Social l ring p Hjemmev rnsskolen - Forsvarsakademiet

More documents

Recommendations

Info

1.1 Abstract This extended essay deals with learning in a community of practice. To be more specific it examines whether a selected group of teachers on a specific course on the Danish Home guard school support the theory developed by Jean Lave and Etienne Wenger as described in their book ‘Situated Learning’. My investigation shows that the teachers do support learning in a community of practice. Firstly they are very aware of their own character regarding a successful admittance of a new soldier in the community of practice. Secondly their own role, more like an observer and facilitator rather than a traditional teacher, support the soldiers’ ability to, and their interest of, being participating actively, creative and imaginative in the learning process. On the other hand the teachers do not seem to reflect on their character. For example they do not express why they are facilitating the learning process rather than act otherwise. In that case it seems, that their character is an outcome from the way they have been taught to be a ‘good’ teacher. Furthermore it do not seems that the Home guard school have any politics telling the teachers which type of character the school wants to promote. 1
1.2 Resumé Specialet undersøger om lærerne på Hjemmeværnsskolen understøtter læring i en social kontekst. Der er flere årsager til, at dette er interessant. For det første på grund af, at Hjemmeværnsskolens seneste pædagogiske grundlag, er for- muleret tilbage i 2005. Dette grundlag er stadig gældende – men efter samtaler med skolechefen og næstkommanderende viste det sig, at fokus havde ændret sig siden. Det stod imidlertid ikke klart hvad det nye fokus var/er. Skolechefen udtrykte, at der blev arbejdet på noget nyt, kaldet Hjemmeværnsskolens pædagogiske mission Jeg tillod mig derfor at formulere mit eget fokus. Et fokus som tog udgangspunkt i hjemme- værnets virksomhed, hvor næsten al læring og opgaveløsning foregår i grupper. På dette område har Laves og Wengers forskning været banebrydende. De har f.eks. opstillet suc- ceskriterier for læring i en social kontekst og ser et stort potentiale i denne læring som en almindelig undervisningssituation ikke kan indfange. I den forbindelse findes netop lærerne interessante for undersøgelsen. Hjemmeværnssko- len benytter sig, næsten udelukkende, af lærere ’på kald’. Det vil sige lærere som ikke har deres daglige gang på Hjemmeværnsskolen, men som indkaldes efter behov. Så meget de- sto mere var det interessant for mig, at finde ud af, om lærerne trods dette vilkår, var i stand til at understøtte læring i en social kontekst. Supplerende ville jeg undersøge, hvor- vidt Hjemmeværnsskolen, med baggrund i en ’afsondret lærerflok’, understøttede lærer- gerningen. For at få svar på mine spørgsmål valgte jeg at observere hvorledes en given lærerflok og derudover ville jeg supplere observationerne med interviews, som evt. kunne afdække for- hold som observationerne ikke gav svar på. Specifikt valgte jeg at observere og interviewe lærerne på et Alment officerskursus. Første aspekt i Lave og Wengers teori, er hvordan en ny ankommen optages og integreres i en eksisterende gruppe; praksisfællesskab. Jeg gjorde desværre ingen observationer på 2
Page 1: Antal ord: 17.049 KN Thomas Blomber
Page 5 and 6: Hjemmeværnsskolen lærerkursus syn
Page 7 and 8: 2.7 Hjemmeværnsskolen og den samsp
Page 9 and 10: 8 Bibliografi .....................
Page 11 and 12: Det er praksisfællesskabet ’lær
Page 13 and 14: Konstruktivismen og dens mange retn
Page 15 and 16: Enheder der uden undtagelse tæller
Page 17 and 18: som havde store ambitioner om at ko
Page 19 and 20: hvad årsagerne er til en bestemt v
Page 21 and 22: Det er min hensigt at observere et
Page 23 and 24: set, at kunne besvare min problemfo
Page 25 and 26: 2 Teori- og metodeafsnit 2.1 Metode
Page 27 and 28: Det vil sige, at jeg på forhånd h
Page 29 and 30: den læring som den enkelte tilegne
Page 31 and 32: indlejres i et fællesskab. Gående
Page 33 and 34: modul er kortvarigt og intensivt, b
Page 35 and 36: praksisser, så skal man styrke der
Page 37 and 38: 3 Analyse - Observationer Da mit sp
Page 39 and 40: Overordnet og generelt observerede
Page 41 and 42: 3.5 Lærerstyret cirkulation af vid
Page 43 and 44: dende dags begivenheder i forbindel
Page 45 and 46: hinandens synspunkter ved anvendels
Page 47 and 48: 3.13 Specifik kreativitet Et andet
Page 49 and 50: 4 Analyse - Interviews Da mit speci
Page 51 and 52: 4.2 Adgang til fællesskabet forud
Page 53 and 54:
4.4 Lærerrollen og den vellykkede
Page 55 and 56:
5 Analyse - Hjemmeværnsskolens kon
Page 57 and 58:
uddannelsessektionen, kaptajn Torbe
Page 59 and 60:
Udtalelsen virker i modstrid med ko
Page 61 and 62:
tionen også, at lærerne rent fakt
Page 63 and 64:
Det eneste sted i uddannelsesdirekt
Page 65 and 66:
40 Bilag 9 ”Uddannelsen skal sæt
Page 67 and 68:
7 Konklusion og perspektivering Læ
Page 69 and 70:
Omvendt synes den ensartede ’opsk
Page 71 and 72:
Afslutningsvis skal jeg dog nævne,
Page 73:
Jensen, C. N. (2000). Om voksenunde
show all

Social l ring p Hjemmev rnsskolen - Forsvarsakademiet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?