Læsescore Forskel i læs

Læsescore Forskel i læsefærdighed på den samlede læseskala og hver af de tre delskalaer Finde og uddrage Sammenkæde og fortolke Reflektere over og vurdere Macao-Kina 487 6 2 -6 Italien 486 -4 4 -4 Letland 484 -8 0 8 Slovenien 483 6 6 -13 Grækenland 483 -15 2 7 Spanien 481 -1 0 2 Tjekkiet 478 1 9 -16 Slovakiet 477 13 4 -12 Kroatien 476 16 -3 -5 Israel 474 -11 -1 9 Luxembourg 472 -2 3 -2 Østrig 470 7 1 -7 Litauen 468 8 0 -5 Tyrkiet 464 3 -5 8 Dubai (UAE) 459 -1 -3 6 Rusland 459 9 7 -19 Chile 449 -5 3 3 Serbien 442 7 3 -12 Bulgarien 429 0 7 -12 Uruguay 426 -1 -3 10 Mexico 425 7 -7 7 Rumænien 424 -2 0 2 Thailand 421 10 -5 -1 Trinidad og Tobago 416 -3 2 -3 Colombia 413 -9 -2 9 Brasilien 412 -5 -6 12 Montenegro 408 0 13 -25 Jordan 405 -11 5 2 Tunesien 404 -10 -10 23 Indonesien 402 -3 -4 7 Argentina 398 -4 -1 4 Kazakstan 390 7 6 -18 Albanien 385 -5 8 -9 Qatar 372 -18 7 4 Panama 371 -7 1 6 Peru 370 -6 2 -2 Azerbajdjan 362 0 12 -27 Kirgisistan 314 -15 13 -14 OECD-gns. 493 2 0 1 OECD total 492 -1 -2 4 Kapitel 2 – Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser 43

PISA 2009 – Danske unge i en international sammenligning 44 Trend: udvikling af elevernes læsefærdighed på samlet læseskala I dette afsnit kan man se tabeller, der viser forskellen på den samlede læsefærdighed hen over de fire undersøgelsesrunder i PISA samt ændringerne i fordelingen af læsefærdighederne på yderpunkterne af skalaen. • Tabel 2.13 viser udviklingen i læsefærdigheder for deltagerlandene fra 2000 til 2009. • Tabel 2.14 viser andelen af elever i læseskalaens bund og top i PISA 2000 og PISA 2009. I tabel 2.13. ses den justerede gennemsnitsscore for de fire undersøgelsesrunder fra 2000 til 2009. Da ikke alle lande har deltaget i alle PISA-undersøgelsesrunder, har det i sammenligningsøjemed været nødvendigt at finjustere gennemsnitsscorerne for at have helt sammenlignelige data. De her opgivne landsgennemsnit kan derfor afvige lidt fra de gennemsnit, som er opgivet i forbindelse med hver undersøgelse. 27 OECD-lande deltog i både 2000- og 2009-undersøgelsen (nogle af dem dog først i 2001, hvorfor gennemsnitsscoren for disse lande nu er 496 og ikke 500 som angivet i 2000), og 24 OECDlande har deltaget i alle fire undersøgelsesrunder. Derfor er der nederst i tabellen angivet to forskellige OECD-gennemsnit, som bygger på disse konstellationer. 13 deltagerlande har haft signifikant fremgang fra 2000 til 2009 – fx Tyskland, Polen, Letland, Ungarn og Korea, mens fem lande har haft signifikant tilbagegang, nemlig Sverige, Østrig, Tjekkiet, Irland og Australien. Af tabel 2.14 fremgår, at når nogle lande er gået frem og andre tilbage mellem 2000 – 2009, så skyldes det oftere fordelingen af svage læsere end andelen af rigtigt gode læsere. Mens der ikke er signifikante ændringer i andelen af rigtigt gode læsere, så er der lande, som har nedbragt andelen af elever under niveau 2 – som fx Tyskland, Polen, Letland og Ungarn, mens fire af de fem lande, der har haft signifikant tilbagegang på den samlede læsescore, nemlig Sverige, Østrig, Tjekkiet og Irland, nu har en øget andel af elever under niveau 2. I Danmark har der været et fald i andelen af elever i begge yderpunkter af skalaen.