Lærervejledning

Målgruppe: 5. – 6. klasse
Titel: Kampen om Vårbygårdøllet
Fagområder: Historie, kristendomskundskab, hjemkundskab og sløjd
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
Kort beskrivelse: Forløbet består af et 4½ timers besøg på Vikingeborgen Trelleborg, hvor eleverne oplever,
hvordan det var at være viking i Danmark for 1000 år siden med dagligdags husholdningsopgaver og
krigertræning. Til forløbet hører undervisningshæfte samt opgavesamling. Forløbet er tilpasset Fælles Mål.
Emneord: Trelleborg, vikingetid, ringborge, Harald Blåtand, kongemagt, samfundsforhold, hverdagsliv.
Formål
Formålet med forløbet er at støtte elevernes
tilegnelse af viden om vikingetiden som et
fokuspunkt i dansk kultur og historie og stimulere
deres lyst til fordybelse i et specifikt historisk
område. Elevernes historiske bevidsthed og
identitet styrkes, og deres indsigt i, hvordan de
selv, deres livsvilkår og samfund er
historieskabte, øges.
Forløbet udvikler elevernes indsigt i og kendskab
til menneskers liv og livsvilkår i vikingetiden og
styrker deres viden om og forståelse for
periodens værdier og normer. Derigennem
stimuleres elevernes forståelse af og holdninger
til egne og andres kulturer.
Forløbets rollespilselementer giver eleverne
mulighed for at indleve sig i vikingetidens
livsbetingelser med praktiske opgaver og
dagligdags gøremål, og fremmer deres lyst til at
formulere historiske fortællinger på baggrund af
den viden, de tilegner sig om vikingetiden
gennem forløbet.
Håndteringen af rekonstruerede redskaber og
værktøjer giver eleverne et sanseligt kendskab til
periodens kultur og livsvilkår, ligesom det styrker
deres praktiske færdigheder og evner til at
samarbejde.
Kort om forløbet
Besøget på Vikingeborgen Trelleborg består dels
af en kort rundvisning, som giver eleverne en
introduktion til vikingetiden, som historisk
periode og til Trelleborg, som vigtigt borganlæg,
og dels af et rollespil med en række dagligdags
gøremål og praktiske opgaver, som lader
eleverne gennemleve nogle af de livsvilkår, der
karakteriserede vikingetidens samfund.
Der fokuseres på hverdagens strukturer som
forholdet mellem mand og kvinde, træl og fri, og
livet omkring Trelleborg i forbindelse med årets
gang og vikingesamfundets vekslende faser.
Rollespillet afvikles i vikingelandsbyen Slagløse,
som udgør en unik, autentisk ramme for
formidlingen af vikingetiden.
Arbejdsformer og metoder
Forløbet tager udgangspunkt i elementer fra
rollespil, hvor hver elev tildeles en rolle som
mand eller kvinde, fri eller træl, og dagen
igennem løser opgaver, som er bundet til netop
deres rolle. Undervisningen er dialogbaseret og
fokuserer på samarbejde i mindre grupper.
1
1

Fælles Mål
Kampen om Vårbygårdøllet er tilpasset Fælles
Mål og udviklet i overensstemmelse med
folkeskolens undervisning på mellemtrinnet.
Undervisningen er særligt velegnet som led i
arbejdet med historiefagets trinmål efter 6.
klasse og kan med fordel anvendes i et
tværfagligt forløb med bl.a. kristendoms‐
kundskab, sløjd og hjemkundskab.
Fælles Mål for historiefaget
Kampen om Vårbygårdøllet kan indgå i et
undervisningsforløb om historiekanonens punkt
om Jellingstenen. Forløbet understøtter følgende
trinmål efter 6. klassetrin:
Udviklings‐ og sammenhængsforståelse
• fortælle om magtforholdet mellem konge og
kirke i Danmark
• kunne påvise udenlandsk indflydelse på
udviklingen i Danmark på erhvervsmæssige
og kulturelle områder
• gengive eksempler på dansk indflydelse i
udlandet og karakterisere mødet mellem
dansk og fremmed kultur
• fortælle om kendte danske kvinder og mænd
og vurdere, om deres indsats kan spores i dag
• beskrive samspillet mellem den enkelte,
grupper og det nationale fællesskab i et
udviklingsperspektiv
Kronologisk overblik
• beskrive, hvorledes Danmarks historie indgår
i samspil med verden udenfor
• kende betegnelser for tidsepoker og kunne
placere dem i en absolut kronologisk
sammenhæng
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
Fortolkning og formidling
• formulere enkle historiske problemstillinger
og diskutere forskellige tolkninger af fortiden
• anvende kildekritiske begreber og diskutere
med hvilken sikkerhed, fortiden kan beskrives
• selv formulere historiske fortællinger og selv
etablere historiske scenarier på baggrund af
erhvervet viden
Fælles Mål for kristendomskundskab
Kampen om Vårbygårdøllet understøtter
følgende trinmål efter 6. klassetrin:
Livsfilosofi og etik
• give eksempler på sammenhænge mellem
værdier, normer og adfærd
• udtrykke sig om, hvad det vil sige at være
menneske, samt hvilken betydning tro kan
have for livsopfattelsen
Kristendommen og dens forskellige udtryk i
historisk og nutidig sammenhæng
• gengive centrale begivenheder i
kristendommens historie – med særlig vægt
på danske forhold
Fælles Mål for hjemkundskab
Kampen om Vårbygårdøllet understøtter
følgende slutmål efter 6. klassetrin:
Kultur – æstetik ‐ livskvalitet
Madlavning og måltider:
• tilberede fødevarer efter grundlæggende
madlavningsteknikker og – metoder
• sammensætte og tilberede enkle retter og
måltider, der er kendetegnende for
•
forskellige situationer, historiske perioder og
kulturer
få en forståelse af mad og måltider i et
socialt, kulturelt og historisk perspektiv
2
2

Fælles Mål for sløjd
Kampen om Vårbygårdøllet understøtter
følgende slutmål efter 6. klassetrin:
Det samfundsmæssige og kulturelle indhold:
• gengive eksempler på naturgivne og
kulturelle forhold, der har indflydelse på
menneskets formgivning, fremstilling og
anvendelse af håndværksmæssige produkter
og udtryk
• fremstille forskellige genstande med
inspiration fra andre kulturer og historiske
perioder
Beskrivelse af
undervisningsforløbet
Dagen starter, når klassen ankommer til
Vikingeborgen Trelleborg. Først får eleverne en
rundvisning på området, som præsenterer
eleverne for den faktuelle historie omkring
ringborgen Trelleborg, Harald Blåtand og
overgangen fra hedenskab til kristendom.
Derefter bliver eleverne iklædt vikingedragter og
får tildelt en rolle som træl eller fri samt
præsenteret for kønsrollefordelingen i
vikingetiden.
I løbet af formiddagen arbejder eleverne opdelt
efter køn med hhv. madlavning og krigertræning
samt trællearbejde og opgaver for frie mænd og
kvinder. Efter den fælles frokost, som består af et
typisk vikingemåltid tilberedt af eleverne selv,
rummer eftermiddagen forskellige aktiviteter,
som varierer afhængigt af årstid, antal elever,
kønsfordeling osv. Typiske gøremål er dog
hegnsopsætning, bueskydning og andre gøremål,
som relaterer sig til hverdagen på Vårbygård.
Eleverne får mulighed for at arbejde med
naturmaterialer, afprøve fortidige
håndværksteknikker, opleve rekonstruktioner af
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
vikingetidens redskaber og værktøj samt at
dramatisere og indleve sig i vikingetiden. Dagen
slutter med en kort afrunding af historien om
Vårbygård.
Undervisningshæftet
Undervisningshæftet består af en introduktion til
vikingetidens sociale og politiske forhold med
udgangspunkt i vikingeborgen Trelleborgs
historie. Det beskriver borgens tilblivelse,
funktioner og beboere, og præsenterer eleverne
for forskellige emner, som relaterer til
vikingernes samfund og hverdagsliv som f.eks.
sociale skel, kønsroller, politiske forhold og
skiftende magtstrukturer.
Sideløbende med hæftets introduktion til
vikingetiden som historisk periode danner den
fiktive fortælling om storbonden Helge på
Vårbygård en rød tråd gennem de mere generelle
informationer og skildrer Trelleborgs historie ud
fra et personligt perspektiv.
Hæftet er tænkt som elevens bog, men kan også
anvendes som lærerens inspirationshæfte.
Teksten er tilpasset, så elever i 5.‐6. klasse vil
kunne læse hæftet på egen hånd.
Undervisningshæftet er den ideelle forberedelse
til et Kampen om Vårbygårdøllet‐forløb på
Trelleborg, ligesom det kan anvendes som et
grundbogsmateriale i forbindelse med
projektuger, temadage eller mere traditionel
historieundervisning om vikingetiden. Hæftet kan
downloades som pdf‐fil på vestmuseum.dk og
anvendes direkte på interaktive tavler.
Videre arbejde med emnet
Denne vejledning indeholder en række forslag til,
hvilke temaer eller opgaver, den enkelte lærer
kan arbejde med hjemme på skolen med
udgangspunkt i undervisningsmaterialet og selve
3
3

esøget på Trelleborg. Udover selve
undervisningsforløbet på Trelleborg består
undervisningsmaterialet af:
• Et undervisningshæfte, som med
udgangspunkt i Trelleborg og den fiktive
fortælling om storbonden på Vårbygård
rummer en bred indføring vikingetidens
politiske og sociale forhold.
• En række opgaver, der kan løses i tilknytning
til besøget på Trelleborg. Opgaverne er
tværfaglige og findes beskrevet nærmere i
denne lærervejledning.
• En litteraturliste inkl. henvisninger til nyttige
webressourcer, som også findes i denne
lærervejledning.
Kampen om Vårbygårdøllet er en oplagt del af
indholdet i f.eks. vikingetemadage i den enkelte
klasse eller en projektuge på hele skolen. Det er
også muligt blot at vælge enkelte elementer ud,
således at emnet kan tilpasses den daglige
undervisning i de enkelte fag.
Konkrete forslag
Med udgangspunkt i undervisningsmaterialet
Kampen om Vårbygårdøllet kan der arbejdes med
følgende temaer og opgaver:
1. Kilder
2. Fund og fortolkning
3. Harald Blåtands bygningsværker
4. Vikingernes samfund
5. Hvem gør hvad?
6. Krigerquiz
7. Skriv dit navn med runer
8. Vikingernes klædedragt
9. Malede skjolde
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
1. Kilder
En vigtig del af det at arbejde med historien er at
være bevidst om, hvor vi får informationen om
fortiden fra. Informationer til vikingetiden har vi
både fra arkæologiske udgravninger og
håndskrifter.
Begge typer af kilder kan give os informationer
om f.eks. dagligdag, byggeskik og klædedragt.
Ofte er det forskellige slags informationer.
Skriftlige kilder fortæller måske mere om,
hvordan tøjet blev båret, og hvad der var fint tøj,
mens arkæologiske fund kan give os
informationer om farver, stoftyper, snitmønstre
og dekorationer.
Denne opgaver har til formål at gøre eleverne
bevidst om de forskellige typer af kilder, og
hvilken forskel, der er på dem.
Eleverne skal give et eksempel på:
1. Arkæologisk kilde
2. Skriftlig kilde
2. Fund og fortolkning
Et vigtigt element i arbejdet med arkæologiske
kilder er, hvordan kilderne bliver fortolket.
Næsten alle fund, der graves op af jorden, er kun
bevaret delvist. Ofte kan det være svært både at
forstille sig den oprindelige form og fundets
funktion.
4
4

I denne opgave skal eleverne ”tolke” nogle
arkæologiske fund og forbinde dem med en
funktion.
De fire arkæologiske fund er:
1) tekstilredskaber, der anvendes til at
fremstille stof med.
2) et sværdskæfte, der har været en krigers
sværd.
3) en lerkrukke, der har været anvendt til
madlavning.
4) et ildstål, der har været brugt til at tænde
bål med.
3. Harald Blåtands bygningsværker
En væsentlig del af borganlægget Trelleborgs
historie skal ses i lyset af de øvrige begivenheder
og historiske personer, der er kendt fra samme
periode.
I denne opgave skal eleverne på et Danmarkskort
indtegne de bygningsværker, vi tilskriver Harald
Blåtand. Foruden broen i Ravning Enge,
Jellingestenen, de fire nuværende danske
ringborge og Dannevirke, kan eleverne også
indtegne deres egen by, så de får en
fornemmelse af, hvor stederne ligger.
Nedenstående kort er fra elevhæftet og facit på
opgaven.
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
4. Vikingernes samfund
I vikingetiden er samfundet opdelt i tre sociale
lag: stormænd (og krigere), frie bønder og ufrie
trælle. Der har sandsynligvis været stor forskel på
de tre samfundslag økonomiske formåen, deres
arbejdsopgaver og dermed også deres dagligdag.
Opgaven har til formål at sætte elevernes
forestillingsevne i gang og at gøre dem bevidste
om, hvor forskellige folks liv har været i
vikingetiden, både i forhold til de tre
samfundslag, men også i forhold til elevernes
nutidige hverdag.
Eleverne skal med udgangspunkt i den viden, de
har tilegnet sig fra læsning af elevhæftet,
forestille sig dagligdagen for en kriger, en fri
kvinde og en træl. Eleverne kan f.eks. begynde
med at lave en liste over de forskellige
arbejdsopgaver, personer fra de tre forskellige
samfundslag har haft.
5
5

5. Hvem gør hvad?
I vikingetiden har der været forskel på hvilke
arbejdsopgaver mænd og kvinder varetog, men
kønnene blev i store træk betragtet som
ligeværdige.
I forlængelse af opgaven om de tre samfundslag,
skal eleverne i denne opgave arbejde med
vikingetidens kønsrollemønstre.
I elevhæftets fiktive historie om storbonden
Helge har de fire hovedpersoner, Helge, Astrid,
Sorte Sven og Gudrun forskellige arbejdsopgaver
og ansvarsområder. Eleverne skal i denne opgave
forbinde det rigtige navn med det rigtige symbol.
Helge bærer smykket med lansespidsen som tegn
på, at han bestemmer på Vårbygård, og at han er
på Harald Blåtands side.
Astrid bærer nøglerne i bæltet som tegn på, at
hun bestemmer over forrådet og kisterne med
værdigenstande på gården.
Gudruns symbol er lerkrukken, som er tegn på
hendes status ved ildstedet.
Sorte Svens symbol er smedeværktøjet, da han er
uundværlig på gårdens smedje.
6. Krigerquiz
I vikingetiden bliver krigernes samfundsklasse
meget synlig i både arkæologiske og skriftlige
kilder. Gennem de skriftlige kilder får vi
informationer om ord og begreber for
krigstjeneste, f.eks. hirdmand og herse, samt en
god beskrivelse af krigerklassens opgaver og
leveregler.
Eleverne kan ud fra, hvad de har læst i
elevhæftet, svare på følgende spørgsmål:
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
• Hvad kaldes en konges soldater?
• Hvor kommer ordet at herse fra?
• Hvad fik kongens soldater i løn?
• Hvad skete der, hvis en soldat brød
reglerne?
• Hvad siges der om kongens soldater?
• Hvem kunne rigtig godt lide kongens
soldater?
• Hvilken frisure var soldaternes
foretrukne?
• Hvilke våben har en fattig soldat?
• Hvilke våben har en velhavende soldat?
7. Skriv dit navn med runer
Vikingernes alfabet var futharken. Navnet er
opstået efter de første 6 runer i alfabetet: F U TH
A R K.
Der findes flere udgaver af runealfabetet – denne
version blev brugt i den sene del af vikingetiden.
Runerne kender vi især fra de mange runesten,
der blev rejst fra slutningen af 900‐tallet og ind i
1000‐årene. Men også træpinde eller benstykker
fra arkæologiske udgravninger indeholder
runeindskrifter.
Runerne var mere lyde end egentlige bogstaver,
derfor kan to moderne bogstaver godt have
samme rune, f.eks. k og g, d og t eller b og p.
Ud fra det vedlagte runealfabet skal eleverne
skrive deres navn med runer. Opgaven kan
udvides til, at eleverne skal skrive en hel besked
med runer, som de så skal bytte med hinanden i
klassen og tyde hinandens beskeder.
6
6

8. Vikingernes klædedragt
Et af de elementer, der skifter fra tidsperiode til
tidsperiode, er klædedragten. Vikingetidens
klædedragt er meget anderledes end nutidens tøj
både i de enkelte tøjdele og i anvendelsen af
materialer.
Eleverne skal give Astrid og Helges tøj de rigtige
navne og derefter svare på spørgsmålene:
• Hvilke materialer er tøjet lavet af?
• Hvorfra ved man, hvordan vikingernes tøj
så ud?
• Hvad havde vikingerne i stedet for
lommer?
• Hvordan blev tøjet fremstillet?
9. Malede skjolde
I vikingetiden var skjoldene runde med en
diameter på ca. 65‐70 cm. Ofte var skjoldene
malede i røde, sorte, hvide, blå, gule eller
grønlige farver ensfarvede eller delt i felter.
Vikingerne havde ikke direkte våbenmærker som
i middelalderen, men de havde en rig skat af
ornamentik – dyreslyng, planteranker, fabeldyr
eller masker.
I denne opgave kan eleverne bruge deres
kreativitet. De skal dekorere et skjold. Enten kan
opgaverne begrænses til blot at male skjoldet på
opgavearket, eller de kan selv tegne et nyt skjold
på et blankt stykke papir. Det vil være en god ide
at låne mere litteratur på biblioteket med
vikingemotiver og slyngornamenter, så der er
rigelig forlæg at male efter.
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
Litteratur og web‐ressourcer
Andersen, Steen Wulff: Vikingeborgen
Trelleborg. Museet ved Trelleborg, 1998. ISBN:
87‐985541‐0‐7. En udførlig gennemgang af
Trelleborgs historie og resultaterne fra de
arkæologiske udgravninger 1934‐42.
Bloch‐Nakkerud, Tom: Vikingekogebogen.
Sesam, 2000. ISBN: 87‐11‐13398‐8. En kogebog
med over 50 opskrifter på vikingeinspireret mad.
Jensen, Jørgen: Danmarks oldtid. Gyldendal,
2001. ISBN: 87‐02‐04568‐0. En omfattende
indføring i dansk forhistorie fra stenalder til
vikingetid i fire bind.
Michaelsen, Karsten Kjer: Politikens bog om
Danmarks oldtid. Politikens forlag, 2002. ISBN:
87‐567‐6458‐8. Et opslagsværk om dansk
oldtidshistorie med gennemgang af de enkelte
fundsteder opdelt efter landsdele. Rummer
desuden oversigtsplancher med typiske oldsager
fra de forskellige perioder.
Michaelsen, Karsten Kjer og Poulsen, Jens Aage:
Tag over hovedet – fra jægerfolkets telte til
vikingernes huse. Gyldendal undervisning, 1998.
ISBN 87‐0023912‐7. Lærervejledning med
tilhørende undervisningsmateriale til folkeskolens
ældste klassetrin. Giver et kronologisk overblik
over forhistorisk tids skiftende boligtyper.
Olsen, Rikke Agnete: Hvor ved vi det fra? 2.
Arkæologiske kilder. Carlsen, 1980. ISBN: 87‐562‐
1935‐0. En letlæselig introduktion til arkæologi og
forhistoriske tidsperioder målrettet indskolingen.
7
7

Pedersen, Anne Mette Gielsager: Smag på
oldtiden. Forhistorisk madlavning. Flachs 1995.
ISBN 87‐7826‐052‐3. Bogen rummer beskrivelser
af oldtidens forskellige tidsperioder og de enkelte
tiders livsvilkår, naturressourcer, klima forhold
osv. Desuden findes en række forslag til
tilberedning af forhistoriske retter.
Theut, Trine: I lære som viking – arbejdsdage i
historisk værksted. OP‐forlag, 1994. ISBN: 87‐
7794‐248‐5. En bred indføring i vikingetiden som
historisk periode med fokus på hverdagsliv og
detaljerede forslag til værkstedsorienterede,
praktiske vikingeaktiviteter som f.eks. fremstilling
af vikingespil, læderarbejde, indretning af
boplads m.m.
Web‐ressourcer
www.cfu‐slagelse.dk Slagelse Center for
undervisningsmidler. Her er der mulighed for at
søge og bestille undervisningsmidler.
www.e‐museum.dk er lavet af Undervisnings‐
ministeriet og Kulturministeriet. Her finder du
alle undervisningsmidler, der stilles til rådighed af
danske museer og science‐centre.
home3.inet.tele.dk/pmh/index.html rummer
inspiration til matematikopgaver omkring
Trelleborgs opbygning og selve ringborgens
struktur.
www.natmus.dk Nationalmuseets hjemmeside
rummer også undervisningsmaterialer og andre
internetbaserede ressourcer, bl.a. om nordiske
guder og vikingetid.
www.skoleavisen.com MetroXpress og Turbine
Forlaget, 2005. Rummer bl.a. historier om
Lærervejledning
Kampen om Vårbygårdøllet
vikingernes dagligdag og deres drabelige togter.
Fra 11 år.
www.vikingemuseet.dk Moesgård Museums
internetside om vikingetiden med udgangspunkt i
museets udstilling om Vikingernes Aros.
www.vestmuseum.dk er museets portal for
kulturkørekortet. Her finder du undervisnings‐
materialer, instruktioner, opgaver og lærer‐
vejledninger til fri download.
8
8