Den Integrerende Baggrund

NØgleord i den institutionel-pædagogiske tilgang, siidan som denne er blevet refornuleret af
de italienske forskere er: kooperation, kompleksitet, det subjekt-historiske ~rspekt og kommunikation,
både verbal og non-verbal.
Der er altså i den institutioneIle pædagogik en gensidig forbindelse mellem individuel og social
stniktur, hvor f~lleskabsf~lelse og kooperation blandt bØrnene betragtes som vzsentlige
betingelser til at fremme barnets personlighedsudvikling og -laxing.
ved det enkelte barn. Derudover fremhæves barnets udviklingsbestræbelser, dvs. hvilke udviklings-"projeherrr
barnet er optaget af ,,her og nu", alene og sammen med andre.
til Ønsker, interesser og behov, dels til at frcmhzve betydningen af det sarlige og specifil&
I det pædagogiske artiejde er det vigtigt at anerkende barneis individuelle behov og interesser
- altså hvor barnet rnotivationelt set befinder sig ,,her og nu" og er ,,på vej hen" - og at gØre
disse til afszt for de pzdagogiske processer. Barnet må udvikle en erkendelse af - og lzre at
udtrykke egne behov og interesser for at kunne realisere relevante mål i et gensidighedsforhold
til andre b ~rn og voksne.
Gensidighedsrelaeionerne medvirker dels til en ,,afgmnsningCc af barnet fra andre med hensyn
Inden for den institutionelle pzdagogik opfattes barnet som subjekt for udvikling og op
dragelse. Bmets udviklings- og tilegnelsesprocesser ses som vmende knyttet til et netvzerk af
inter-individuelle forbindelser, isxr i forhold til andre Mm. Wrbindelser, der etableres inden
For historisk givne sociale og kulturelle kontekster. (Severi & ZanelIi, 1990, s. 82)
spontaneisme i pædagogisk arbejde. og samtidig g@ opmærksom på ndvendigheden af en
tmxetisk refleksion over dynamikkerne i paxiagogiske processer.
at advare (p& et made i Freinet bevægelsen i Paris 1958) mad en naiv
betegndse ~nskede
Integration af Mm med saerlige behov
Den kooperative dimension henter de itaiienske forskere fra den såkaldte instinitioneZle p&gogik,
som danner referenceramme for ,Den integrerende Baggrund". Det w navnlig Andrea
Canevaro, som har genfottolket og videreudviklet dele af den Eranske institutionelle pzdagogik.
Helge Canevaro udg~r den institutionelle pzedagogik en teoretisk platform, som kan
reformdere og integrere forskellige elementer fra andre teoretiske retninger eller tilgange.
Navnet instifurionelpmdagogik stammer i f@Ie Andrea Canevaro fra Jean Oun, der med denne
DEN INSTITUTIONEL-
PÆDAGOGISKE TILGANG
Kapitel 5