KLIK HER - Djurslandsskolens hjemmeside

More documents

Recommendations

Info

ITALESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZWEKNIVDENDIGITAL iPad - den digitale schweitzwekniv En stor del af elevgruppen med multiple funktionsnedsættelser har store vanskeligheder med at forstå og blive forstået af omverdenen. Når vi tænker på, hvor vigtig en faktor det er, at vi som mennesker kan / har mulighed for at indgå i relationen, føle sig forbundet og anerkendt, have handlemuligheder og ikke mindst opleve sig selv som værdifuld, er det uhyre vigtigt, at vi skaber rum og mulighed for, at alle elever bliver mødt som betydningsfulde og kommunikerende. Et redskab til at øge elevernes mulighed for at påvirke og indgå i relation kan være Ipaden. ”Er du klar Trine, så tæller vi til tre og så sender vi kassen med instrumenter af sted. En – to – tre og hvor ender kassen nu henne. Kan du se den?”. Trine hviner af glæde, kigger på den voksne som hjælper hende med at sende kassen af sted og jubler. Den anden voksne og en klassekammerat leder efter instrumenterne under stor ståhej og lokalet emmer af glæde og jubel. Instrumenterne gemmer sig under skabet, under bordet og inde i skabet. Alle leder og de voksne kommenterer al påstyret. Ovenstående lille historie gentager sig hver eneste morgen som afslutning på vores morgensang. Trines opgave er sammen en voksen at sende kassen med instrumenter hen af bordet og ramme ind på en hylde i skabet. Hver morgen er der store forventninger til, om det nu lykkes i dag. Sekvensen tager naturligvis udgangspunkt i pædagogiske overvejelser, hvor mål og delmål og metoder er sat ind i en pædagogisk ramme. Disse ting er ikke så betydningsfulde for Trine. Det der er meningsfyldt for hende er selve oplevelsen med at sende kassen af sted, relationen mellem hende og den voksne som hjælper hende og forventningen om den Lene Jensen Lærer Lene Skotte Pædagog ståhej, det afstedkommer. Denne lille sekvens blev optaget med vores kamera og lagt ind på iPaden. Her blev den til en lille fortælling, som blev lagt ind i kontaktbogen MD – et redskab som er på iPaden, som Trine kunne vise derhjemme og som viste, hvad hun havde oplevet i skolen. Kontaktbogen er noget helt specielt på iPaden, som har fået en helt speciel betydning for alle, der bruger Ipaden i vores gruppe. Vi vil senere i artiklen uddybe, hvorfor den har så stor betydning, og hvorfor det giver stor mening for eleverne, at vi bruger den. Vi har i klassen igennem mange år arbejdet med alternativ kommunikation og alternative kommunikationshjælpemidler. Talemaskiner, taleklodser, TTT, boardmakersymboler, diktafon, PODD, PECS, Talende album, struktureret og prøvende tolkning etc. er metoder og materialer, som har været gennemgående i vores undervisning og aktiviteter i talrige år. Gennem disse ting har vi forsøgt at etablere og skabe rammer for elevens kommunikative udvikling og skabe nydelsesfulde øjeblikke med relationen som et grundlæggende element. Det har været og er vores store udfordring at finde en ensartet kommunikation, så f.eks. kommunikationshjælpemidler – metoder følger eleven, så den er tilgængelig for elevens sociale netværk, at den opleves som meningsfuld for eleven og kan nuanceres, så den tilgodeser netop den en-
ESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCH kelte elevs behov. Alle kommunikationshjælpemidler og metoder med vores elever er tilrettelagt med henblik på at finde Zonen for den Nærmeste Udvikling. Vi har fokus på at al undervisning og sfo. aktiviteter foregår i en relationistisk kontekst. Talemaskiner etc.. har imidlertid vist sig at have store begrænsninger i forhold til nogle af vores elever og deres kompetencer. Desuden kan det i nogle sammenhænge være en stor udfordring at få kommunikationen til at flyde i hele det sociale netværk omkring eleven. På et forældremøde i vores klasse i september 2010 blev et nyt element i den alternative kommunikation præsente- ret. Her blev grundstenen til et Pilotprojekt skabt. Opstarten ……. Al begyndelse kan som bekendt være svær og dette projekt er ingen undtagelse. Vi fik iPaden udleveret til et introduktionsmøde i marts 2011 og straks var vi fyr og flamme på ideplanet. Vi arbejdede med den i ca. 1 mdr. inden vi præsenterede den for elever og forældre. I det ene øjeblik rev vi os fortvivlet i håret, fordi vi absolut ikke kunne få det frem, som vi gerne ville. Det næste øjeblik oplevede vi den berusende glæde, når det hele lykkedes, og de boards som vi dagen før havde ”bøvlet” med, nu tonede frem på skærmen. Vi skulle også vænne os til at arbejde med begreber som ”swipe” og en del andre funktioner og begreber, som var aldeles nye for os. Det var bare med at klø på, prøve sig frem, vende tilbage til udgangspunktet, prøve igen osv.. Vores store bekymring var også, hvem der kunne yde support, når ingenting ville lykkes for os, skærmen blev sort eller ….. Heldigvis blev disse bekymringer gjort til skamme, for der var hjælp at hente hos IT kyndige på skolen. Det benyttede vi os flittigt af den første tid – ja også siden har vi gentagne gange konsulteret vores kolleger for hjælp. Det var og er sjovt at være med i pionerarbejde, men i splitsekunder har det bestemt også været temmelig udfordrende. En maj dag kom den store dag, hvor eleverne skulle præsenteres for vidunderet og oplevelserne med Ipaden kunne tage sin begyndelse. De sad ganske stille og kiggede og kiggede…..nej hvor var det spændende. Hvordan er det så gået………….. Inden vi nåede det tidspunkt at kunne udlevere iPaden til eleverne, var der gået lang tid med mange forberedelser. Vi startede med at aftale, hvilke funktioner vi ville benytte på Ipaden. Vi valgte to Apps, som vi satte os ind - nemlig MD og TSC. MD var kontaktbogen og den var vigtig, idet vores store ønske var at kommunikation med hjemmet kunne foregå på Ipaden. Denne App var perfekt til det. Her eksperimenterede vi med at læg- side 7 ge billeder, videoklip, lydsekvenser og tekst ind. Dernæst satte vi os ind i var TSC, idet det var her, vi lavede alle de forskellige boards til kommunikation og undervisning / SF0. Vi drøftede længe, hvilke boards, vi anså for at være de vigtigste at starte med. Vi lavede boards til morgensang, frikvarter, ja – nej, sang og musik, dansk, matematik etc.. Efterhånden fandt vi ud af at iPaden gemte på flere relevante Apps, som kunne være brugbare i forhold til vores elevgruppe. Vi fik hjælp til at lægge bøger, film og musik ind. Vi fik også lagt forskellige undervisnings – og aktivitetsprogrammer ind. Vi har igennem hele processen brugt TSC meget og har løbende fundet nye muligheder i programmet. På nuværende tidspunkt arbejder vi også meget med Pictello og Tapspeak Sequence. I disse programmer er der udover kommunikation også funktioner, der tilgodeser udvikling af de kognitive funktioner som f.eks. opmærksomhed, hukommelse og planlægning. Generelt er det sådan med dette Pilotprojekt, at det har været og er af stor vigtighed med et godt kollegialt samarbejde, idet vi har kunnet opmuntre og støtte hinanden i hele processen. Hvordan arbejder vi med Ipaden i dag…….. I dag april 2012 indgår Ipaden som en naturlig del af kommunikationen i vores klasse. iPaden indgår som et kommunikationsredskab på samme måde som
Page 1 and 2: udenfagsnudenfagsnudenfagsnudenfags
Page 3 and 4: koncentration kommunikation forbund
Page 5: DERLEDERLEDERLEDERLEDERLEDERLEDERLE
Page 9 and 10: ESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZW
Page 11 and 12: EREAKTIONERFORÆLDREREAKTIONERFORÆ
Page 13 and 14: RTENSSTEMMEIPADERMORTENSSTEMMEIPADE
Page 15 and 16: Math Level 9 Bøger •Cykelmyggen
Page 17 and 18: ISKEØJEBLIKKEMAGISKEØJEBLIKKEMAGI
Page 19 and 20: ASDAGBOGNINASDAGBOGNINASDAGBOGNINAS
Page 21 and 22: ASDAGBOGNINASDAGBOGNINASDAGBOGNINAS
Page 23 and 24: IPADPÅLANGAGERSKOLENIPADPÅLANGAGE
Page 25 and 26: MARGRETHEBØRNEHAVENMARGRETHEBØRNE
Page 27 and 28: LMENESPECIALSKOLEIPADIDENALMENESPEC
Page 29 and 30: PEAKCHOICEMOMENTDIARYTAPSPEAKCHOICE
Page 31 and 32: Links til spændende danske steder

KLIK HER - Djurslandsskolens hjemmeside

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?