Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...

• Short-link
• Link
• Embed

Tabel 2.9. Opsummer<strong>en</strong>de beskrivelse af de syv færdighedsniveauer på læseskala<strong>en</strong> for at ‘finde og uddrage’ informationer Niveau 6 5 4 3 2 1a 1b OECD-gns. på hvert niveau på at ‘finde og uddrage’-skala<strong>en</strong> 1,6 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 6 9,7 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 5 30,7 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 4 58,2 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 3 80,6 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 2 93,1 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 1a 98,1 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 1b Hvad kræver opgaver på det pågæld<strong>en</strong>de niveau Elev<strong>en</strong> kan i korrekt rækkefølge kombinere flere forskellige informationer fra forskellige afsnit i <strong>en</strong> indholdsmæssigt uk<strong>en</strong>dt blandingstekst. Elev<strong>en</strong> kan finde og muligvis også kombinere flere informationer i længere tekststykker (nogle informationer kan stå i suppler<strong>en</strong>de tekstelem<strong>en</strong>ter på sid<strong>en</strong>). Elev<strong>en</strong> kan id<strong>en</strong>tificere d<strong>en</strong> rigtige information blandt flere mulige og konkurrer<strong>en</strong>de informationer. Elev<strong>en</strong> kan finde <strong>en</strong> række informationer, der hver især skal matche flere kriterier, i <strong>en</strong> tekst med uk<strong>en</strong>dt indhold eller udformning. Elev<strong>en</strong> skal ev<strong>en</strong>tuelt kombinere sprogligt og grafisk informationsmateriale og kunne håndtere (se bort fra) længere og/eller iøjefald<strong>en</strong>de konkurrer<strong>en</strong>de informationer. Elev<strong>en</strong> kan finde flere informationer, som hver især skal matche flere kriterier. Elev<strong>en</strong> kan kombinere flere informationer ind<strong>en</strong> for samme tekst og skal kunne håndtere (se bort fra) konkurrer<strong>en</strong>de informationer i tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan finde <strong>en</strong> eller flere informationer i <strong>en</strong> tekst, som hver især matcher flere kriterier og skal kunne håndtere (se bort fra) konkurrer<strong>en</strong>de informationer i tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan finde <strong>en</strong> eller flere klart formulerede informationer i tekst<strong>en</strong>, der hver især matcher et <strong>en</strong>kelt kriterium, der i tekst<strong>en</strong> er formuleret med samme ord som i opgav<strong>en</strong>. Information<strong>en</strong> er ikke nødv<strong>en</strong>digvis markeret i tekst<strong>en</strong>, m<strong>en</strong> der er ikke andre konkurrer<strong>en</strong>de informationer i tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan finde <strong>en</strong> klart formuleret information i <strong>en</strong> <strong>en</strong>kel tekst. Information<strong>en</strong> er let at id<strong>en</strong>tificere i tekst<strong>en</strong>, der er ikke konkurrer<strong>en</strong>de informationer, og ordlyd<strong>en</strong> er d<strong>en</strong> samme som i opgav<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan danne <strong>en</strong>kle samm<strong>en</strong>hænge mellem nære informationer i tekst<strong>en</strong>. Kapitel 2 <strong>–</strong> Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser 39

PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning 40 Niveau 6 5 4 3 2 1a 1b Tabel 2.10. Opsummer<strong>en</strong>de beskrivelse af de syv færdighedsniveauer på læseskala<strong>en</strong> for ‘at samm<strong>en</strong>kæde og fortolke information’ OECD-gns. på hvert niveau på at ‘samm<strong>en</strong>kæde og fortolke’-skala<strong>en</strong> 1,1 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 6 8,5 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 5 28,7 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 4 56,7 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 3 80,8 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 2 94,4 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 1a 98,9 % af elever i OECDland<strong>en</strong>e kan som minimum løse opgaver på niveau 1b Hvad kræver opgaver på det pågæld<strong>en</strong>de niveau Elev<strong>en</strong> kan drage adskillige følgeslutninger og foretage samm<strong>en</strong>ligninger eller opstille modsætninger, der er både detaljerede og præcise. Elev<strong>en</strong> demonstrerer <strong>en</strong> komplet og detaljeret forståelse af hele tekst<strong>en</strong> eller specifikke afsnit. Dette kan kræve, at elev<strong>en</strong> skal samm<strong>en</strong>kæde informationer fra mere <strong>en</strong>d én tekst. Elev<strong>en</strong> kan forholde sig til uk<strong>en</strong>dte abstrakte ideer, som står side om side med konkurrer<strong>en</strong>de informationer. Elev<strong>en</strong> kan bruge abstrakte kategorier i fortolkningsarbejdet. Elev<strong>en</strong> kan demonstrere <strong>en</strong> komplet og detaljeret forståelse af tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan udlede betydning<strong>en</strong> af nuancer i sproget. Elev<strong>en</strong> kan b<strong>en</strong>ytte kriterier på eksempler, der står forskellige steder i tekst<strong>en</strong>, ved at drage avancerede følgeslutninger. Elev<strong>en</strong> kan opstille kategorier, der beskriver relationerne mellem forskellige tekstdele, og håndtere ideer, som er i modstrid med egne forv<strong>en</strong>tninger. Elev<strong>en</strong> kan bruge tekstbaserede følgeslutninger til at forstå og anv<strong>en</strong>de kategorier i <strong>en</strong> uk<strong>en</strong>dt tekstsamm<strong>en</strong>hæng og til at etablere m<strong>en</strong>ing i et tekstafsnit på basis af <strong>en</strong> overordnet forståelse af hele tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan håndtere tvetydige eller negativt formulerede ideer. Elev<strong>en</strong> kan udlede tekst<strong>en</strong>s hovedidé ved at samm<strong>en</strong>kæde flere forskellige dele af <strong>en</strong> tekst og forstå samm<strong>en</strong>hænge eller udlede betydning<strong>en</strong> af et ord eller <strong>en</strong> frase. Elev<strong>en</strong> kan samm<strong>en</strong>ligne, modstille eller kategorisere elem<strong>en</strong>ter i tekst<strong>en</strong> på basis af flere forskellige kriterier. Elev<strong>en</strong> kan se bort fra konkurrer<strong>en</strong>de informationer i tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan id<strong>en</strong>tificere d<strong>en</strong> overordnede idé i <strong>en</strong> tekst, forstå samm<strong>en</strong>hænge, opstille eller b<strong>en</strong>ytte <strong>en</strong>kle kategorier eller danne m<strong>en</strong>ing i et afgrænset tekststykke, hvor information<strong>en</strong> ikke er fremhævet, og hvor elev<strong>en</strong> må drage <strong>en</strong>kle følgeslutninger. Elev<strong>en</strong> kan g<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de tekst<strong>en</strong>s hovedidé eller forfatter<strong>en</strong>s formål med <strong>en</strong> tekst om et uk<strong>en</strong>dt emne, når d<strong>en</strong> nødv<strong>en</strong>dige information er tydelig i tekst<strong>en</strong>. Elev<strong>en</strong> kan <strong>en</strong>t<strong>en</strong> g<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de <strong>en</strong> <strong>en</strong>kel idé, som tydeliggøres flere gange i tekst<strong>en</strong> (fx med billeder) eller fortolke <strong>en</strong> frase i <strong>en</strong> kort tekst om et velk<strong>en</strong>dt emne.