Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...

• Short-link
• Link
• Embed

I figur 2.16 ses <strong>en</strong> oversigt over de elem<strong>en</strong>ter, som indgår i PISA’s undersøgelse af 15-årige elevers tilgange til at lære, dvs. deres bevidsthed om og brug af strategier i hverdag<strong>en</strong>s læseopgaver. Figur 2.16. Elem<strong>en</strong>ter i PISA’s undersøgelse af elevernes tilgange til læring Forståelse og fastholdelse Opsummering Ud<strong>en</strong>adslærestrategier Tilgange til læring Elaboreringsstrategier Overvågningsstrategier I PISA undersøges 15-årige elevers bevidsthed om to forskellige typer af læsestrategier: • Elevernes bevidsthed om hvilke strategier, der er mest effektive, når man skal forstå og huske indholdet af <strong>en</strong> tekst • Elevernes bevidsthed om hvilke strategier, der er mest effektive, når man skal opsummere d<strong>en</strong> vigtigste information i <strong>en</strong> tekst. PISA’s undersøgelse af 15-åriges bevidsthed om forståelses- og hukommelsesstrategier I PISA er elevernes bevidsthed om effektive forståelsesstrategier undersøgt ved hjælp af følg<strong>en</strong>de læsesc<strong>en</strong>ario: ‘Forestil dig, at du skal forstå og huske informa tion<strong>en</strong> i <strong>en</strong> tekst. Hvor nyttige er følg<strong>en</strong>de strategier, når det drejer sig om at forstå og huske <strong>en</strong> tekst?’ Eleverne har angivet nytt<strong>en</strong> af disse strategier på <strong>en</strong> 6-trins-skala (fra ‘slet ikke’ til ‘meget nyttig’). Elevernes vurdering af nyttige strategier i det pågæld<strong>en</strong>de læsesc<strong>en</strong>ario er målt i forhold til læseeksperters vurdering af strategiernes nytteværdi. Læseeksperterne har udpeget følg<strong>en</strong>de tre strategier som nyttige til at styrke læser<strong>en</strong>s forståelse og hukommelse af tekst<strong>en</strong>s indhold: • ‘Når jeg har læst tekst<strong>en</strong>, diskuterer jeg d<strong>en</strong>s indhold med andre m<strong>en</strong>nesker’ • ‘Jeg understreger vigtige dele af tekst<strong>en</strong>’ • ‘Jeg samm<strong>en</strong>fatter tekst<strong>en</strong> med mine egne ord’. Kapitel 2 <strong>–</strong> Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser 75

PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning 76 Derimod har eksperterne vurderet de tre næste strategier som mindre effektive til at styrke læser<strong>en</strong>s forståelse og hukommelse for indholdet af <strong>en</strong> tekst: • Jeg konc<strong>en</strong>trerer mig om de dele af tekst<strong>en</strong>, som er nemme at forstå’ • ‘Jeg læser hurtigt tekst<strong>en</strong> ig<strong>en</strong>nem to gange’ • ‘Jeg læser tekst<strong>en</strong> højt for <strong>en</strong> and<strong>en</strong> person’. Elevernes svar på d<strong>en</strong>ne og d<strong>en</strong> efterfølg<strong>en</strong>de opgave er analyseret og transformeret til et ‘bevidsthedsindeks’ med fire niveauer. PISA’s spørgeskema om bevidsthed om effektive forståelses- og hukommelsesstrategier ses ned<strong>en</strong>for. Figur 2.17. PISA’s undersøgelse af 15-årige elevers bevidsthed om nyttige forståelsesstrategier Læseopgave: Forestil dig, at du skal forstå og huske informa tion<strong>en</strong> i <strong>en</strong> tekst Hvor nyttige er følg<strong>en</strong>de strategier, når det drejer sig om at forstå og huske <strong>en</strong> tekst? Mulige strategier Point Slet ikke Meget nyttig nyttig (1) (2) (3) (4) (5) (6) Jeg konc<strong>en</strong>trerer mig om de dele af tekst<strong>en</strong>, 1 2 3 4 5 6 som er nemme at forstå Jeg læser hurtigt tekst<strong>en</strong> ig<strong>en</strong>nem to gange 1 2 3 4 5 6 Når jeg har læst tekst<strong>en</strong>, diskuterer jeg d<strong>en</strong>s indhold 1 2 3 4 5 6 med andre m<strong>en</strong>nesker Jeg understreger vigtige dele af tekst<strong>en</strong> Jeg samm<strong>en</strong>fatter tekst<strong>en</strong> med mine egne ord 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Jeg læser tekst<strong>en</strong> højt for <strong>en</strong> and<strong>en</strong> person 1 2 3 4 5 6