Læreplanen - Eventyrhuset
Læreplanen - Eventyrhuset
Læreplanen - Eventyrhuset
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN OG LÆREPLAN
INDHOLDSFORTEGNELSE.<br />
Grundplan<br />
Fakta om <strong>Eventyrhuset</strong> side. 4<br />
Personalet i <strong>Eventyrhuset</strong> side. 4<br />
Personalesammensætning side. 4-5<br />
Personalet planlægger således side. 5<br />
Bestyrelsen i <strong>Eventyrhuset</strong> side. 5-6<br />
Målsætning og samarbejdet med bestyrelsen i <strong>Eventyrhuset</strong> side. 6<br />
Forretningsorden for bestyrelsen i <strong>Eventyrhuset</strong> side. 6-9<br />
Fredericia Kommunens børne- og unge politik side. 9<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s værdigrundlag side. 10<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s værdier og målsætning side. 10-12<br />
Samarbejdet med forældrene side. 12<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s læringsforståelse side. 12-13<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s læringsforståelse – for børn med særlige behov side. 13<br />
De 6 læringstemaer og mål for børnene side. 13-19<br />
Barnets alsidige og personlige udvikling side. 13-14<br />
Social kompetence side. 14-15<br />
Sprog side. 15-16<br />
Krop og bevægelse side. 16-17<br />
Naturen og naturfænomener side. 17-18<br />
Kulturelle udtryksformer og værdier<br />
Praksisplan<br />
side. 18-19<br />
Det almen pædagogiske: Hverdagslivstemaer<br />
Fælles for hele huset – Livet på legepladsen<br />
Praksisbeskrivelse for legepladsen<br />
Målbestemmelse for legepladsen<br />
Fortællinger fra leg, læring og udvikling<br />
Hverdagstema - rutiner<br />
Hverdagstema – modtagelse af nye børn<br />
side. 19-20<br />
Det særligt pædagogiske: Børn med særlige behov<br />
Hvordan vi arbejder med børn med særlige behov<br />
Hvilke metoder vi anvender<br />
side. 20-23<br />
Overgange i børns liv<br />
Modtagelse af nye børn<br />
side. 23-27<br />
Interne overgange i børnehaven<br />
Overgangen fra børnehave til skole/SFO<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s målformulering for kommende skolebørn<br />
Pædagogisk praksis for kommende skolebørn<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s målformulering for de 0 til 3 årige<br />
Pædagogisk praksis for de 0 til 3 årige<br />
side. 26-27<br />
Børnemiljøvurdering side. 27-30<br />
Det fysiske børnemiljøvurdering i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
Det psykiske børnemiljøvurdering i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
Det æstetiske børnemiljøvurdering i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
Livsglæde side. 30-34<br />
Kan man måle livsglæde?<br />
Men hvad er livsglæde<br />
2
Det rare liv<br />
Det engagerede liv<br />
Det meningsfulde liv<br />
Hvad vi tager udgangspunkt i<br />
Hvilke metoder vi anvender<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> defineres de tre former for lykke således<br />
Det rare liv<br />
Det engagerede liv<br />
Det meningsfulde liv<br />
Fortælling og analyse<br />
Hvad er med til at styrke arbejdsglæden for personalet side. 34<br />
Sproget side. 34-35<br />
Mål<br />
Målene opnås ved<br />
Dansk som andet sprog side. 35<br />
Mål<br />
Dette opnås ved<br />
Dokumentation side. 35<br />
Evaluering med følgende modeller side. 36-37<br />
BIKVA modellen side. 36<br />
SMITTE-modellen side. 37<br />
Fokuspunkter for efteråret 2013 og 2015 side. 37<br />
Organisering/struktur på personalets arbejdsopgaver/tid side. 37-38<br />
Uddannelsesplan for personalet i 2013 og 2014 side. 39<br />
3
FAKTA OM EVENTYRHUSET.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong> – Er en privat fleks - institution der er normeret til 129 børn fordelt på 7 grupper med<br />
3 børnehavegrupper og 4 vuggestuegrupper. <strong>Eventyrhuset</strong> gik fra at være en selvejende institution<br />
til en privat institution den 1. januar 2013.<br />
Vores dejlige hus ligger centralt placeret i vest byen, tæt ved skoler, institutioner, skov m.m.<br />
Endvidere har vi meget gode busforbindelser til skov og strand.<br />
PERSONALET I EVENTYRHUSET.<br />
Personalet i <strong>Eventyrhuset</strong> er en blanding af personer, som har været ansat i mange år og en del<br />
nyere ansatte. Derfor er huset præget af meget engagement og stor interesse for pædagogisk og<br />
personalemæssig udvikling. Der lægges meget vægt på videreuddannelse af personalet, og i denne<br />
sammenhæng benyttes og omsættes denne viden til løbende faglige tiltag og projekter i huset.<br />
I det daglige er der et tæt samarbejde mellem personalet og forældrene, som er meget engageret i<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s udvikling og deres børns trivsel i huset.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vægter vi udeliv og fysisk aktivitet højt, hvor leg, bevægelse og udeliv er tænkt ind i<br />
mange af hverdagens aktiviteter. Vi tænker derfor udeliv og fysisk aktivitet som en integreret del af<br />
vores hverdag.<br />
Vi vil gerne have børn, som trives og udvikler glæde ved at bevæge sig såvel ude som inde.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s formål er at supplere forældres opdragelse gennem leg og meningsfyldte aktiviteter.<br />
Vi vil i en atmosfære af tryghed medvirke til at gøre børnene aktive, harmoniske og selvstændige.<br />
Gennem samarbejde og dialog med forældrene, lære børnene om gensidig menneskelig respekt. Vi<br />
ønsker ved hjælp af daglige udfordringer, at udvikle børnenes erfaringsområde, fantasi og evne til<br />
selvstændig leg.<br />
PERSONALESAMMENSÆTNING.<br />
Leder, Gitte Bertelsen: 37 timer<br />
Sekretær/stedfortræder, Lone Ellehus 16 timer(flexjob)<br />
Pædagoger:<br />
Anette Røssell 30 timer.<br />
Anne-Mette Flyvholm 37 timer.<br />
Anett Holm 36 timer.<br />
Lilian Tullesen 35 timer.<br />
Liselotte Antonsen 33 timer.<br />
Sabrina Jacob 31 timer.<br />
Majbritt Christensen 35 timer.<br />
Nizita Billesbølle 34 timer.<br />
Else Marie Hylle 37 timer.<br />
Sussi Sørensen 32 timer.<br />
Merete Kristiansen 35 timer.<br />
Bettina Bertelsen 31,5 timer.<br />
Susanne Nielsen 37 timer.<br />
Britta Ærensgaard 32 timer.<br />
4
Medhjælper:<br />
Janne Hansen 32 timer.<br />
Anette Aagaard 32 timer.<br />
Jane Sørensen 30 timer.<br />
Gitte Bentzen 30 timer.<br />
Connie Andersen 30 timer.<br />
Karsten Andersen 30 timer.<br />
Pia Kallmeyer 30 timer.<br />
Anette Jensen 24 timer.<br />
Gitte Häuser 25 timer.<br />
Studerende, løbende 2 til 3 stk. 32,5 timer.<br />
Køkkenpersonalet:<br />
Ulla Christensen 35 timer.<br />
Tanja Nielsen 30 timer.<br />
Rengøring samt pedel: Rengøringsfirmaet RENT.<br />
Jobpraktik/løntilskud løbende: Her har huset 5 med 25 til 37 timer.<br />
PERSONALET PLANLÆGGER SÅLEDES:<br />
Stuemøder 1 gang i mdr. med 1,5 timer eller efter behov.<br />
Personalemøder/afdelingsmøder der afholdes 9 gange årligt med 3 timer pr. måned.<br />
Pædagogisk dag 1 til 2 gange årligt.<br />
Forældremøder 1 til 2 gange årligt.<br />
Diverse arrangementer som: Sommerfest, legepladsaften mv., foregår 1 gang årligt.<br />
Pædagogerne i huset har alle mellem 3,5 og 4 timer som tid til andet arbejde. Det vil sige, at<br />
I deres ugentlige timetal er der fratrukken timer til dette, som kun må bruges til møder,<br />
forældresamtaler, planlægning af det pædagogiske arbejde, skrivelser på børn mv. efter<br />
børnetid.<br />
Medhjælperne i huset har alle mellem 1 til 2 timer som tid til andet arbejde. Det vil sige, at I<br />
deres ugentlige timetal er der fratrukket timer til dette, som skal bruges til møder m.m.<br />
Repræsentanter ”Børnenes Vel”<br />
Formand: Jens Steenhold<br />
Næstformand: Bjarne Dahlmann<br />
Har barn hos Rumpetroldene: Marie.<br />
Forældrerepræsentanter<br />
Mette Danielsen<br />
Har barn hos: Drageungerne: Carl<br />
BESTYRELSEN I EVENTYRHUSET.<br />
Julie Hovesen<br />
Har tvillingerne Lukas og Matias hos Rumpetroldene<br />
5
Rikke Bakmann<br />
Har barn hos Drageungerne: Niclas<br />
Rikke Germansen<br />
Har barn hos Skovnisserne: Maja.<br />
Suppleanter:<br />
Der vælges nye suppleanter i oktober 2013.<br />
Disse har ikke stemmeret, men deltager på møderne.<br />
Personalerepræsentanter<br />
Drageungerne: Susanne Nielsen<br />
Dværgene: Majbritt Christiansen<br />
Leder og sekretær: Gitte Bertelsen<br />
MÅLSÆTNING OG SAMARBEJDET MED BESTYRELSEN I EVENTYRHUSET.<br />
Målsætning:<br />
Bestyrelsen ønsker at udføre arbejdet i tæt dialog og samarbejde med forældre og personale.<br />
Bestyrelsen arbejder efter den vedtagne forretningsorden.<br />
Bestyrelsen fastsætter i samarbejde med personalet de pædagogiske principper for <strong>Eventyrhuset</strong> og<br />
principper for anvendelsen af budgettet.<br />
Samarbejdet:<br />
Samarbejdet med bestyrelsen bygger på åbenhed, tillid, god dialog og et godt kendskab til<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s arbejde.<br />
FORRETNINGSORDEN FOR BESTYRELSEN I EVENTYRHUSET.<br />
1. Bestyrelsens arbejde udføres i henhold til vedtægter for <strong>Eventyrhuset</strong> og vedtægter for<br />
Børnenes Vel.<br />
6
2. Bestyrelsen konstituerer sig med formand og næstformand.<br />
Bestyrelsens møder ledes af formanden, i dennes fravær af næstformanden.<br />
Bestyrelsen holder 4-6 bestyrelsesmøder om året.<br />
3. Formanden fastsætter dagordenen i samarbejde med lederen.<br />
Ønsker de øvrige bestyrelsesmedlemmer punkter til dagsordenen, skal dette være meddelt<br />
formanden eller lederen senest 14 dage før næste møde.<br />
5. Faste punkter på dagsordenen: 1. Godkendelse af referat.<br />
2. Orientering v. formanden.<br />
3. Orientering v. lederen.<br />
6. Lederen fungerer som sekretær og sagsbehandler. Lederen har ikke stemmeret.<br />
7. Referat fra bestyrelsesmøderne sendes til medlemmerne senest 14 dage efter et<br />
møde. Er der ikke inden 8 dage efter modtagelsen gjort indsigelse, kan referatet<br />
godkendes på næste bestyrelsesmøde.<br />
Det godkendte referat sendes pr. mail til forældre og personalet.<br />
8. Bestyrelsen har tavshedspligt om informationer af personlig karakter der vedrører<br />
børn, forældre og personalet.<br />
9. Bestyrelsen er beslutningsdygtig når et flertal er til stede.<br />
10. Valg til bestyrelsen:<br />
Bestyrelsen vælges i henhold til vedtægtens § 4 af og blandt forældrekredsen. Som<br />
forældre betragtes den/de, der har forældremyndigheden, eller den der har den<br />
faktiske omsorg for og den daglige tilknytning til barnet.<br />
I tvivlstilfælde, om en forældres valgbarhed, nedsættes en valgbestyrelse der afgør<br />
hvem der har stemmeret.<br />
Medarbejderen vælges ved lederens foranstaltning.<br />
Forældrebestyrelsen vælges for en 2 årig periode, og er ulønnet.<br />
Valget foretages på et forældremøde inden udgangen af oktober måned.<br />
Der indkaldes med mindst 14 dages varsel.<br />
Bestyrelsesmedlemmet forlader bestyrelsen, når barnet bliver udmeldt af<br />
institutionen.<br />
For at opnå kontinuitet i bestyrelsesarbejdet vælges:<br />
2 forældre på lige årstal + 1 suppleanter.<br />
2 forældre på ulige årstal + 2 suppleanter.<br />
7
Valgt er de kandidater der har fået flest stemmer. Rækkefølgen af suppleanter sker<br />
i forhold til flest stemmer.<br />
11. Forældrebestyrelsens opgaver og kompetencer.<br />
Bestyrelsen fastsætter principper for <strong>Eventyrhuset</strong> og anvendelsen af budgettet i samarbejde<br />
med lederen.<br />
Eksempler på princip beslutninger kan være:<br />
- den pædagogiske praksis<br />
- forplejningen<br />
- forældresamarbejdet<br />
- Indkøb.<br />
12. Lederens opgaver og kompetencer.<br />
Lederen har det pædagogiske og administrative ansvar for den daglige drift.<br />
Lederen er ansvarlig for, at de beslutninger der træffes, ligger indenfor rammerne af<br />
Lovgivningen af <strong>Eventyrhuset</strong>s vedtægter og Børnenes Vels vedtægter.<br />
Lederen er ansvarlig for udarbejdelse af læreplanen og indsatsområderne.<br />
13. Ansættelse og afskedigelse af personale.<br />
Pædagoger: Leder og bestyrelse ansætter i samarbejde. Ved uenighed om<br />
ansættelse/afskedigelse har lederen kompetencen.<br />
Pædagogmedhjælper: Lederen ansætter/afskediger.<br />
Løst personale: Lederen ansætter/afskediger.<br />
14. Forretningsordenen gennemgås ved hvert nyt bestyrelsesmedlems tiltræden.<br />
Bestyrelsen kan nedsætte ad hoc udvalg.<br />
Forretningsordenen er vedtaget den 13. januar 2011 og redigeret i januar 2013, grundet vi<br />
der gik privat.<br />
Daglig leders ansvarsområder.<br />
Overordnet ledelsesansvar:<br />
Ansvarlig for den daglige drift.<br />
Ansvar for udarbejdelse og opfølgning af læreplanen samt indsatsområder.<br />
Sikre kommunikation og information i forhold til personalet, forældre og bestyrelsen<br />
Sikre koordination og planlægning af det daglige arbejde<br />
Forældresamarbejdet:<br />
Være synlig og ansvarlig i dagligdagen<br />
8
Kommunikation med og information til forældrene<br />
Sekretær for institutionens forældrebestyrelse<br />
Ansvarlig for at udvikle forældresamarbejdet på institutionsniveau<br />
Pædagogisk indhold og udvikling:<br />
Udvikle institutionens egen pædagogiske profil<br />
Udarbejde, implementere og udvikle institutionens pædagogiske læreplan<br />
Støtte og udfordre personalegruppen i forhold til deres arbejde med at realisere de fælles<br />
formulerede værdier og mål for <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
Være pædagogisk kompetent: Vise vejen i forhold til metodik og praksis<br />
Udarbejdelse af institutionens værdigrundlag<br />
Pædagogisk dokumentation<br />
Ansvarlig for at tilvejebringe støtte og udvikling i forhold til det enkelte barn<br />
Økonomisk administrativt:<br />
Udmøntning af og budgetansvar for institutionens ramme til fødevarer, ture,<br />
beskæftigelsesmaterialer m.v.<br />
Administration i forhold til sygefravær, arbejdsplaner, ferie, etc.<br />
Uddannelse og personaleudvikling:<br />
MUS for alle ansatte<br />
Udarbejdelse af uddannelses / karriereplaner for den enkelte medarbejder<br />
Støtte og udvikle / være mentor for medarbejdere<br />
Trivsel og arbejdsglæde i institutionen<br />
Ansættelse af nyt personale<br />
Det lokale sikkerhedsarbejde<br />
Ansvar for praktikforløb for pædagogstuderende<br />
Sygefraværssamtaler<br />
FREDERICIA KOMMUNENS BØRNE- OG UNGEPOLITIK.<br />
Indsatsområder 2012/2013<br />
Alsidig pædagogik<br />
Sundhed.<br />
Motorisk screening.<br />
Naturfag<br />
Krop(ergonomi) på det pædagogiske arbejde.<br />
Målrettet løsninger til børn med særlige behov<br />
Link til Fredericia Kommunes og ungepolitik:<br />
www.fredericiakommune.dk<br />
9
EVENTYRHUSETS VÆRDIGRUNDLAG.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s værdigrundlag beskriver de vigtigste fælles værdier og etiske grundholdninger, som<br />
vi i personalegruppen vil møde brugere af institutionen og samarbejdspartner med.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vil vi:<br />
Sætte børnene i centrum og respektere det enkelte barns forskelligheder.<br />
Være stolte af vores fag.<br />
Have et personale, der trives og udvikles.<br />
Være kulturbærere i et hus, der er præget af: kvalitet, høj faglighed, rummelighed,<br />
traditioner og skabe helhed og sammenhæng i et tæt samarbejde på tværs af stuerne.<br />
Have en personalegruppe, der tager ansvar, som har indflydelse og er medbestemmende i<br />
beslutninger, og som handler ud fra <strong>Eventyrhuset</strong>s værdier.<br />
Have synlig ledelse, der tager udgangspunkt i situationen og <strong>Eventyrhuset</strong>s værdigrundlag.<br />
Som personale være meget bevidste om, hvad vi kan realisere og omsætte i praksis, ud fra<br />
ressourcer, rammer og økonomi. Det er vigtigt for os, at det vi skriver i vores værdigrundlag<br />
og læreplan, også er det vi gør i praksis. Dette er bl.a. med til at højne vores faglighed.<br />
EVENTYRHUSETS VÆRDIER OG MÅLSÆTNING:<br />
ET GODT BØRNELIV.<br />
Vores værdier og målsætning udspringer af vores børnesyn i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
Det er vigtigt for os at gøre <strong>Eventyrhuset</strong> til et sted hvor børn og voksne trives og føler sig godt<br />
tilpas og derved opnår større selvværd.<br />
Den vigtigste forudsætning for at værdier og mål kan opfyldes er: at personalet formår at skabe et<br />
trygt og udviklende miljø, hvor børnene møder omsorgsfulde, nærværende, glade og engagerede<br />
voksne.<br />
Værdi: Vi vil anerkende og respektere det enkelte barns forskelligheder.<br />
Fordi: Det enkelte barn er noget særligt og har lov til at sætte grænser for sig<br />
og samtidig lære at acceptere andres grænser, hvilket vi mener,<br />
er med til at udvikle barnets sociale adfærd.<br />
Hos os betyder det at: Det er vigtigt, at vi får hilst på det enkelte barn, og at<br />
barnet bliver set, hørt og forstået.<br />
Den voksne skal anerkende og respektere, hvis et barn<br />
har behov for at udvise vrede, gråd, glæde og lign.<br />
Den voksne skal være til stede, være opmærksom,<br />
iagttagende, lyttende og vejledende.<br />
Værdi: Vi giver barnet mulighed for medbestemmelse.<br />
Fordi: Det er vigtigt at barnet inddrages og bliver lyttet til, så det enkelte barn<br />
oplever accept for muligheden for egne valg og behov, ved at, den<br />
voksne følger barnets initiativ til aktivitet.<br />
Hos os betyder det at: At barnet får overskuelige valgmuligheder, hvor der<br />
tages hensyn til barnets alder og udvikling.<br />
Værdi: Vi giver barnet mulighed for at udfordrer kroppens naturlige behov<br />
for bevægelse og aktivitet.<br />
Fordi: Det er vigtigt at barnet får kendskab til kroppens formåen og<br />
kunnen.<br />
Hos os betyder det at: At barnet får mulighed for at bruge kroppen i<br />
forskelligt terræn udendørs og i forskellige rum<br />
10
indendørs.<br />
Ud fra faglig viden tilrettelægger de<br />
voksne aktiviteter, som imødekommer barnets<br />
kunnen og behov.<br />
Værdi: Vi vil gerne være med til at give børnene sunde livsvaner.<br />
Fordi: Sund kost og bevægelse er vigtige faktorer for barnets trivsel og<br />
udvikling.<br />
Hos os betyder det at: Børnene tilbydes en sund alsidig og<br />
alderssvarende kost i overensstemmelse med<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s kostpolitik.<br />
Børnene inspireres og opfordres til bevægelse.<br />
Børnene lærer god håndhygiejne.<br />
Værdi: Vi vil give børnene tryghed og nærvær.<br />
Fordi: I <strong>Eventyrhuset</strong> lægger vi vægt på, at drage omsorg og skabe tryghed for<br />
barnet i et åbent, indbydende og inspirerende miljø, hvor sjove<br />
oplevelser, rummelighed, leg, arbejdet på tværs af stuerne, udeliv, sang,<br />
rytmik, motorik og aktiviteter skal danne grobund for fremtidig<br />
færden, og hvor arbejdet i små grupper vægtes højt.<br />
Hos os betyder det at: Vi har daglige faste rutiner, hyggelige lokaler og<br />
årlige tilbagevendende traditioner. Vi vil undgå<br />
for mange afbrydelser, når børnene er fordybet i<br />
leg, aktiviteter m.m.<br />
Værdi: Vi vil styrke børnenes selvværd.<br />
Fordi: Det er vigtigt at barnet møder en hverdag, hvor muligheden for<br />
dets ønsker og behov bliver hørt og respekteret, så barnet kan ud-<br />
vikle sig til et helt menneske.<br />
Hos os betyder det at: Vi styrker børnenes stærke sider ved at møde dem hvor<br />
de er, ved at være nærværende, vise tillid, give dem<br />
tryghed og gode oplevelser.<br />
Vi er med til at understøtte børnenes nysgerrighed ved<br />
at eksperimentere. Vi møder barnet med positive<br />
forventninger og lærer barnet at tage ansvar.<br />
Værdi: I det pædagogiske arbejde vægter vi rummelighed.<br />
Fordi: Det er vigtigt at vi udviser respekt og accept for hinandens<br />
forskelligheder/kultur.<br />
Hos os betyder det at: At de voksne skal have for øje at der er forskel på<br />
børne- og voksenkultur samt de former for kultur<br />
barnet møder i det daglige samspil med andre.<br />
Værdi: Vi støtter det enkelte barn i at udtrykke sig i det verbale samt<br />
det nonverbale sprog.<br />
Fordi. Det er vigtigt, for at kunne blive forstået og forstå andre, løse konflikter<br />
og lære nyt.<br />
Hos os betyder det at: At den voksne udtrykker sig tydeligt verbalt og er<br />
bevidst om såvel eget som barnets nonverbale sprog.<br />
At de voksne bruger sproget aktivt ved at sætte ord på<br />
tingene.<br />
Værdi: Vi arbejder på at skabe et godt fællesskab i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
11
Fordi: Barnet i de sociale relationer får erfaringer med sig selv og andre.<br />
Disse erfaringer er med til at skabe barnets identitet. Det er vigtigt, at<br />
barnet får en følelse af at høre til, at kunne og være noget sammen med<br />
andre og for andre.<br />
Hos os betyder det at: Vi holder fælles samling i salen en gang om måneden<br />
og fælles projekter samt ture på tværs af grupperne.<br />
Vi giver barnet mulighed for at danne venskaber på<br />
tværs af grupperne. Vi giver børnene kendskab til, hvilken<br />
adfærd der er til gavn og glæde for fællesskabet, opnå<br />
redskaber til konfliktløsning, øve børnene i betydningen af<br />
indlevelse, accept, tolerance og ansvarlighed.<br />
Værdi: Vi ønsker tæt kontakt mellem forældre og personalet i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
Fordi: Vi tror på, at et nært samarbejde med forældrene er af stor betydning<br />
for barnets trivsel og udvikling.<br />
Hos os betyder det at: Vi er løbende dialog med forældrene og ønsker et<br />
gensidigt højt informationsniveau.<br />
Værdi: Vi er gode rollemodeller.<br />
Fordi: Vi er bevidste om, at den måde vi som voksne agerer på i samspil<br />
med børn og voksne har stor betydning for barnets adfærd.<br />
Hos os betyder det at: De voksne viser vej – viser glæde i samværet med<br />
børnene.<br />
SAMARBEJDET MED FORÆLDRENE BETYDER:<br />
At vi ser familien som en helhed og vil møde forældrene med forståelse og respekt. I mødet med<br />
nye forældre spørger vi bredt ind til familiens baggrund og den kultur barnet kommer fra.<br />
Tilsvarende forventer vi, at forældrene sætter sig ind i <strong>Eventyrhuset</strong>s kultur. Vi mener, at viden<br />
fremmer respekten for hinandens holdninger, og på den måde kommer barnet til gode.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vil vi møde forældrene med tillid i en åben og ærlig dialog. I dialogen med<br />
forældrene er det vigtigt, at vi får fortalt hinanden stort og småt, som har betydning for barnet,<br />
således at der er sammenhæng i barnets hverdag. Vi prioriterer den daglige dialog højt, og har som<br />
mål at holde forældrene informeret om barnets dag og trivsel i huset, også via billeder fra hverdagen<br />
og på vores hjemmeside. Vi mener, det er vigtigt, at vi er ærlige og direkte i vores dialog. Det vil<br />
sige, at vi fortæller, hvis der opstår bekymringer omkring et barn. Vi har som uddannet personale<br />
ikke nødvendigvis et klart svar på alt, men vi tror på, at vi i samarbejde med forældrene finder en<br />
fælles løsning til gavn for barnet.<br />
EVENTYRHUSETS LÆRINGSFORSTÅELSE.<br />
Læring sker ved:<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> forstår vi læring som at skabe det bedst mulige fundament for barnet via en konstant<br />
udvikling for og med barnet.<br />
Vi skal have øje for det enkelte barn og dets erfaring og begrebsverden.<br />
Ligeledes skal vi være opmærksomme på det barn/de børn, der ikke spiller med.<br />
Udviklingen sker ved, at vi ser det enkelte barn som et unikt individ med respekt for den<br />
personlighed, barnet har. Barnet skal ses, høres, forstås og accepteres, så det får en anerkendelse af,<br />
at det kan noget, og at det tilegner sig noget nyt.<br />
Legen er barnets/børnenes univers. Det er her, de skaber deres egne historier, fantasier, fordyber<br />
sig, danner venskaber og udvikler sociale kompetencer. De lærer gennem deres konflikter i samspil<br />
med andre, bruger sproget og planlægger.<br />
12
Denne læring sker både i samspillet mellem barn/barn og barn/voksen.<br />
Ligeledes er genkendelighed, gentagelser og nye input en vigtig del af hverdagen.<br />
Læring opnås bl.a. ved aktiviteter, ture, traditioner, oplevelser og fordybelse både i små grupper og<br />
på tværs af grupperne.<br />
For at læring kan finde sted, mener vi:<br />
Der skal i hverdagen være tilpas med udfordringer, som skal stå i forhold til barnets egne<br />
færdigheder, så barnet kan få en oplevelse af et flow i sine aktiviteter, både af noget nyt og noget<br />
genkendeligt.<br />
Det er vigtigt, at der i barnets/børnenes hverdag er nogle positive og engagerede voksne, som<br />
skaber gode muligheder for, at barnet/børnene lærer gennem sansning, eksperimenter og<br />
udfordrende aktiviteter, såsom fordybelse i drama, musik, i det kreative værksted, digtning, fysisk<br />
aktivitet, legen og meget andet.<br />
Der skal være en vis frihed for barnet til selv at bestemme ud fra egne interesser (medbestemmelse)<br />
– aktører i eget liv.<br />
Vi finder processen vigtigere end produktet.<br />
Vi skal være rummelige og give plads til forskellighed.<br />
EVENTYRHUSETS LÆRINGSFORSTÅELSE:<br />
Børn med særlige behov.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s læringsforståelse i forhold til børn med særlige behov, at de lærer som alle andre<br />
børn, men at vi skal skabe nogle ydre forudsætninger, som sætter børnene i stand til at udvikle sig.<br />
Disse forudsætninger skaber vi ved at fokusere på relationerne mellem børn og voksne.<br />
Vi anerkender barnet og understøtter dets succeser.<br />
Vi skaber nogle strukturerede og forudsigelige rammer for barnet. Det giver tryghed og skaber<br />
tillid.<br />
En differentieret pædagogisk indsats er udgangspunktet.<br />
Mange børn kan i perioder have brug for ekstra støtte, opmærksomhed, nærvær, omsorg eller anden<br />
indsats fra det pædagogiske personale.<br />
Det er vores opgave at skabe nogle gode rammer for børnene, og løbende følge op på deres<br />
udvikling, trivsel, og derved støtte og guide børnene i den måde de reagerer og handler på.<br />
Vi skal som det pædagogiske personale være meget bevidste om, hvis der sker en ændret adfærd i<br />
barnets liv, børn der permanent, periodisk eller akut har behov for særlig hjælp og støtte.<br />
Det er vores ansvar i samarbejde med andre instanser samt forældrene at gribe ind og sætte fokus<br />
på, hvordan man bedst muligt hjælper børn, som i en periode har brug for ekstra udviklingsstøtte.<br />
DE 6 LÆREPLANSTEMAER OG MÅL FOR BØRNENES LÆRING INDEN FOR<br />
TEMAERNE.<br />
1. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING:<br />
Det er i det sociale fællesskab, at barnet udvikler sin personlighed.<br />
Trygge rammer i hverdagen med nærværende voksne, giver barnet god mulighed for løbende<br />
personlig udvikling.<br />
Samtidig med at barnet skal have mulighed for at opleve sig selv som et værdsat unikt menneske,<br />
skal det også lære at se og forstå samspillet og de konflikter, der kan opstå med andre – både børn<br />
og voksne.<br />
Mål:<br />
At give barnet mulighed for at udvikle selvværd og selvtillid, så det kan udvikle sig til en<br />
robust og selvstændig person.<br />
13
At give barnet mulighed for at indgå i sociale fællesskaber og der igennem opnå<br />
betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.<br />
At barnet møder nye udfordringer, som skaber mulighed for læring ved at udforske sig selv<br />
og sine omgivelser.<br />
At give barnet tid og rum for fordybelse.<br />
Målene opnås ved:<br />
At den voksne viser barnet, at man vil det og vil det noget.<br />
At den voksne ser, hører og forstår barnet.<br />
At anerkende og involvere sig i barnets interesser og støtte op om barnets ideer og<br />
aktiviteter, således at der skabes god grobund for, at barnet udvikler selvværd og selvtillid.<br />
At støtte op om barnets venskaber på tværs af stuerne ved at deltage i forskellige aktiviteter,<br />
f. eks. ture ud af huset, rytmik, sang, løb samt fri leg på stuerne.<br />
At, få kendskab til og lære barnet respekt for andre kulturer og traditioner.<br />
At, stimulere barnets nysgerrighed med forskellige aktiviteter ude og inde i et udfordrende<br />
miljø.<br />
At lære barnet at tackle de mange forskellige følelser, der opstår i fællesskabet.<br />
Eksempel 1:<br />
Rytmik på tværs af vuggestuegrupperne foregår i salen. Vi har bl.a. sanglege og afslapning, hvor vi<br />
tydelig ser barnets usikkerhed i starten, men ved at barnet i starten får plads og rum til at iagttage de<br />
andre børn og voksne, bliver barnet efter hånden trygt og tør selv deltage og prøve sig selv af i<br />
fællesskabet.<br />
Eksempel 2:<br />
På stuen til samling i børnehaven synges der sange. En dreng på 4 år spørger om han må danse, da<br />
vi skal til at synge sangen ”Min kat den danser tango”. Det får han lov til. Under hele sangen kan<br />
man tydeligt se, hvordan glæden, selvværdet og selvtilliden vokser.<br />
I forhold til børn med særlige behov vil vi opnå målene ved at:<br />
Afhjælpe barnets vanskeligheder ved at fremhæve dets ressourcer.<br />
Barnet i perioder får mulighed for at være i en lille gruppe hvor det kun skal rumme få børn<br />
og voksne.<br />
2. SOCIAL KOMPETENCE:<br />
Social kompetence udvikles i fællesskab med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer.<br />
Grundlæggende elementer i social kompetence er empati, evnen til tilknytning, sociale færdigheder<br />
og livsglæde.<br />
Mål:<br />
At sikre, at børnene anerkendes og respekteres, som de personer de er, og at de oplever at<br />
høre til, samt føler sig værdifulde.<br />
At børnene oplever tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i<br />
<strong>Eventyrhuset</strong> uden mobning og drillerier, hvor børnene respekterer hinandens<br />
forskelligheder.<br />
At børnene inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere i fællesskabet. At de lærer at<br />
samarbejde med andre og har følelsen af at være medbestemmende i hverdagen.<br />
14
At børnene skal lære at løse konflikter på egen hånd og i fællesskab.<br />
Målene opnås ved:<br />
At støtte børnene i at danne venskaber, så de kan lære, hvordan de kommer med i og er en<br />
del af en gruppe. Det er i fællesskabet, bl.a. legen, at børnene oplever, hvilken betydning det<br />
har, at kunne sætte grænser, at kunne sige til og fra, at kunne sætte ord på, at kunne give<br />
udtryk for, således at de kan give og opnå anerkendelse.<br />
At via omsorg og respekt for børnene give mulighed for at udvikle konstruktive relationer til<br />
både børn og voksne. Derved gives der plads til udtryk for egne følelser og behov, samtidig<br />
med, at de lærer at forstå andres behov.<br />
At de voksne guider og støtter barnet i dialogen til løsning af konflikter.<br />
Eksempel:<br />
Vi vil gerne have en mobbefri institution. Derfor har to personer været på kursus ”Mary fonden”,<br />
som er et projekt, der omhandler ”stop mobning i børnehøjde”. Som redskab hertil har vi en kuffert<br />
med nogle pædagogiske redskaber til at afhjælpe mobning og drillerier på det udviklingstrin<br />
børnene er på. Materialet er lavet, så de kan bruges i forskellige situationer, f. eks. samling,<br />
spisesituationer, planlagte aktiviteter eller pludselig opstået situationer. Materialet består af billeder,<br />
som er let genkendelige for børnene, som gør, at de kommer i dialog og får mulighed for at<br />
udtrykke og sætte ord på deres følelser/handlinger og i fællesskab komme frem til en løsning.<br />
I forhold til børn med særlige behov, vil vi nå målene ved at:<br />
Have ekstra fokus på et barn, hvis vi vurderer det har behov for støtte i de sociale relationer<br />
ved f.eks.: at lave målrettede aktiviteter med udgangspunkt i barnets stærke sider.<br />
Vi som pædagoger har mulighed for supervision, hvor vi får mulighed for at drøfte og<br />
reflekterer over vores pædagogiske praksis.<br />
Vi gør brug af andre faggruppers erfaring og ekspertise bl.a.: støttepædagog, talepædagog, PPR,<br />
sundhedsplejerske, AKT og andre<br />
3. SPROG:<br />
Den sproglige kompetence er en vigtig forudsætning for at kunne blive forstået, forstå andre, løse<br />
konflikter og lære nyt. Derfor er det vigtigt at det enkelte barn får mulighed for at udvikle denne<br />
kompetence på flere forskellige måder.<br />
Mål:<br />
At vi støtter det enkelte barn i at udtrykke sig i det verbale samt det nonverbale sprog.<br />
Målene opnås ved:<br />
At støtte barnets tilegnelse af sproglige kompetencer ved hjælp af bl.a. rytmik, musik, sang,<br />
højtlæsning, samling, rim og remser, værkstedsaktiviteter.<br />
At, være opmærksom på både de voksnes og det enkelte barns kropsprog.<br />
At barnet møder voksne, der er lyttende, forstående, anerkendende og tydelige i både det<br />
verbale og det nonverbale sprog, så det enkelte barn får mulighed for frit at kunne udtrykke<br />
sig og lufte sine meninger og følelser.<br />
15
Eksempel:<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> er der oprettet en sproggruppe med en sprogpædagog tilknyttet. I sproggruppen ydes<br />
der en ekstra indsats for børn med sprogvanskeligheder.<br />
I forhold til børn med særlige behov vil vi i <strong>Eventyrhuset</strong> opnå målene ved:<br />
At være opmærksomme på unødig baggrundsstøj f.eks.: radio eller to voksne, som står og<br />
snakker mens en anden læser eller synger.<br />
At vi deler børnene op i små eller mindre grupper.<br />
At vi er opmærksomme på at gentage mange gange. F.eks.: sange, historier, navne mv.<br />
4. KROP OG BEVÆGELSE:<br />
Barnets grundlæggende læring sker gennem kroppen. Gennem egne bevægelser gør barnet sine<br />
erfaringer med sin krop og lærer derved de nødvendige færdigheder ved brug af bl.a. den taktile<br />
sans, den kinæstetiske sans og labyrintsansen.<br />
Al bevægelse og sanseoplevelser med kroppen stimulerer hjernen, som senere bliver til automatiske<br />
færdigheder (f. eks. kravle, gå, stå på et ben og senere cykle).<br />
De voksne er rollemodeller for børnene, derfor skal de vise glæde og engagement for bevægelse.<br />
Sund kost og en god hygiejne er faktorer, der styrker barnets krop og bevægelse.<br />
Mål:<br />
At barnet har en god kropsbevidsthed og kontrol over sin krop.<br />
At barnet oplever glæde ved bevægelse.<br />
At barnet udfordres på alle sine sanser og derigennem oplever det fysiske, kulturelle og<br />
sociale rum.<br />
At give barnet sunde livsvaner, en sund kost og god håndhygiejne (vaske hænder før<br />
måltider og efter toiletbesøg).<br />
Målene opnås ved:<br />
At vores legeplads er delt op i legeområder/zoner, som giver mulighed for udfordrende<br />
krops- og bevægelseslege, både de vilde lege og de mere stille aktiviteter.<br />
Legepladsen består af:<br />
En stor skrånende naturgrund med træer og et stor hegn med hasselhegn som lægger op til<br />
tumlelege hvor balancen skal holdes på en skrånende og ujævn underlag. I hasselhegnet<br />
klatres og kravles i, over og under grenene.<br />
En cykelbane med tre og tohjulede og cykler, samt løbecykler.<br />
Et stort sandområde med legehuse.<br />
Et klatre- og aktivitetstårn.<br />
Gynger og en ”fuglerede”.<br />
Balancepæle og kolbøttestativer.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong>s sal er der særlig fokus på:<br />
Voksenstrukturerede bevægelses lege, som både udfordrer konditionen, musklerne, balancen<br />
og sansningen.<br />
Musik og sang.<br />
Lege, som børnene selv sætter i gang.<br />
16
At vores indendørs sal er udstyret med mange redskaber - gynger, hængekøjer, klatrevæg, ribber,<br />
bolde, massagebolde og utallige aktivitetsredskaber, som lægger op til forskellige bevægelser i<br />
forskellige niveauer.<br />
At naturen bruges som et vigtigt middel for udfordring af kroppen og sanseindtryk.<br />
Lige uden for vores havelåge er der et mindre varieret natur område, med skov, løbe sti og<br />
boldbane. Dette område bruger vi bl.a. til løb, boldspil og udflugtssted. Vi bor tæt på skov<br />
og strand, som vi bruger rigtig meget til vilde lege, klatring i terræn og træer, balance på<br />
træstammer og træstubbe. Vi mærker og sanser årstiderne og er ude i al slags vejr. Vi går<br />
ikke kun på stier, men også tværs gennem skoven på ujævnt terræn.<br />
At der arbejdes ud fra en fælles kostpolitik. Se endvidere <strong>Eventyrhuset</strong>s kostpolitik på dette link.<br />
At hjælpe barnet med håndhygiejne, indtil barnet er fortroligt med dette.<br />
I forhold til børn med særlige behov vil vi opnå målene ved at:<br />
Vi sætter fokus på børn med særlige behov og støtter målrettet det enkelte barn i dets<br />
udvikling.<br />
Vi søger viden og hjælp fra andre faggrupper, eksempelvis en. fysioterapeut.<br />
5. NATUREN OG NATURFÆNOMENER:<br />
Udgangspunktet for at forstå verden er også forståelsen af den natur, mennesker lever i og har<br />
ansvar for. Naturoplevelser i barndommen bidrager både til den følelsesmæssige, mentale og<br />
fysiske udvikling. En naturfaglig dannelse skabes af oplevelser med, interesse for og viden om<br />
naturen i et miljø, hvor der er plads til at undres, stille spørgsmål og finde svar.<br />
Når børn har mulighed for at være i, sanse og opleve naturen på alle årstider, i forskelligt vejr og<br />
landskaber, styrkes også deres sanseapparat og deres motoriske udfoldelse. Naturen er en<br />
enestående legeplads for både sind og krop. Når børn leger i naturen, får fantasien og samværet<br />
med andre spillerum, og børnene udfordres på mange planer både kropsligt og mentalt.<br />
Naturen er en skattekiste af kundskab. I skov, på mark og ved strand har børnene mulighed for at<br />
hente førstehåndsindtryk om dyr, planter og materialer. De kan bygge, skabe og konstruere og<br />
udforske materialer og teknikker. Gennem vidende og medlevende voksne kan børnene få vigtige<br />
erfaringer, eksperimentere og hente masser af viden om naturfænomener og tekniske<br />
sammenhænge.<br />
At bruge naturen som eksperimentarium og legerum danner grundlaget for en varig interesse,<br />
respekt og ansvarlighed for natur og miljø.<br />
Mål:<br />
At børnene udvikler respekt og forståelse for og oplever glæde ved at være i naturen<br />
At børnene lærer naturen at kende med alle sanser og oplever den som kilde til rum for leg,<br />
oplevelser, udforskning og viden.<br />
At børnene tilegner sig mange forskellige erfaringer med naturen, naturfænomener og miljø.<br />
Målene opnås ved:<br />
At de voksne er rollemodeller gennem deres handlinger.<br />
At vise glæde og interesse for natur og miljø i dagligdagen formidler voksne et natursyn til<br />
børnene.<br />
17
At ”udelivet”, herunder legen i naturen, vægtes meget højt, og dermed har børnene mulighed<br />
for at håndtere og få førstehåndsoplevelser med naturens dyr, planter og materialer.<br />
I forhold til børn med særlige behov vil vi opnå målene ved at:<br />
Dele børnene op i mindre grupper.<br />
Støtte børnene i at, være trygge ved ukendte omgivelser.<br />
Tage de samme steder hen (gentagelser) og har tid til fordybelse<br />
6. KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER:<br />
I dagens Danmark bliver børn udsat for mange forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. Det<br />
er igennem disse oplevelser, at børn får inspiration til selv at lege og eksperimentere med de udtryk,<br />
de møder.<br />
Det er vigtigt, at vi giver tid og rum til, at børnene har mulighed for at udfolde sig på egne<br />
betingelser. Derved får de lov til at slippe fantasien løs og bruge deres kreativitet.<br />
De voksne er rollemodeller og skal udfordre og stimulere børnenes nærmeste udviklingszone - at de<br />
får udfordringer, der passer til dem, som hverken er for svære eller for lette, så der sker en læring og<br />
udvikling.<br />
Mål:<br />
At børnene så tidligt som muligt får kendskab til forskellige udtryksformer og forståelse for<br />
forskellige kulturer.<br />
At de voksne skal have øje for, at der er forskel på børne- og voksen kultur, samt at der er<br />
forskel på dansk og anden etnisk kultur.<br />
Udtryksformerne opnås ved:<br />
Lave forestillinger for hinanden f.eks. cirkus, MGP, teater mv.<br />
Se teater<br />
Male/tegne<br />
Læse<br />
Danse<br />
Spille musik<br />
Synge<br />
Bruge fantasien<br />
Bruge IT og medier<br />
Færdes udenfor<br />
Det kulturelle opnås gennem:<br />
Traditioner<br />
Religion<br />
Samvær<br />
Dialog<br />
Accept<br />
Forståelse<br />
18
Eksempler:<br />
Børn og personale besøger jævnligt biblioteket, hvor der lånes og læses bøger. Derudover har<br />
<strong>Eventyrhuset</strong> nu lavet deres egen bibliotek, hvor det er muligt for jer at låne en bog/bøger med<br />
hjem, som I kan læse sammen med jeres barn/børn.<br />
Rigtig mange har doneret fine bøger til formålet og det siger vi Jer mange tak for.<br />
Biblioteket står i indgangspartiet i en lille vogn, bøgerne vil om muligt blive skiftet ud engang<br />
imellem. Vi modtager stadig gerne bøger løbende, hvis nogle skulle ligge inde med nogle.<br />
Når I låner en bog, forventer vi, at I passer godt på den og at bøgerne kommer tilbage i den stand de<br />
er lånt i, inden for en måneds tid, så andre også får muligheden for og glæde af at låne bøger i<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>. Samtlige børn har mulighed for at låne bøger med hjem. Børn og personale har også<br />
mulighed for at bruge disse bøger som højtlæsning på stuerne.<br />
I børnehaven holdes der samling, hvor der synges, læses, tales om oplevelser, årstider, ugedage,<br />
højtider og meget mere.<br />
I vuggestuen laves der bl.a. rytmik en gang ugentlig i vintermånederne. Der er planlagt et fast<br />
forløb, bl.a. navne, rytme, bevægelse.<br />
Vi har kreativitet på stuerne og gør brug af vores kreative værksted hvor vi med en mindre gruppe<br />
børn fordyber os.<br />
Hvis der opstår situationer, hvor de kulturelle forskelle ikke kan forenes, er vi åbne og<br />
imødekomne. F. eks. hvert år til jul går vi i kirke. Det respekteres, at der kan være børn, der ikke må<br />
komme med på grund af deres religion.<br />
Ligeledes respekteres det, at børn fra andre kulturer ikke må spise visse fødevarer. Dette fremgår<br />
også af <strong>Eventyrhuset</strong>s kostpolitik.<br />
I forhold til børn med særlige behov vil vi opnå målene ved at:<br />
Dele børnene op i mindre grupper.<br />
Støtte børnene i at, være trygge ved ukendte lege og aktiviteter.<br />
Ved at gentage de samme lege og aktiviteter.<br />
Tage de samme steder hen (gentagelser) og have tid til fordybelse.<br />
Være nærværende og ved at støtte børnene i de daglige sociale spilleregler.<br />
DET ALMEN PÆDAGOGISKE:<br />
Hverdagstema – Livet på legepladsen.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> har vi valgt temaet: Livet på legepladsen, da vi er ved at indrette legepladsen i zoner,<br />
med udgangspunkt i de 6 læreplanstemaer og for børn med særlige behov.<br />
Formålet er: At få indrettet og udviklet en endnu mere spændende og udfordrende legeplads, hvor<br />
der er rum og plads til fordybelse og forskelligheder, som tager udgangspunkt i de 6<br />
læreplanstemaer.<br />
Samtidig med at vi inddeler legepladsen i zoner, mener vi, at det kan være med til at skabe færre<br />
konflikter.<br />
Indretning/udvikling af legepladsen: Er udarbejdet. Planen hænger i indgangspartiet og kan<br />
findes på vores hjemmeside på dette link.<br />
Tidsplanen: Forløber over 3 til 4 år, hvor påbegyndte projektet i september 2010.<br />
19
Praksisbeskrivelse for leg på legepladsen.<br />
Vi mener, vi har en dejlig, spændende og udfordrende legeplads. Legepladsen bruges rigt af alle og<br />
overalt og der er god plads. Børnene skifter legesteder og fordeler sig som oftest helt naturligt.<br />
Vi prioriterer, at børnene kommer ud at lege i den friske luft hver dag.<br />
Børnene har mulighed for at fordybe sig i leg for sig selv eller i en mindre gruppe uforstyrret, uden<br />
at føle sig voksenovervåget. Legepladsen har mange legemuligheder og udfordringer for børnene til<br />
at kunne lege mange forskellige lege. Børnene har rig mulighed for, at klatre i træer, på sten og små<br />
bakker/skrænter og den store skråning osv.<br />
I det begyndende forår og frem til efteråret, inddrages legepladsen som det ”ekstra rum” i stor stil.<br />
Vi benytter os af muligheden for at spise både frokost og eftermiddagsmad ved de opstillede borde,<br />
og rundt omkring på legepladsen og gør brug af bålpladsen<br />
Målbestemmelse for legepladsen.<br />
Vores mål med legepladsen er: leg/bevægelse – relationer/venskaber. Vores legeplads indeholder<br />
både natur og kultur, hvor der er plads til både stille og vilde lege, hvilket tilgodeser alle børn.<br />
Legepladsen er et frirum med ”højt til loftet” – med mulighed for, at vende venskaber og lege på<br />
hovedet, men også bevare og udvikle eksisterende legerelationer. Leg og venskaber foregår på<br />
mange planer og indeholder mange elementer, som er vigtige for børns selvværd og selvtillid.<br />
Legen er endvidere udviklende for børns fantasi, kreativitet og nysgerrighed og viser derved<br />
børnene, at de har forskellige kompetencer, hvor de lærer at respektere hinandens forskelligheder,<br />
ligesom de lærer af hinanden.<br />
Fortællinger fra leg, læring og udvikling: Dette vil fremover ligge på hjemmesiden, hvor der<br />
løbende vil indsættes diverse fortællinger om og fra jeres barns hverdag i <strong>Eventyrhuset</strong> og med<br />
udgangspunkt i de 6 læreplanstemaer på dette link:<br />
Hverdagstema – rutiner i det daglige pædagogiske arbejde: Dette arbejdede personalet med i<br />
2012. I kan læse mere om dette på hjemmesiden under dette Link:<br />
Hverdagstema – modtagelse af nye børn(velkomstfolderen): Der er udarbejdet en<br />
velkomstfolder ved modtagelse af nye børn og forældre. Se mere om dette på hjemmesiden under<br />
dette Link:<br />
DET SÆRLIGT PÆDAGOGISKE:<br />
Børn med særlige behov.<br />
Alle børn er unikke og forskellige og som udgangspunkt lærer børn med særlige behov, på samme<br />
måde som alle andre børn.<br />
Vi møder børn hvis udvikling der af den ene eller anden årsag er bekymrende, det være sig<br />
sprogligt, motorisk, socialt eller intellektuelt, hvor en ekstra indsats er påkrævet.<br />
Børn kan have særlige behov periodisk, akut eller permanent, i forhold til om det er:<br />
Børn, der har sprog – problemer.<br />
Børn, der har motoriske vanskeligheder.<br />
Børn, der af forskellige årsager oplever kriser.<br />
20
Praksisbeskrivelse af børn med særlige behov:<br />
Akutte behov:<br />
Vi kan starte med:<br />
børn, som har et problem med allergi,<br />
børn, som skal have medicin (astma),<br />
børn, som i perioder skal have speciel opmærksomhed i en behandlingsplan.<br />
Vi går ind og laver et pædagogisk arbejde omkring det enkelte barn med fokus på, hvad er bedst for<br />
barnet. Hvis vi ser på de børn med allergier, sørger vi for, at kosten bliver lavet og givet korrekt, at<br />
al personale i kontakt med barnet er informeret og instrueret korrekt i at give astmamedicin med<br />
maske, og at de notater som eventuelt skal nedskrives eller siges videre, bliver gjort, så videre<br />
undersøgelser af barnet understøttes af vores observationer. Er det et barn, som ikke kan tåle<br />
omgang med specifikke dyr, planlægger vi vores aktiviteter efter, at det barn undgår disse, men<br />
tilbydes noget andet.<br />
Midlertidigt behov:<br />
Når vi oplever et barn med et midlertidigt behov for ekstra indsats fra institutionen, vurderer vi i<br />
hvert tilfælde, hvor meget vi skal støtte op om, og hvem vi skal inddrage i samarbejdet. Vi starter<br />
med at snakke med barnet, giver plads til ekstra omsorg og nærvær og støtter op omkring familien<br />
ved samtaler. Vi forsøger at give barnet ro og plads til at få den hjælp som kræves, så det kan finde<br />
fodfæste igen.<br />
Permanente behov:<br />
Børn med permanente behov er børn, som vi er ekstra opmærksomme på, og som kræver mere end<br />
ekstra omsorg, tid og samtaler. Det er børn, som vi laver handleplaner på, for at tilgodese at deres<br />
trivsel og udvikling kan foregå så optimalt som muligt. Det er også ved arbejdet med disse børn, at<br />
vi har brug for andre samarbejdspartnere med andre kompetencer. Vi forsøger at hjælpe disse børn<br />
til at opnå nogle personlige kompetencer, som de kan få glæde af i deres udvikling.<br />
Risikobørn:<br />
I arbejdet med risikobørn har vi fokus på forældrenes og egne muligheder for at bidrage til barnets<br />
udvikling og trivsel.<br />
Da vi ved, hvor vigtigt det er for et barn at opleve omsorg, tryghed og anerkendelse i barnets<br />
primære udviklings – og læringsmiljø, har vi fokus på vores pædagogiske forholdemåder i<br />
samspillet med barnet. Således ser vi os selv, som en del af barnets primære omsorgspersoner.<br />
Truede børn:<br />
Vi har haft børn i vores institution, hvor ovennævnte forløb ikke er lykkedes, og hvor vi for at<br />
kunne leve op til vores pædagogiske ansvar og lov om social service har fundet det nødvendigt at<br />
sende en underretning af sted til familieafdelingen, for den vej rundt at få iværksat en målrettet<br />
indsats for barnet. En sådan underretning, er forældrene altid orienteret om.<br />
Sprogproblemer:<br />
Børn med sprogproblemer er børn, der har udtaleproblemer, hvor vanskeligheden ligger i korrekt<br />
udtale af enkelte bogstaver og ordlyde. Her er vi som voksne opmærksomme på ikke at rette barnets<br />
udtale, men i stedet gentage ordet korrekt i en sætning, som svar på barnets spørgsmål m.m.<br />
Vi samarbejder med talepædagogen, der kommer jævnligt i huset, til det enkelte barn i en periode<br />
21
for at teste og øve med barnet ved hjælp af bl.a. forskellige spil og legetøj.<br />
Talepædagogen vejleder også personalet og forældre i forhold til hvilke andre muligheder, vi kan<br />
gøre brug af.<br />
Ikke mindst er det vigtigt, at vi i samarbejde med forældrene, bruger samme metoder for at støtte<br />
barnet, så dets vanskeligheder forsøges afhjulpet bedst muligt inden skolestart.<br />
Hvordan vi arbejder med børn med særlige behov:<br />
Børn der ”kun” midlertidigt har særlige behov, vil vi se, høre, støtte og hjælpe gennem den svære<br />
tid.<br />
Børn med ”mere” særlige behov – kan være sværere at aflæse og afkode end andre børn. Derfor er<br />
det af og til nødvendigt, at det pædagogiske personale tager undersøgelsesmetoder i anvendelse. Vi<br />
arbejder først og fremmest med udforskende samtaler med børn, forældre og kollegaer. Vi<br />
anerkender barnet og understøtter dets succeser. Vi skaber nogle strukturerede og forudsigelige<br />
rammer for barnet. Det giver tryghed og skaber tillid. En differentieret pædagogisk indsats er<br />
udgangspunktet.<br />
Hvilke metoder vi anvender:<br />
Vi inddeler børnene i tre grupper. Børn hvor deres trivsel og udvikling er truet, børn hvor vi er i<br />
gang med en undersøgelsesfase i forhold til trivsel og udvikling, og en sidste gruppe, hvor der ingen<br />
bekymring er.<br />
Når vi bliver bekymrede for et barns udvikling:<br />
Deler vi vores bekymring med hinanden på stuerne, forældrene og lederen.<br />
Iagttager barnet og beskriver overfor hinanden på stuerne, hvad vi ser og nedskriver disse<br />
iagttagelser/observationer.<br />
Vi udarbejder en individuel handleplan/læreplan, som en opfølgning på en samtale/aftale<br />
med forældrene.<br />
Løbende opfølgning og evaluering og eventuel ændring af individuel handleplan/læreplan.<br />
Ved større problemstillinger er:<br />
Vi er bevidste om muligheden for den hjælp personale og forældre kan få udefra, såsom den:<br />
pædagogiske konsulent, talepædagog, sundhedsplejerske, ergoterapeut, fysioterapeut, tandplejen,<br />
skole, tolke og sagsbehandler ved familieafdelingen m.m.<br />
Vi kan i samråd med forældrene, ansøge PPR om at få lavet en pædagogisk/psykologisk vurdering<br />
på barnet, hvor vi, inden da, gør brug af følgende:<br />
Kuno Beller.<br />
Tras.<br />
Mini – Pas.<br />
Motorisk screening.<br />
Beskrivelser af børn til eksterne samarbejdspartnere.<br />
Indstillinger.<br />
Ansøge om støttepædagog.<br />
Endvidere gør vi brug af <strong>Eventyrhuset</strong>s AKT – pædagog, hvilket står for Adfærd, Kontakt og<br />
Trivsel.<br />
AKT – pædagogen kan i samarbejde med lederen vejlede kollegaerne i deres arbejde.<br />
22
AKT-medarbejderen bruger 4 timer i måneden.<br />
AKT arbejdet består primært i supervision af medarbejdere. Der superviseres i fagligt<br />
relaterede problemstillinger, som medarbejderen føler sig usikker i.<br />
Ud over supervisionen giver AKT-medarbejderen råd og vejledning, hvis dette skulle være<br />
ønskværdigt.<br />
Hvis en medarbejder er usikker på et barns adfærd, kan AKT-medarbejderen tilbyde at<br />
hjælpe med at iagttage det pågældende barn.<br />
AKT-medarbejderen har overblik over proceduren i forhold til tværfagligt samarbejde og<br />
holder AKT-mappen ajour.<br />
Endvidere gør vi brug af <strong>Eventyrhuset</strong>s to sprogpædagoger, som vi har i huset.<br />
Sprogpædagogen skal implementere sprogvurderingen i huset, og videregive sin viden til det øvrige<br />
personale i samarbejde med talepædagogen.<br />
Sprogpædagogen har gennemgået et uddannelsesforløb, i forbindelse med sprogvurderingen ” hvad<br />
siger dit barn” i Fredericia Kommune.<br />
Ved dialog og samarbejde med forældre til tosprogede børn, kan vi gøre brug af tolk.<br />
Her gør vi meget ud af, at informere forældrene om vigtigheden af deres samarbejde og ansvar i<br />
forhold til børneopdragelse, kulturforskelle, og de danske normer og værdier i <strong>Eventyrhuset</strong>. Vi er<br />
altid i tæt dialog med forældrene, da det er fundamentet til at nå ind til børnene og få sat en<br />
handlingsplan i værk.<br />
OVERGANGE I BØRNS LIV.<br />
Modtagelse af nye børn<br />
Vi har udarbejdet et arbejdsmateriale, som vi bruger når vi modtager nye børn:<br />
Velkomst samtale, der består af:<br />
Forældrene modtager et velkomstbrev, hvor barnet skal gå og hvem der bliver barnets<br />
primærpædagog i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
Aftaler tid, til en snak med forældrene.<br />
Gøre meget ud af, at forældrene føler sig velkommen og viser dem rundt i hele huset.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> tilbydes en årlig samtale, hvor der tales om barnets trivsel og udvikling.<br />
Lære barnet og familien at kende<br />
Hvad vil det sige at være barn og forældre i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
Hvad vægter vi som personale i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
Hvad er en primærpædagog<br />
En 3 måneders samtale.<br />
Lidt om ”garderobesnakken”<br />
For forældre:<br />
At vi er vejleder og ikke dikterende<br />
At der er et godt personale /forældresamarbejde<br />
At der altid hilses på<br />
At der spredes en god stemning<br />
At der er humor<br />
At de mennesker der kommer i huset tiltales og vises tilrette<br />
At de bliver set af imødekommende, og et smilende personale<br />
At alle ansatte oplever ovenstående, som også er deres ansvar.<br />
23
At, have en god kontakt med forældrene.<br />
Interne overgange til børnehave:<br />
Vi er et stort og dejligt hus, hvor vi synes det er vigtig, at overgangen sker på en rolig, rar og tryg<br />
måde<br />
Vi sørger for, at barnet kommer ind på en stue, hvor barnet evt. kender en eller flere af børnene.<br />
Ligeså ser vi på, hvor mange piger og drenge der er på stuen og aldersspredningen.<br />
I forhold til børn med særlige behov, tager vi udgangspunkt i, hvor det vil være mest<br />
hensigtsmæssigt og bedst for barnet at være.<br />
Indkøringen er individuel fra barn til barn.<br />
Indkøringsperioden kan variere fra barn til barn, da vi tager udgangspunkt i barnets parathed.<br />
Samlet fra alle vuggestuerne er, at de får en lang indkøringsperiode, hvor de kommer ned og leger,<br />
enten sammen med en voksen fra deres egen stue eller prøver alene at komme i børnehaven. Ofte er<br />
de med til at spise sammen med de øvrige børnehavebørn. Derved bliver overgangen ikke så<br />
voldsomt for det enkelte barn, idet de bliver kendt med de børn/voksne fra den stue, de kommer ned<br />
på.<br />
Afsked med de store børn fra vuggestue til børnehave:<br />
Der holdes afslutning for barnet på stuen. Barnet får et lille ”minde” fra tiden i vuggestuen.<br />
Overgangen fra børnehave til Skole/SFO: Dette revurderes i samarbejde med skolen, i løbet af<br />
efteråret 2013.<br />
Vores kontaktskole er Skjoldborgvejens Skole. Det er her, vi afleverer langt de fleste af<br />
vores børn. Det vil sige, at Skjoldborgvejens Skole er den skole, som vi har kontakt til, og<br />
som vi samarbejder med.<br />
At vi inden skolestart indbyder til en samtale, hvor vi bl.a. fortæller om SPU’en (skole<br />
parathedsundersøgelse), som vi laver sammen med barnet okt./nov., og barnets generelle<br />
udvikling ud fra de 6 læringstemaer. (se evt. side 10-15)<br />
Samarbejdet/forventninger for kommende skolebørn.<br />
At vi besøger Skjoldborgvejens Skoles SFO mindst en gang, inden børnene begynder deres<br />
skolegang.<br />
At vi i maj måned i det år, hvor børnene skal starte i skole, besøger Skjoldborgvejens<br />
børnehaveklasse og er med i forløbet en formiddag.<br />
At vi i februar måned i det år, hvor børnene skal begynde i skole, får besøg af en<br />
børnehaveklasseleder fra Skjoldborgvejens Skole. Her gennemgår vi det enkelte barn, som<br />
skal begynde i skolen dette år efter tilladelse fra forældrene.<br />
Vi afleverer også børn til andre skoler. Vores umiddelbare samarbejde med disse består i et besøg<br />
på den pågældende skole inden skolestart, hvis det er muligt.<br />
Der holdes afslutning for alle børnene. De modtager diplomer med billeder og ord fra den opvækst<br />
de har haft, mens de gik i <strong>Eventyrhuset</strong>: En rejse i barnets kompetence udvikling.<br />
Der sluttes af med en farvel og tak sang.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s målformulering for kommende skolebørn, som er udarbejdet i 2011-2012:<br />
Storgruppen(kommende skolebørn) i <strong>Eventyrhuset</strong>:<br />
24
Praksisbeskrivelse:<br />
Overgang fra børnehave til skole er stor og for at forberede børnene bedst muligt på skolestart, har<br />
vi i <strong>Eventyrhuset</strong> en storgruppe. Storgruppen er for de børn, som skal starte i skole det kommende<br />
år.<br />
Fra september samles børnene fra alle tre børnehavegrupper i storgruppen 2 gange i ugen (mandag<br />
og torsdag) i tidsrummet 9.30 - 12.00. Torsdag er vi på tur, hvor vi tager forskellige steder hen, hvor<br />
vi vægter både naturen, besøger Skjoldborgvejens skole og det kulturelle f.eks. museet, Teatertur<br />
hvis økonomien tillader det, biblioteket og brandstationen m.fl.<br />
Fredagen op til efterårsferien løber vi den samme rute som eleverne fra Skjoldborgvejensskole<br />
løber.<br />
Mandag arbejder storgruppen med forskellige aldersvarende opgaver, såsom at lære at skrive deres<br />
navn, tal, bogstaver, forholdsord og former. Endvidere bruger vi salen til at lege f.eks. regellege<br />
eller at børnene giver hinanden massage og dermed understøtter de sociale kompetencer og<br />
børnenes kropsbevidsthed.<br />
For at ryste børnene sammen laver vi, i begyndelsen af september, en overnatning i børnehaven fra<br />
fredag til lørdag formiddag.<br />
Herudover arbejder vi med forskellige emner såsom:<br />
Fri for mobberi.<br />
Trafiksikkerhed<br />
Naturfænomener<br />
Historiefortælling<br />
Eventyr<br />
Familien<br />
Når barnet skal i skole, får de deres egen skolemappe med, som indeholder de opgaver, det har lavet<br />
i løbet af året.<br />
I maj måned afholdes en fælles fest for de børn, der starter i skole. De børn, der allerede er startet i<br />
glidende overgang inviteres også med. Hver familie medbringer en ret til fælles buffet. Til festen<br />
udleveres et diplom til hvert barn.<br />
Mål:<br />
Vores overordnede mål med storgruppen er at gøre børnene skoleparate.<br />
Ved at understøtte børnenes personlige udvikling.<br />
Ved at understøtte børnenes sociale kompetencer.<br />
Glidende overgang til Storgruppen:<br />
Praksisbeskrivelse:<br />
Børn udvikler sig forskelligt, hvor et fåtal af børn har brug for større udfordringer end deres jævnaldrene.<br />
For at tilgodese disse børn der skal starte i storgruppe til september, har vi valgt at lade dem starte i<br />
storgruppen 1 marts til 1. juni. Her er de sammen med de børn som skal starte i skole til august, 2<br />
gange i ugen (mandag og torsdag) i tidsrummet 9.30 - 12.00.<br />
Mål:<br />
Tilgodese det enkelte barns behov.<br />
25
Give børnene udfordringer som svarer til deres udvikling.<br />
Overgangen og samarbejdet med skolen: Dette revurderes i samarbejde med skolen i løbet af<br />
efteråret 2013.<br />
Praksisbeskrivelse:<br />
Inden børnene starter i skole besøger vi Skjoldborgvejensskole som vi samarbejder med.<br />
Vi har i samarbejdet med Skjoldborgvejensskole aftalt at arbejde med 3 rim og remser, 3 sange og 1<br />
eventyr, som aftales år for år. Skolen vil arbejde videre med dette i løbet af 0. klasse<br />
Vi afleverer også børn til andre skoler. Skal barnet på en anden skole end Skjoldborgvejens skole,<br />
er det forældrenes ansvar at besøge skolen sammen med barnet.<br />
Primærpædagogen får besøg af børnehaveklasselæreren (maj- måned), hvor vi har<br />
overleveringssamtaler.<br />
I forhold til børn med særlige behov tager vi kontakt til skolen med henblik på at overlevere vigtig<br />
information om barnets trivsel. Forældrene er velkomne til at deltage.<br />
Mål:<br />
Er at gøre overgangen fra børnehave til skole lettere<br />
Skabe et godt samarbejde med skolen<br />
Skabe genkendelighed<br />
At børn med særlige behov ikke bliver overset, men at vi sikrer det arbejde, der er startet op<br />
på, kan fortsætte, så børnene oplever kontinuitet omkring dem.<br />
Evalueringen er foretaget fra september 2011 og frem til april 2012:<br />
Udfra vores mange iagttagelser og observationer kan vi konkludere at vores mål og<br />
praksisbeskrivelser stemmer overens med det vi gør i praksis. Vi kan se at børnene oplever stor<br />
succes ved at løbe samme rute som eleverne løber på skolen. Vi oplever at børnene spejler sig i de<br />
større elever.<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s målformulering for de 0 til 3 årige. Er ny redigeret i efteråret 2012.<br />
Storgruppen i team 1(vuggestuen):<br />
Praksisbeskrivelse:<br />
For at styrke fællesskabet imellem de ældste børn i vuggestuen (ca. de 2.10-3 årige) samt styrke<br />
barn/voksen relationen, har vi i <strong>Eventyrhuset</strong> valgt at vi går fra mandag til torsdag i tidsrummet ca.<br />
9.30-12, hvor vi laver nogle fastlagte aktiviteter sammen på tværs af de 4 stuer. Vi så vidt muligt<br />
følger børnehavens årshjul således, at børnene bliver integreret i børnehaven. Der vil blive lavet en<br />
aktivitetsplan for en måned af gangen.<br />
Vores mål:<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vil vi gerne styrke fællesskabet, give børn og voksne nogle gode fælles oplevelser og<br />
give børnene alderssvarende udfordringer. Derudover vil vi styrke venskaberne på tværs af stuerne<br />
samt styrke voksen/barn relationen på tværs af stuerne samt gøre overgangen lettere fra vuggestue<br />
til børnehave.<br />
26
Evaluering:<br />
Vi har i slutningen af 2012 lavet denne storgruppe med henblik på at tilgodese aldersgruppens<br />
behov og udviklingsniveau.<br />
De næste 2 måneder skal personalet lave iagttagelser og fortællinger samt tage billeder, hvor vi<br />
efterfølgende vil evalurere i teamet på afdelingsmødet i september måned 2013.<br />
De 0-3 årige i team 1(vuggestuen).<br />
Praksisbeskrivelse:<br />
For at styrke fællesskabet imellem 0-3 årige samt barn/voksen relationen, har vi i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
valgt at have nogle faste dage, hvor vi laver nogle fastlagte aktiviteter sammen på tværs af de 4<br />
stuer.<br />
De 0- 1½ åriges aktiviteter:<br />
Hver mandag er der aldersopdelte grupper på tværs af stuerne. De forskellige grupper<br />
planlægger enkeltvis, hvad der skal ske denne dag.<br />
Hver tirsdag er vi i salen til fælles leg, musik og sang.<br />
De 1½-2 åriges aktiviteter:<br />
Hver mandag er der aldersopdelte grupper på tværs af stuerne. De forskellige grupper<br />
planlægger enkeltvis, hvad der skal ske denne dag.<br />
Onsdag i ulige uger er der rytmik i salen eller i udemiljøet. Rytmikken foregår efter et<br />
fastlagt program, som bl.a. består af krop og bevægelse, sanglege, leg med instrumenter,<br />
dans og afslapning.<br />
De 2-3 årige aktiviteter:<br />
Hver mandag er der aldersopdelte grupper på tværs af stuerne. De forskellige grupper<br />
planlægger enkeltvis, hvad der skal ske denne dag.<br />
Tirsdag er der løb.<br />
Onsdag i ulige uger er der rytmik i salen eller i udemiljøet. Rytmikken foregår efter et<br />
fastlagt program, som bl.a. består af krop og bevægelse, sanglege, leg med instrumenter,<br />
dans og afslapning.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vil vi gerne styrke fællesskabet og give børn og voksne nogle gode fælles oplevelser.<br />
Derudover vil vi styrke venskaberne på tværs af stuerne samt styrke voksen/barn relationen på tværs<br />
af stuerne.<br />
Evaluering:<br />
Vi har i slutningen af 2012 lavet nye rutiner for de 0-3 årige. Alle børn tilgodeses i forhold til alder<br />
og udviklings niveau. Derudover har vi lavet en ”storgruppe” for de børn der er på vej i børnehave.<br />
I foråret 2013 skal personalet lave iagttagelser og fortællinger samt tage billeder, hvor vi<br />
efterfølgende vil evalurer i teamet på afdelingsmødet i september 2013.<br />
27
BØRNEMILJØVURDERING.<br />
Dette revurderes der på, i efteråret 2013 på vores pædagogiske dag.<br />
Når vi ser på de 3 faktorer, som skal beskrives, nemlig det:<br />
Fysiske børnemiljø<br />
Psykiske børnemiljø<br />
Æstetiske børnemiljø<br />
Vi har stor fokus på lege og indretningsmiljøer i det daglige pædagogiske arbejde.<br />
Udenomspladsen er optimal til en daginstitution, og vi er ikke alene udstyret med en stor legeplads,<br />
men også med en stor naturgrund, som skråner op til vores sandkasse. At være barn i <strong>Eventyrhuset</strong><br />
betyder, at man har tilgang og mulighed for at lege og bevæge sig i et inspirerende og fysisk stort<br />
miljø.<br />
Vi har derudover fået salen på ca.70 m 2 , total renoveret og fyldt op med ergonomisk rigtige<br />
”børneredskaber”. Vi har fået fuglereder, trapez, rebstige, klatrevæg, ribber, hængekøje,<br />
terapibolde, hulahopringe, sansebaner, spejle, bolde, ærteposer osv. Alt hvad et barn i 0-6 års<br />
alderen skal bruge for at understøtte udviklingen af egne kompetencer, er til stede i salen inklusiv<br />
kompetente voksne, som er instrueret i rigtig brug af redskaber.<br />
Det fysiske børnemiljø.<br />
Bevægelse:<br />
- God plads udenfor.<br />
- Stor sal.<br />
- Bruger nærmiljøet. Der er mange ”grønne” stier og skove tæt på <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
- Vi arbejder bevidst med kroppen. Vi lærer børnene at bruge den.<br />
- Skråningen.<br />
- Niveauforskelle på legepladsen.<br />
- Trapper.<br />
Ergonomi:<br />
- Hvert barn har sin egen garderobe.<br />
- Vuggestue-grupperne har justerbare pusleborde, så de selv kan kravle op. I<br />
børnehavegruppen er der et hævesænkebord, så børnene selv kan klatre op på<br />
puslebordet.<br />
- Borde og stole i forskellige højder.<br />
- Idet vi ikke har varme i gulvene har vi valgt at have spændende tæpper, med<br />
sjove motiver på. Tæpperne er skridsikre og bliver udskiftet ca. 1gang i<br />
måneden.<br />
Pladsforhold:<br />
- Der er mange små kroge og hjørner at lege i.<br />
- Det er en stor institution. Der er flere etager og afdelinger at lege i. Børnene kan<br />
i nogle områder færdes frit, mens de i andre skal lave en aftale med en voksen<br />
først.<br />
- Vi har forskellige størrelser grupperum. De indbyder til leg på kryds og tværs.<br />
- Hver børnegruppe har på skift en ugentlig dag adgang til vores store motorik-sal.<br />
- Stor legeplads med cykelbane, sandareal med gynger og legehuse, en stor<br />
skråning med rutsjebaner og fodboldbane.<br />
- Lange gange.<br />
28
Hygiejne:<br />
Støj:<br />
Lys:<br />
- Børnene lærer at vaske hænder rigtigt. Og som inspiration har vi hængt plancher<br />
op ved håndvasken.<br />
- Børnene går med indesko eller strømpesokker.<br />
- Gulvene vaskes dagligt i team 1 og 2.<br />
- I <strong>Eventyrhuset</strong> er hygiejnestandarden ved pusleområderne/toiletterne høj.<br />
- Håndsprit er tilgængeligt flere steder i huset, både til personalet og forældrene.<br />
- Der er ofte meget støj når der er mange på lidt plads.<br />
- Der er støjdæmpende lofter på alle grupper.<br />
- Der bruges voksdug på borde ved nogle af aktiviteterne og dupper under stolene.<br />
- Plastkasser er udskiftet med flettede kurve eller bløde plastkurve.<br />
- Små tæpper på stuerne.<br />
- De voksne er opmærksomme på, at få delt børnene i mindre grupper når<br />
støjniveauet bliver for højt.<br />
- Der er grønne planter i nogle af grupperummene.<br />
- Der findes mange store vinduer med meget lysindfald i institutionen.<br />
- Gangarealerne i børnehaven har let lysindfald fra et enkelt vindue, men vi har<br />
valgt lyse garderober og lyse vægge for at kompensere for dette.<br />
- På to af grupperummene i vuggestuen er lyset lavet så det kan reguleres i styrke.<br />
Dette vil ligeledes blive etableret på de sidste to stuer på sigt.<br />
- Lys i loft og over borde.<br />
Sikkerhedsmæssige forhold:<br />
- <strong>Eventyrhuset</strong> er omkranset af levende hegn og trådhegn.<br />
- Alle ”farlige” stoffer er uden for børnenes område.<br />
- ”Anti-klemmedøre” i vuggestuen.<br />
- Låger indtil vuggestue-grupperne.<br />
- Gummifliser på legepladsen.<br />
- Faldsand.<br />
Det psykiske børnemiljø<br />
Fællesskaber:<br />
- At alle kender alle.<br />
- Ture og aktiviteter på tværs af grupperne.<br />
- Børnene i børnehaven lærer, at det er tilladt i dagligdagen at færdes rundt på de<br />
forskellige stuer for at lege og danne relationer.<br />
- Børnene lærer trygheden både i gruppefællesskab og i deres basis-gruppe. Det er<br />
vigtigt for børn at have en basisgruppe, da det giver tryghed.<br />
Venskaber:<br />
- At der gives børnene mulighed for at kunne skabe relationer på tværs i hele<br />
huset.<br />
- At de voksne er opmærksom på, at venskaber kan flyttes med fra vuggestue til<br />
børnehave.<br />
- Giver plads / styrker børnenes behov for en tæt eller bredere kontakt med andre<br />
børn.<br />
29
- At der laves telefonlister (legelister) til forældrene, så børnene kan danne<br />
netværk uden for institutionen.<br />
Rummelighed:<br />
- Børnene leger på kryds og tværs.<br />
- <strong>Eventyrhuset</strong> giver alle en chance.<br />
- I <strong>Eventyrhuset</strong> tager vi udgangspunkt i nuet. De voksne møder børnene, hvor de<br />
er.<br />
Omsorg:<br />
- Vi lærer børnene at drage omsorg for hinanden.<br />
- Vi har knus, kram og opmærksomhed som en del af hverdagen.<br />
- De store lærer at passe på/hjælpe de små.<br />
- De små lærer at passe på/hjælpe de store.<br />
- Vi snakker ordentligt til og med hinanden, både voksne og børn.<br />
Tryghed:<br />
- Børnene bliver set, hørt og mødt der hvor de er.<br />
- De ser glade, nærværende og positive voksne.<br />
- De har tætte relationer og mulighed for mange kammerater.<br />
- De møder en anerkendende pædagogik.<br />
- Man kan regne med de voksne.<br />
- Der er overskuelighed, genkendelighed og sikre baser (stue)<br />
- Det er ok at have en favoritvoksen, i det omfang det er muligt.<br />
- De voksne guider børnene i løsning af konflikter.<br />
Tillid:<br />
- At de voksne gør det, de siger de gør.<br />
- Alderssvarende udfordringer, som passer til barnets udviklingstrin.<br />
- At der kan laves aftaler med de voksne ud fra barnets ønsker.<br />
- At de voksne støtter op / blander sig i ting, som ikke er ok.<br />
Medbestemmelse:<br />
- Børnene har meget medbestemmelse og mange valgmuligheder i <strong>Eventyrhuset</strong>,<br />
som er afstemt i forhold til alder og modenhed.<br />
Det æstetiske børnemiljø.<br />
Ved hjælp af fantasi og kreativitet er børnene med til at skabe æstetikken!<br />
- Børn omdanner grupperum / gangarealer til flotte brugbare legerum, som<br />
inspirerer til netop deres leg.<br />
- De voksne giver børnene mulighed og lov til selv at skabe legemiljøer.<br />
- De voksne finder ideer og køber nyt for derved at lave rare legemiljøer.<br />
- Deres ”værker” bliver udstillet og hængt op.<br />
- Børn og voksne kan i fællesskab lave legemiljøer.<br />
LIVSGLÆDE<br />
Dette evalueres på vores pædagogiske dag, i september 2013.<br />
Kan man måle livsglæde?<br />
Udgangspunktet er, at livsglæde danner grundlæg for en udvikling og læring, som er dyb og<br />
personlig snarere end overfladisk og mekanisk. Følgelig betragter vi målbare tegn på livsglæde hos<br />
børn og unge som indikationer på, at det er lykkedes os at skabe sunde miljøer for deres udvikling<br />
og læring.<br />
30
Livsglædemålinger skal således ses som led i den løbende pædagogiske udvikling på 0 – 6 års<br />
området og er sammenhængende med læreplansarbejdet.<br />
Men hvad er livsglæde?<br />
Tilpas udfordring i samspil med andre børn og voksne i et miljø, hvor man får kærligt mod- og<br />
medspil og bliver lyttet til, er værdifuld næring at vokse i for børn. Livsglæde-målingerne skal få os<br />
til at fastholde fokus på det, der får det enkelte barn til at vokse og glædes. Derved kan gode<br />
læreprocesser fastholdes.<br />
Det er derfor af stor betydning at pædagoger og medhjælpere i dagtilbud understøtter, at børn<br />
bevarer lysten til leg og læring i mødet med samfundets stigende krav om læring.<br />
Livsglæde tager sit afsæt i:<br />
Det rare liv (tryghed/sundhed)<br />
Det engagerede liv (fordybelse/nysgerrighed)<br />
Det meningsfulde liv (venskab/fællesskab)<br />
Det rare liv: at være afklaret i forhold til sin fortid. At føle en vis tilfredsstillelse af sine nuværende<br />
og væsentlige behov, og være fortrøstningsfuld og optimistisk i forhold til fremtiden.<br />
Tryghed og sundhed: At være ved godt helbred, føle sig vital, og være tilpas i de nære sociale<br />
relationer m.m.<br />
Det engagerede liv: Ud over at være tryg indebærer livsglæde også, at vi føler os optimalt<br />
udfordret og dermed i en engageret udvikling og læring.<br />
At være optimalt udfordret vil sige, at der er en tilpas balance mellem de udfordringer, vi møder, og<br />
de kompetencer (formåen og kunnen), vi behersker pt.<br />
Overstiger udfordringerne kompetencerne, kan der opstå angst og handlingslammelse. Hvis<br />
kompetencerne overstiger udfordringerne er resultatet kedsomhed.<br />
Hvis der derimod er en dynamisk balance oplever vi ofte en engageret og opslugende læreproces,<br />
hvor vi overskrider os selv og bliver en del af en proces med sin egen logik (flow). Det vil sige, at<br />
leve på kanten af sine egne kompetencer og være nysgerrig, åben og lærende er et kerneelement i<br />
livsglæde.<br />
Det meningsfulde liv: Hvis livsglæde indebærer at være åben og søgende, så kan den ikke<br />
begrænse sig til alene at fokusere på den enkelte selv, dets egne behov og lystprægede<br />
læringsoplevelser. Det vil kun ende i trist selvoptagethed. Livsglæde må derfor søge udad og<br />
forholde sig til større sammenhænge, som overskrider den enkelte – en forpligtende horisont af<br />
idealer, fortællinger og fællesskaber.<br />
Vigtigt er det, at når vi føler livsglæde, står i forhold til en større helhed, og at dette forhold er<br />
personligt og dybt meningsskabende.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> vil vi bestræbe os på at gøre livsglæden tydelig og synlig, i det daglige pædagogiske<br />
arbejde mellem personalet, børnene og forældrene.<br />
Hvad vi tager udgangspunkt i:<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s værdigrundlag<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s værdier og målsætninger<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s læringsforståelse<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s miljøvurdering<br />
<strong>Eventyrhuset</strong>s kostpolitik<br />
31
Hvilke metoder vi anvender i forhold til at styrke livsglæden:<br />
Vi lytter til børnene<br />
Børnene har mulighed for medindflydelse i forhold til aktiviteter og leg<br />
Bruge egne og andres styrkesider og arbejde med svagheder i en positiv og anerkendende<br />
ånd<br />
Udvikle sig som en unik og socialt forankret person<br />
Deltage i kreative processer og bidrage med noget værdifuldt<br />
Tage socialt medansvar<br />
Tilrettelægge sin egen situation, inden for de givne rammer<br />
Ved løbende at nedskrive fortællinger fra hverdagens aktiviteter<br />
Ved at have fokus på det enkelte barns trivsel og udvikling<br />
Ved at udarbejde en handleplan internt og i samarbejde med forældrene<br />
Ved løbende opfølgning og evaluering og evt. ændring af handleplan.<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> defineres de tre former for lykke således:<br />
Det rare liv er:<br />
At børnenes basale behov er dækket (at man er udhvilet, har energi, er mæt osv.)<br />
At børnene hviler i sig selv.<br />
At børnene er sunde og raske.<br />
At børnene oplever tryghed og får omsorg.<br />
At børnene oplever glade og nærværende voksne, som er gode rollemodeller.<br />
At børnene oplever en sjov og humørfyldt dag.<br />
At børnene bliver mødt, anerkendt og respekteret.<br />
Det engagerede liv er:<br />
At børnene får udfordringer, der passer til dem, som hverken er for svære eller for lette,<br />
så der sker en læring og udvikling.<br />
At børnene får tid og rum til fordybelse.<br />
At børnene oplever, at de bliver mødt på eget initiativ.<br />
At der er et udfordrende legemiljø, både ude og inde.<br />
At børnene er åbne og nysgerrige.<br />
At børnene har lyst til at ville noget.<br />
At børnene oplever glæden ved, at en proces kan føre til et produkt.<br />
Det meningsfulde liv er:<br />
At børnene har en oplevelse af at høre til en gruppe/et fællesskab.<br />
At børnene har venner.<br />
At børnene understøttes i gode relationer både til andre børn og til voksne.<br />
At børnene oplever, at de har en betydning, er værdsat, respekteret og bliver taget<br />
alvorligt.<br />
32
Et eksempel på livsglæde.<br />
En hverdagsfortælling fra børnehavens legeplads:<br />
Det er maj måned lige over middag, solen skinner fra en skyfri himmel. Jeg kigger ned over vores<br />
skrånende naturgrund med mælkebøtter og mange træer, hvor<br />
igennem, at der er vekslende skygge og sol. Nogle drenge leger ovre i det ene hjørne af grunden på<br />
nogen sorte plastikrør, tre børn sidder og gynger i et væltet træ. Koldbøtterstængerne bagerst på<br />
grunden bliver brugt af fire piger, som netop har lært at slå koldbøtter og at komme op at sidde på<br />
stængerne og holde på balancen. To piger gynger i et tov, som hænger ned fra en gren. Midt på<br />
skråningen ser jeg 2 fireårige piger, Julie og Frederikke. De løber frem og tilbage mellem<br />
skråningens bålsted og det omkringliggende areal og kaster noget på bål stedet. Jeg går ned til dem<br />
og Frederikke kommer hen mod mig og siger: ”Der er ildebrand i huset”…”. Det er mælkebøtterne<br />
som er ild”. Jeg siger: Hold da op, brænder jeres hus? ”Ja og der er masser af ild”. Frederikke<br />
kigger op på mig med store opspilede øjne. Jeg: ”Uha ja, jeg kan også mærke, at det er helt varmt”.<br />
Julie: ”Jamen det er fordi, der er så meget ild”. Frederikke og Julie løber hen og plukker flere<br />
mælkebøtter, som de kaster på bålstedet. De står lidt og kigger på bålstedet og Frederikke siger til<br />
Julie: ”Nu ska` vi ha noget vand” og de to piger løber hen og plukker blade og græs, løber tilbage til<br />
bålstedet og kaster det på mælkebøtterne. Frederikke kigger op på mig og råber til mig: ”Det er<br />
vand vi kaster på ilden”. Dette gentages mange gange. På et tidspunkt siger Frederikke til Julie ”Nu<br />
er ilden slukket” Nu har vi ingen hus, at bo i . Vi skal finde et nyt hus”. Pigerne løber over til et træ,<br />
som med sine krone danner en hulelignende sted. Her sætter de sig.<br />
Tolkning/analyse:<br />
Voksenperspektiv:<br />
Den voksne oplever et forum hvor der er en ro til fordybelse i børnenes leg på naturgrunden med<br />
forholdsvise enkle ting. Børnene leger rundt omkring i små grupper. Relationen mellem børn<br />
opleves, hvor der er en optagethed og fordybelse i legen. Det er især Frederikke, som har<br />
skabelonen til legen, Julie er mere den, som følger op på Frederikkes ideer. Dagen forinden havde<br />
vi haft bål og senere slukket det med vand. Det kunne tænkes, at de har inspiration herfra til deres<br />
leg. Meget ild varmer, mælkebøtterne er gule som ilden og vand slukker ild. Så en læring er sket om<br />
naturfænomenet ild. Det er interessant, at se hvordan legepladsen bruges, at det ikke kun er<br />
opstillede legeredskaber, som bruges i børns leg, men også ting fra naturen, som er en inspiration og<br />
fantasiunderstøttende faktor i deres leg. De to piger udstrålede en glæde og optagethed i deres leg.<br />
Børneperspektiv:<br />
Børns oplevelser af glæde ved at bevæge sig og lege i naturen. En fælles optagethed af en leg, i et<br />
rum, som giver dem plads til fordybelse i leg, som pirrer til deres følelser af spænding, frygt og<br />
handlekraft.<br />
Selvrefleksion:<br />
Uderummet er et stimulerende sted for livsglæde, venskaber, fordybelse (koncentration) og leg<br />
(forestillingsevne). At Julie og Frederikke bruger elementer i deres leg fra tidligere voksen-<br />
igangsatte forløb (bål)<br />
Almengørelse:<br />
Der er høj grad af livsglæde i form af tryghed, rum for fordybelse af eget initiativ,<br />
fællesskab/venner og oplevelse af respekt for egne oplevelser.<br />
Læring sker gennem barnets leg. Det er her, at de skaber deres egne historier, fantasier, fordyber<br />
sig, danner venskaber og udvikler sociale kompetencer.<br />
33
Kompetencer:<br />
Det er primært den personlige udvikling, der er fremherskende her. Der er tid og rum for<br />
fordybelse, i trygge og inspirerende rammer, hvor barnet udfordrer og gennemprøver egne<br />
oplevelser. Dette understøtter barnets selvstændighed og selvforståelse/selvværd.<br />
Kendskab og læring til natur og naturfænomener er også i spil her. Ilden er varm, gul, brænder<br />
ting og slukkes med vand. Naturens materialer bruges i legen (mælkebøtter, græs, blade, bosted<br />
under træets grene). At bruge naturen som legerum danner grundlag for en varig interesse, respekt<br />
og ansvarlighed for natur og miljø.<br />
HVAD ER MED TIL, AT STYRKE ARBEJDSGLÆDEN FOR PERSONALET I<br />
EVENTYRHUSET.<br />
I forlængelse af fokus punktet livsglæde, har vi i personalegruppen besluttet at, synliggøre over for<br />
os selv, forældre, politikere osv. hvad livsglæde betyder for os, i det daglige pædagogiske arbejde,<br />
og hvad der er med til at styrke livsglæden for den enkelte medarbejder.<br />
Gode kollegaer og god ledelse<br />
Struktur i hverdagen<br />
Børnetid og tid til andet arbejde som adskilte enheder <br />
Mulighed for hele tiden at udvikle sig og have medansvar i hverdagen<br />
Høj faglighed<br />
Mulighed for kurser/uddannelse<br />
Sjove oplevelser i fællesskab med børnene og de voksne<br />
Plads til kreativitet<br />
Godt samarbejde med forældrene<br />
At vi kan mærke at forældrene er interesserede og glade for os/huset<br />
Fleksibilitet<br />
Humor i hverdagen<br />
SPROGET.<br />
Den sproglige kompetence er en vigtig forudsætning for at kunne blive forstået, forstå andre, løse<br />
konflikter og lære nyt. Derfor er det vigtigt at det enkelte barn får mulighed for at udvikle denne<br />
kompetence på flere forskellige måder.<br />
Mål:<br />
Ved at støtte alle børn i at udtrykke sig i det verbale samt det nonverbale sprog.<br />
Leve op til Fredericia kommunes strategier fra sprog til læsning.<br />
Målene opnås ved:<br />
At støtte barnets tilegnelse af sproglige kompetencer ved hjælp af bl.a. rytmik, musik, sang,<br />
højtlæsning, samling, rim og remser, værkstedsaktiviteter.<br />
Ved at være opmærksom på både de voksnes og det enkelte barns kropsprog.<br />
At barnet møder voksne, der er lyttende, forstående, anerkendende og tydelige i både det<br />
verbale og det nonverbale sprog, så det enkelte barn får mulighed for frit at kunne udtrykke<br />
sig og lufte sine meninger og følelser.<br />
Hele personalegruppen inkluderes løbende i <strong>Eventyrhuset</strong>s læsestrategier, fra<br />
sprogpædagogerne og lederen i huset.<br />
34
Eksempel:<br />
I <strong>Eventyrhuset</strong> er der oprettet en sproggruppe med to sprogpædagoger tilknyttet. I<br />
sproggruppen indgår både et- og tosprogede børn. Hver sprogpædagog har seks timer i måneden<br />
som er placeret på to dage.<br />
Der arbejdes bl.a. med sprogkufferter, billedbøger, rim og remser og bevægelse.<br />
Dansk som andet sprog:<br />
Børn som har et andet sprog end dansk som modersmål, har:<br />
En længere periode, end etsprogede børn, hvor de prøver ordlyde og<br />
sætningsopbygninger af.<br />
Længerevarende stilleperioder hvor de observerer omgivelserne og ikke bruger tale.<br />
Kan stå stille i den sproglige udvikling, særligt efter ferieophold i eget hjemland.<br />
Mål:<br />
Vi, som voksne, skal være nærværende og ikke rette børnene, men i stedet understøtte<br />
dem i den sproglige udvikling ved hjælp af sprogstimulerende aktiviteter, samt være<br />
tydelige i udtale og kropssprog. Vi skal som voksen være opsøgende og vise vejen<br />
Vi skal være opmærksomme på, om barnet har styr på ord og begreber på eget<br />
modersmål, da det er vigtigt for at kunne lære det danske sprog. Det er derfor ok at<br />
barnet taler eget modersmål også i institutionen.<br />
Vi skal hjælpe med at give de tosprogede børn sproglige strategier i det danske sprog.<br />
Tværfagligt samarbejde med eksterne samarbejdspartnere.<br />
Dette opnås ved at:<br />
Tilbyde sprogvurdering af det enkelte barn, og lave en handleplan der ud fra<br />
Sætte ord på hvad vi gør/oplever i dagligdagen<br />
Planlægge sproglige aktiviteter, tilpasset det enkelte barns behov<br />
Sanglege<br />
Sprogkufferter<br />
Billedbøger<br />
Rim og remser<br />
Ture ud af huset<br />
Hjemmebesøg<br />
Forældresamarbejde<br />
Opfølgning mindst en gang årligt<br />
Spørge ind til ord på modersmål<br />
DOKUMENTATION.<br />
Fælles for alle områder vil vi dokumentere den pædagogiske praksis ved følgende:<br />
Ved den daglige snak med forældrene om barnets dag i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
Ved planlagte og forberedte samtaler med forældrene.<br />
Opslag med billeder og på vores fladskærm ved indgangspartiet og rundt i huset.<br />
At børnenes forskellige spor og aktiviteter kan ses rundt omkring i huset.<br />
Ved at gøre brug af vores hjemmeside.<br />
Ved at skrive i nyhedsbreve/info.<br />
Vi arbejder udfra vores årshjul. Ligger på vores hjemmeside.<br />
35
EVALUERING.<br />
Vi har i personalegruppen valgt løbende at evaluere og reflektere vores læreplan samt det<br />
daglige pædagogiske arbejde m.m. på personalemøder, afdelings/ stuemøderne,<br />
bestyrelsesmøder samt med andre interessenter. Her arbejder vi med, og anvender følgende<br />
modeller:<br />
BIKVA står for Brugerinddragelse i Kvalitetsvurdering.<br />
Hvordan jeg og min organisation arbejder med og anvender BIKVA- modellen, som et<br />
pædagogisk arbejdsredskab i det daglige.<br />
Før Hvordan Metode Nu<br />
Historikken forandringer evalueringer status<br />
Hvordan: Med udgangspunkt i husets visioner, mål og værdier.<br />
Metode: Diverse teorier og modeller.<br />
Inddrage: Interessenter med tilhørsforhold til huset.<br />
Analyse: Reflektere/debattere og forholde sig til.<br />
Evaluere: Hvad er godt og brugbart, hvad omsættes til handling og praksis.<br />
Suppleres med:<br />
En helhedsmodel for forandring fra bogen: Organisationsteori af Jørgen Frode Bakka og Egil<br />
Fivelsdal, side 308-310. Figur 11-3: Leavitts systemmodel, (med ændringsagenten i<br />
centrum).<br />
Struktur.<br />
Opgaver. Ændringsagent. Teknologi.<br />
Aktører.<br />
De fire komponenter har følgende kendetegn: og hvor vi under hver de 4 punkter har koblet<br />
praksis på, sådan som vi har valgt at arbejde med det i <strong>Eventyrhuset</strong> og set i forhold til de<br />
opgaver, tiltag, ændringer mv. der løbende sker og har betydning for husets kerneydelse,<br />
pædagogik, visioner, værdier, trivsel, udvikling mv.<br />
SMTTE-modellen: Som en metode at reflektere og udføre det pædagogiske arbejde med/på<br />
for personalet. Her med et eks. og modellen nedenunder:<br />
S Vi skal arbejde med kunst i de næste 3 uger, og vi ønsker at arbejde på tværs af grupperne.<br />
36
M At børnene får kendskab til forskellige former for kunst. At børnene selv får lov at arbejde<br />
med kunst og udvikle egne ideer.<br />
T Vi voksne sørger for, at der er forskellige materialer til børnene at arbejde med. Vi har nogle<br />
ideer til børnene, som kan være med til at starte kunst ugerne op. Vi skal følge børnenes spor<br />
og ”invitere” dem til udvikling indenfor nærmeste udviklingszone.<br />
T Kommer børnene med forslag og ønsker for, hvad de får lyst til at prøve af. Er de interesseret<br />
i at deltage, og viser de interesse for, hvad hinanden laver? Griner de?<br />
E Vi tager billeder under forløbet. Hvad synes vi fungerede? Hvor kunne vi gøre det bedre?<br />
Havde de det sjovt? Hvilke ord bruger de om kunsten?<br />
FOKUSPUNKTER FOR 2013 OG 2015.<br />
I 2013 og til og med 2015, arbejder vi videre med følgende fokuspunkter:<br />
Flere hverdagsfortællinger omkring børnene på legepladsen, værkstedet, i huset, på ture, i<br />
salen, med fokus på legerelationer og hvordan børnene bruger de forskellige rum, såvel ude<br />
som inde.<br />
Indretning, udvikling og udarbejdelse af vores legeplads og indemiljø, med udgangspunkt i<br />
de 6 læreplanstemaer. Dette fortsætter vi med frem til 2014.<br />
Vi har fokus på og arbejder videre med børn, med særlige behov.<br />
Projekt leg, læring og indretning af legemiljøer, som vi lige er påbegyndt med i april 2012<br />
og som kører frem til 2015.<br />
Udelivet på legepladsen og i naturen.<br />
Motorisk screening af børn i alderen fra 6 mdr. til 5 år, efter behov.<br />
Mål og praksisbeskrivelse for brugen af diverse medie for børn i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
ORGANISERING/STRUKTUR PÅ PERSONALETS ”TID” OG ARBEJDSOPGAVER DER<br />
FØLGER MED I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE MED BØRN.<br />
Ud over ovenstående fokuspunkter har vi i personalegruppen besluttet at, synliggøre over for os<br />
selv, for hinanden, for bestyrelsen og for forældrene m.fl. de ansvarsopgaver og møder, som også er<br />
en stor del af vores daglige pædagogiske arbejde.<br />
Dette er for at tilgodese børnenes trivsel og udvikling.<br />
37
Dette er for at forældre, bestyrelsen, politiker m.fl. kan få mere indsigt og viden.<br />
Ud fra dette synspunkt, har vi udarbejdet en handleplan for den enkelte medarbejders ”tid” og<br />
ansvarsopgaver i huset, ved at lægge det ind i arbejdsplanen og derved se, om det giver den enkelte<br />
medarbejder en større motivation, arbejdsglæde og udvikling.<br />
Dette evalueres der på hvert år. Sidst i 2012 hvor personalet klart oplever, at det giver meget god<br />
mening, på den måde vi har valgt at organisere og strukturere vores hverdag på samt fordeling af<br />
arbejdsopgaver.<br />
UDDANNELSESPLAN FOR PERSONALET I 2013 og 2014.<br />
Maj 2013: Førstehjælp opfølgning 2 timer. Alle.<br />
Maj 2013: Dialogisk læsning. 1 dags kursus. Sabrina og Bettina.<br />
Okt/nov 2013/2014: Motorikuddannelsen over 7 uger. Sanne.<br />
Sep/okt/nov 2013: Praktikvejleder uddannelsen. 7 uger. Sussi.<br />
Sep/okt/nov 2014: Praktikvejlederuddannelsen 7 uger. Merete.<br />
Marts/april 2014: Fortsat motorik uddannelsen. Sanne<br />
TR kursus for 2013 og 2014: Grundkursus Majbritt og Janne<br />
Redigeret i maj 2013.<br />
Venlig hilsen personalet og bestyrelsen i <strong>Eventyrhuset</strong>.<br />
38