Anders Speciale 2008 - Forskning

Det immanente barn: her er barndommen hverken opfattet elysisk eller dyrisk; den er hverken
ren idealiseret godhed eller ubarmhjertelig ondskab. Teoretikeren bag denne opfattelse er John
Locke. Han opfatter barndom som et ingenting, der er i besiddelse af et epistemologisk
potentiale. Denne opfattelse kan måske virke temmelig radikal; men Locke mener netop at der
ikke findes medfødte evner. Det er netop gennem opdragelse, ganske som Rousseau mener, at
børn ormes, f og dermed bliver dydige, rationelle, forpligtende og selvkontrollerende
medlemmer af samfundet.
Forskellen på Rousseau og Locke og deres opfattelse af det immanente barn er:
- Rousseau mener at barnet fra sin fødsel er udstyret med fornuft, som netop vil udvikle
sig i de rette omgivelser.
- Lockes immanente barn besidder såkaldte mentale processer og perceptioner, som hvis
de tilvejebringes i de rigtige omgivelser, kan bringe den fulde fornuft
frem.
Det naturligt udviklede barn: i denne opfattelse bringes udviklingspsykologien på banen, da
man i den naturligt udviklede konstruktion opfatter børn ud fra to antagelser:
1) Børn er naturlige, i modsætning til nogle sociale fænomener
2) Børn gennemgår en naturlig modningsproces.
En af de mest indflydelsesrige teoretikere af den ovennævnte konstruktion er Jean Piaget. Her
møder vi igen en barndoms epistemologisk opfattelse. Piaget bragte med genetisk epistemologi
biologien på banen. Børns udvikling starter efter fødselen med sensomotorisk intelligens og
udvikler sig via intuitiv tænkning til at beherske normale formelle operationer. Dette sker
naturligvis proceduralt; børn starter med figurativ tænkning, hvilket realiseres i form af
partikularistisk adfærd, denne adfærd viser barnet som organiseret og orienteret i forhold til
objektive strukturer, som kopieres og fremkaldes af følelsesmæssige reaktioner, men som også
viser et fravær af kompetence. Barnet udvikler sig gradvis mod operativ intelligens, erhvervede
og fortjente kompetencer der udvises i bl.a. handling, kognitiv manipulation af objekter og en
22