Tidløselandet - en arbejdsmetode

Værkstedet danner
den sociale og faglige
ramme om forløbet.
»Lærlingen« finder
sin plads i sammenhængen,
iagttager
og går gradvis ind i
værkstedsarbejdet.
Eleven har sin egen
tid og dermed læringsbane.
4
plads i mønsteret. Dem er
der mange af uanset hvilken
pædagogisk eller politisk
vind, der er fremherskende.
Der er inspiration at
hente i mødet med mesterlæren
(situeret læring).
Mesterlæren har nogle
bud på tid og progression
som adskiller sig fra den
skolastiske tradition i børneskolen.
Værkstedet danner
den sociale og faglige
ramme om forløbet. »Lærlingen«
finder sin plads i
sammenhængen, iagttager
og går gradvis ind i værkstedsarbejdet.
Eleven har
sin egen tid og dermed
læringsbane. Værkstedet
er et læringsrum, hvor
deltageren overtager ansvaret
for funktioner, når
hun er klar til det. Alle
lærer af alle – erfaring er
nøgleordet.
Legen har sin egen platform
og sin egen tidslogik.
Den er selvforglemmende
i den forstand, at virkelighedens
fortrædeligheder
er ikke-eksisterende i legens
univers. Man kan dø,
men fødes påny. Legens
univers er reversibelt og
det er rart for den, der
skal lære og prøve af. Kodeordet
for legens deltager
er JA, jeg gider godt. Leg
er en værensform med et
stort energipotentiale. Når
pædagogen introducerer
problemer og realtid i
legen ændrer legen imidlertid
karakter. Kunsten er,
at overføre legens energi
til livtaget med virkeligheden.
Legen bliver til et
projekt. Der skal arbejdes
på at udvikle et produkt,
som skal formidles (afsættes).
Undervejs bliver der
behov for at snakke de
ændrede forudsætninger
igennem. Ja til leg er ikke
helt det samme som ja til
målrettet arbejde. Men
projektet er også sjovt, så
hvorfor ikke?