Læring og mestring Patientuddannelse på deltagernes præmisser

Læring og mestring | Patientuddannelse på deltagernes præmisser
44
med supervisionen er at styrke læringen i praksis og skabe et rum, hvor de sundhedsprofessionelle
og de erfarne patienter kan drøfte de udfordringer, der løbende opstår samtidig
med at de får hjælp til at videreudvikle deres kompetencer. Senere i projektperioden varetager
nogle af kommuner selv den fortsatte supervision – se afsnit 5.2.1.
Der afholdes desuden temadage for de sundhedsprofessionelle og de erfarne patienter ud
fra aktuelle behov. Der blev fx afholdt en temadag, hvor der var fokus på deltagerinvolvering
i undervisningen og metoder til dette. De sundhedsprofessionelle har endvidere dannet et
netværk som de mødes i, og hvor de udveksler ideer til undervisningen og tager forskellige
problemstillinger op.
Endelig blev der midt i projektperioden udarbejdet en elektronisk håndbog (39;40) og ved
projektets afslutning den egentlige ”Håndbog i Læring og mestring” (26), der er en hjælp til,
at de sundhedsprofessionelle kan fastholde Lærings- og mestringskonceptet, og hvor de
desuden kan få uddybet deres viden om de redskaber, der anvendes i L&M-uddannelserne
og den teori, der ligger bag.
3.5 Lærings- og mestringsuddannelser
Dette afsnit beskriver, hvad en Lærings- og mestringsuddannelse er på et mere konkret plan.
Indledningsvis beskrives de formelle rammer omkring dem, og dernæst gøres der rede for
hvilke forskellige typer af L&M-uddannelser, der bliver udbudt. Det konkrete billede tegnes
ved hjælp af en case, der beskriver deltagernes vej gennem en kommunal L&M-uddannelse
og hvad, der er på spil i undervisningen og i samspillet mellem de tre parter: deltagerne, den
erfarne patient og den sundhedsprofessionelle.
3.5.1 Rammer for Lærings- og mestringsuddannelser
På et tidspunkt, hvor alle kommuner har gjort sig erfaringer med mindst ét Lærings- og mestringsforløb,
besluttes det i projektledelsen, at der skal sættes fælles rammer for holdstørrelser
og det tidsmæssige forløb. Efter oplæg fra projektledelsen og debat i Arbejdsgruppen,
hvor kommunernes forskellige erfaringer inddrages, besluttes det, at antallet af deltagere på
L&M-uddannelser skal være på mellem seks og seksten. Der bliver lagt vægt på, at holdstørrelsen
skal tilgodese muligheden for at skabe tryghed i gruppen og mulighed for taletid til alle,
men at den også skal have en størrelse, der giver dynamik i gruppen. Endelig har kommunerne
forskellige fysiske rammer, der har indflydelse på deres konkrete valg af holdstørrelse.
Den overordnede tidsmæssige ramme for en L&M-uddannelse er illustreret i figur 7. Som
det fremgår, afholdes den indledende samtale to-fire uger før starten på gruppeforløbet, og
den opfølgende samtale afholdes tilsvarende to-fire uger efter afslutning. Selve gruppeforløbet
strækker sig over en periode på tre måneder, og det omfatter otte-ti mødegange. Hver
enkelt mødegang varer som udgangspunkt 2½ time, og man mødes typisk en gang om