29.08.2013 Views

Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune

Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune

Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN.<br />

BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET:<br />

Adresse.<br />

Postnr. og by.<br />

Tlf.nr.<br />

Mail-adresse.<br />

Hjemmeside – og øvrige muligheder <strong>for</strong> at<br />

finde in<strong>for</strong>mation via internettet<br />

Praktikstedets målgruppe:<br />

Antal børn/unge/voksne.<br />

Aldersgruppe.<br />

Antal stuer / afdelinger.<br />

Åbningstid.<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />

Nymarksvej 215<br />

7000 <strong>Fredericia</strong><br />

Tlf: 72 10 58 06<br />

jana.schwarz@fredericia.dk<br />

<strong>Fredericia</strong>U<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er etableret efter servicelovens<br />

§ 107 (døgntilbud).<br />

Vi har plads til 25 beboere - 20 personer på Nymarksvej, 5<br />

personer på Kaalundsvej.<br />

Vi har ydermere en satellit på Damvej i <strong>Fredericia</strong> som er<br />

ved at blive etableret i organisationen.<br />

Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er <strong>for</strong>trinsvis yngre mennesker<br />

og kan have lettere fysiske handicaps.<br />

Kollegiet består af 4 huse. Hvert hus er indrettet med 4<br />

værelser på ca. 15 m 2 , 2 toiletter og badeværelser, adgang<br />

til fællesarealer, fællesstue og køkken.<br />

Husene er ikke egnet til kørestolsbrugere.<br />

På <strong>Ungdomskollegiet</strong> i <strong>Fredericia</strong> er der endvidere 2 regulære<br />

lejligheder på 65 m 2 , beregnet til par, enlige eller til<br />

udslusningslejlighed.<br />

Fælleshuset indeholder et aflastningsværelse, fælles opholdsstue<br />

og køkken på ca. 40 m 2 , kollegiets administration<br />

samt soveværelse til døgnvagten.<br />

I tilknytning til fælleshuset er der anskaffet en pavillon til<br />

interne aktiviteter og som i det daglige, drives og administreres<br />

af beboerne selv <strong>for</strong> så vidt angår aktiviteterne,<br />

åbningstider, vedligehold og rengøring.<br />

Vi har et tæt samarbejde med beskæftigelsesstederne i<br />

området: Proaktiv, MultiPro, MultiFlex, CSV, Nordhøj samt<br />

virksomheder, hvor de unge har skånejob.<br />

-1-


Antal ansatte, i alt:<br />

- Leder<br />

- Souschef / afdelingsledere<br />

- Pædagoger<br />

- Lærere<br />

- Pædagogmedhjælpere<br />

- Social- og sundhedsassistenter<br />

- Studerende<br />

- Andre<br />

- Kontaktperson <strong>for</strong> praktikken:<br />

TVÆRPROFESSIONELT SAMARBEJDE:<br />

Andre faggrupper som praktikstedet samarbejder<br />

med.<br />

FORMÅL:<br />

Praktikstedets lovgrundlag.<br />

KARAKTERISTIK AF BRUGERGRUPEN:<br />

Kort beskrivelse af den aktuelle børne- /<br />

beboer-/ brugergruppe.<br />

ARBEJDSMETODER:<br />

Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske<br />

praksis og teoretiske og metodiske<br />

grundlag (Uddybes senere i specialiseringsbeskrivelsen)<br />

På <strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er ansat en centerleder og<br />

en afdelingsleder. Derudover er der ansat ca. 14 pædagoger.<br />

Vi er uddannelsessted <strong>for</strong> pædagog-studerende og<br />

har typisk 2 eller 3 studerende i praktik. Derudover har vi<br />

ansat en rengøringsassistent, pedel og en sekretær.<br />

Vores afdelingsleder Jana Schwarz fungerer som praktikansvarlig.<br />

Vi har et tæt tværfagligt arbejde med mange <strong>for</strong>skellige<br />

faggrupper som eksempelvis sagsbehandler, psykolog,<br />

psykiater, læge, fysioterapeut, dagtilbud osv.<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er et specialtilbud <strong>for</strong> unge.<br />

Lovmæssigt er vi en § 107 institution under social<strong>for</strong>valtningen<br />

i kommunal regi.<br />

Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er yngre, mobile udviklingshæmmede,<br />

der i en kortere eller længere periode,<br />

bruger opholdet til at bygge bro mellem livet som barn/ung<br />

og til en voksen tilværelse. De unge er primært mellem 18<br />

og 25 år.<br />

På <strong>Ungdomskollegiet</strong> arbejder vi ud fra den ”systemiske<br />

tankegang”.<br />

Via den systemiske tankegang bliver fokus flyttet<br />

fra fokusering på, hvad den unge ikke kan, til hvad den<br />

unge rent faktisk mestrer, og hvordan vi udvikler herfra.<br />

Vi stiller spørgsmål frem <strong>for</strong> altid at have et svar. Vi er<br />

opmærksomme på, at sproget skaber virkeligheden og<br />

dermed hvilken stor betydning vores kommunikation med<br />

de unge og deres pårørende har <strong>for</strong> kvaliteten af det tilbud,<br />

de unge får på kollegiet.<br />

Pædagogisk tager vi udgangspunkt i den enkelte unge,<br />

hvor omdrejningspunktet er struktur, dialog og motivation.<br />

Vi har fokus på medbestemmelse, medindflydelse,<br />

anerkendelse og rummelighed.<br />

De unge er opdelt i en indslusnings- og<br />

udslusningsgruppe. I indslusningen arbejdes der på at<br />

tilegne de unge kompetencer inden<strong>for</strong> praktiske<br />

færdigheder så som tøjvask, rengøring, madlavning,<br />

osv. Desuden sættes der fokus på at skabe et netværk <strong>for</strong><br />

den unge på og uden<strong>for</strong> kollegiet. I udslusningsgruppen er<br />

der mindre personaleressourcer stillet til rådighed, <strong>for</strong>di<br />

den unge skal have mulighed <strong>for</strong> at lære at stå på ”egne<br />

-2-


STUDERENDES PLACERING:<br />

I hvilken gruppe / afdeling placeres den<br />

studerende og er det afhængigt af praktikperioden?<br />

ben”. Her videreudvikles de kompetencer den unge allerede<br />

har tilegnet sig i indslusningen samtidig med at den<br />

unges ressourcer afdækkes i <strong>for</strong>hold til et kommende botilbud<br />

mht. hvor der skal sættes ind med støtte og vejledning.<br />

Der arbejdes desuden med opbygning af et socialt<br />

netværk uden<strong>for</strong> kollegiets matrikel. Dette være sig<br />

idræts<strong>for</strong>eninger, fritidsundervisning, arbejdsrelationer og<br />

de fra kommunen til rådighed stillede fællesskaber.<br />

Den studerende indgår i normeringen på<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> og vi har typisk<br />

2 studerende, (2. og 3. praktikperiode). Den ene<br />

studerende vil være i indslusningsgruppen og den anden i<br />

udslusningsgruppen. Det varierer fra praktik til praktik<br />

hvilken af grupperne, der har den studerende i 2. eller<br />

3. praktikperiode.<br />

De studerende på <strong>Ungdomskollegiet</strong> går føl den første<br />

måned (følger det faste personale).<br />

C:\Documents and Settings\OLTB4995\Skrivebord\ny bekendtgørelse og<br />

praktik\praktikstedsbeskrivelse\Praktikstedsbeskrivelsesskabelon_2008.rtf<br />

På Kaalundsvej har vi en studerende i 1. praktikperiode,<br />

som ikke indgår i normeringen.<br />

UDDANNELSESPLAN:<br />

Har praktikstedet flere afdelinger, hvor studerende kan komme i praktik, udfyldes én uddannelsesplan pr. afdeling.<br />

AFDELINGENS NAVN:<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong>.<br />

SPECIALISERINGSMULIGHEDER:<br />

Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Det enkelte praktiksted, kan tilbyde<br />

flere specialiseringsmuligheder. Vi op<strong>for</strong>drer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed.<br />

Den primære specialiseringsmulighed uddybes i <strong>for</strong>m af en specialiseringsbeskrivelse<br />

med udgangspunkt i Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder (se neden<strong>for</strong>).<br />

Primær: Sekundær:<br />

Børn og unge<br />

Mennesker med nedsat funktionsevne<br />

Mennesker med sociale problemer<br />

-3-<br />

x


SPECIALISERINGSBESKRIVELSE:<br />

Praksis<strong>for</strong>tælling til illustration af Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder:<br />

På kollegiet bor Michael, en ung fyr med føtalt alkoholsyndrom. Dette bevirker, at han har svært ved at<br />

<strong>for</strong>stå konsekvensen af sine handlinger og der<strong>for</strong> har brug <strong>for</strong> faste rammer og struktur i hverdagen. Dog<br />

er Michaels væsentligste problemstilling hans impulsstyrede seksualitet, og det vil være et livslangt mål at<br />

søge at bibringe ham acceptable seksualnormer.<br />

Michael har en fast strukturplan over sin hverdag. Desuden laver han hver søndag en ugeplan, hvor han<br />

ned i detaljer beskriver, hvad han skal hver enkelt dag og samtidig laver en tidsplan. Til u<strong>for</strong>udsete situationer<br />

i hverdagen har Michael en lille notesbog. I bogen skriver han eksempelvis, at han går på tanken og<br />

hvad tid han er tilbage. Notatet skal godkendes af personalet, før han tager af sted og igen, når han vender<br />

tilbage. Dette er både <strong>for</strong> at personalet kan kontrollere, at Michael har overholdt aftalen samt <strong>for</strong> at<br />

vise Michael, at han bliver kontrolleret.<br />

Hver gang der starter en ny i personalegruppen prøver Michael den nye af <strong>for</strong> at se, om han/hun har styr<br />

på alle hans regler/planer.<br />

Michael ved inderst inde godt at han bør undgå at opsøge situationer, hvor han kan blive fristet i <strong>for</strong>hold til<br />

samværet med yngre piger og drenge. Udadtil har omgivelserne ikke kendskab til hans situation. Men<br />

kommer han alligevel i situationer hvor han f.eks. bliver tilbudt at passe en kærestes lillesøster, så har han<br />

svært ved selv at sige fra. Der<strong>for</strong> kontakter han ofte personalet, <strong>for</strong> at få personalet til at sige til ham, at<br />

det ikke er en god ide. Han er meget bevidst om sine rettigheder men har samtidig behov <strong>for</strong> at der er<br />

personale der går ind og styrer og tager ansvaret fra ham ved at sige fra på hans vegne.<br />

Når Michael kan mærke strukturen og rammerne, så har han det godt og fungere fint i hverdagen.<br />

En sommer var der meget ferie blandt det faste personale på kollegiet. Der<strong>for</strong> var der flere vikarer på arbejde<br />

end normalt. Michael blev ikke kontrolleret på samme måde, som han var vant til. Hans faste rammer<br />

begyndte at flyde ud <strong>for</strong> ham. Dette resulterede i, at Michael begyndte at gå på tanken mange gange<br />

om dagen. Det viste sig senere, at han i stedet befandt sig på stranden i selskab med nogle yngre piger.<br />

Dette var Michaels måde at vise på at hans struktur gled og at han ikke kunne navigere i det kaos, der<br />

opstod.<br />

Efter ferien kørte hverdagen igen i faste rammer med opstramning af strukturen og Michael blev atter<br />

kontrolleret. Michael faldt tilbage i sin gamle vanlige gænge og opsøgte ikke længere disse steder og<br />

piger. Nu kunne Michael igen mærke rammerne omkring sig og kunne mærke, at personalet holdte øje<br />

med og styr på ham, hvilket betød, at han igen kunne navigere i sit eget liv.<br />

Centrale Kundskabs og Færdighedsområder:<br />

a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser:<br />

Vi arbejder ud fra den systemiske tankegang. Vi har en anerkendende tilgang til de unge, hvor vi har<br />

fokus på deres stærke sider. Vi ser muligheder frem <strong>for</strong> begrænsninger og behandler de unge ens ved at<br />

behandle dem <strong>for</strong>skelligt.<br />

b) Brugerens livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige<br />

vilkår: Da samfundet er i konstant udvikling, vægter vi at være faglig opdateret, engageret og der<strong>for</strong> omstillingsparate.<br />

Dette giver sig udtryk i vores daglige arbejde, hvor vi bevidst arbejder med at sætte fokus<br />

på kollegiets ungekultur, traditioner og værdier.<br />

c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder: Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er yngre, mobile udvik-<br />

-4-


lingshæmmede, der i en kortere eller længere periode, bruger opholdet til at bygge en bro mellem livet<br />

som barn/ung og til en voksen tilværelse. Vi afdækker den unges kompetencer <strong>for</strong> at kunne give den unge<br />

de bedste livsmuligheder ud fra den enkeltes ønsker og <strong>for</strong>udsætninger.<br />

d) Omsorg, magt og relationsdannelse: På <strong>Ungdomskollegiet</strong> er vi nærværende og vi prioriterer ligeværdighed<br />

højt. Vi støtter og vejleder de unge gennem motivation. Vi skaber tryghed og tillid gennem<br />

dialog og samvær med de unge. Vi er bevidste om vores indflydelse og dermed påvirkning på den unges<br />

liv.<br />

e) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle: Vi fungerer som den unges ”advokat” og<br />

dermed talerør til omgivelserne. Vi prioriterer <strong>for</strong>ældre/pårørende samarbejde højt og har tæt samarbejde<br />

med tværfaglige samarbejdspartnere.<br />

f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder <strong>for</strong> brugergruppen: Vi skaber rammerne <strong>for</strong> et aktivt ungemiljø,<br />

hvor der er mulighed <strong>for</strong> at deltage i aktiviteter med jævnaldrende. Inden <strong>for</strong> kollegiet kan vi bl.a. tilbyde<br />

pigeklub, mandeklub, fester, beboerråd osv. Vi giver også de unge muligheder <strong>for</strong> at skabe kontakter<br />

uden<strong>for</strong> kollegiet f.eks. bowling, aktivitetshus, hockey, fodbold osv. Vores fokus på trivsel og udvikling<br />

betyder, at vi sikrer den unge en hverdag med mening og indhold.<br />

g) Brugerinddragelse og rettigheder: Vi arbejder ud fra, at de unge er centrum i deres eget liv. Ifølge<br />

serviceloven har beboerne ret til at blive inddraget og være med til at tilrettelægge deres eget liv. Vi er<br />

opmærksomme på, at de unge har ret til et ganske særligt liv på egne præmisser.<br />

h) Love, konventioner og regler af særlig betydning <strong>for</strong> brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske<br />

målsætninger: <strong>Ungdomskollegiet</strong> er et bosted <strong>for</strong> udviklingshæmmede, etableret efter servicelovens<br />

§ 107. Kollegiet leverer ydelser efter både § 71 og § 73, dog <strong>for</strong>trinsvis efter § 73 begrundet i<br />

beboernes funktionsniveau. Vi arbejder med handleplaner og statusrapporter. Der afholdes statusmøder<br />

<strong>for</strong> nyankomne efter tre måneder og <strong>for</strong> de fastboende én gang hvert år.<br />

i) Kompensationsmuligheder: Vi ser den unges ressourcer frem <strong>for</strong> begrænsninger. Det betyder, at vi<br />

bruger den unges stærke sider <strong>for</strong> at kompensere <strong>for</strong> samt <strong>for</strong>bedre den unges svage sider.<br />

INSTITUTIONEN SOM PRATIKSTED:<br />

Er der særlige <strong>for</strong>ventninger til den studerendes<br />

<strong>for</strong>udsætninger?<br />

Hvordan ser den studerendes arbejdsplan<br />

ud?<br />

Er der særlige arrangementer som den<br />

studerende skal deltage i?<br />

Er der særlige tiltag som tilbydes den studerende?<br />

EVALUERING:<br />

Hvordan evaluerer praktikstedet sin egen<br />

praksis i relation til praktikuddannelse?<br />

Da der er tale om et døgntilbud vil arbejdstiderne være skiftende<br />

<strong>for</strong> at dække hele døgnet alle årets dage. Det pædagogiske<br />

personale arbejder hver 3. weekend og har rådighedsvagter.<br />

Den studerende vil max. komme til at arbejde<br />

hver 3. weekend og har ingen rådighedsvagter. Herudover<br />

indgår den studerende på lige fod i arbejdsplanen med det<br />

øvrige personale. Hovedparten af vagterne vil ligge i eftermiddags-<br />

og aftentimerne.<br />

Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende deltager i arrangementer<br />

på lige fod med det øvrige personale f.eks. supervision,<br />

personaledage, sommerfest osv.<br />

Den studerende tilbydes deltagelse på fælles vejledningsdag<br />

med andre studerende i området, fælles vejledninger<br />

på kollegiet.<br />

En gang hver anden måned afholdes møde i kollegiets vejlederteam,<br />

hvor der bl.a. evalueres på vores praksis i <strong>for</strong>-<br />

-5-


PRAKTIKVEJLEDNING:<br />

Hvem er praktikvejleder(e) og hvilken uddannelse?<br />

Hvordan og hvornår gives der vejledning?<br />

LINJEFAG:<br />

Er der særligt fokus på et eller flere af uddannelsens<br />

liniefag på praktikstedet? (Sæt<br />

X)<br />

Sundhed, krop og bevægelse<br />

Udtryk, musik og drama<br />

Værksted, natur og teknik<br />

KONTAKT TIL SEMINARIET:<br />

Beskrivelse af organiseringen af samarbejdet<br />

med seminariet.<br />

(herunder en kort beskrivelse af hvordan<br />

institutionen <strong>for</strong>holder sig, hvis der er bekymring<br />

/ problemer i praktik<strong>for</strong>løbet)<br />

FORBESØGET:<br />

Hvordan tilrettelægges <strong>for</strong>besøget <strong>for</strong> den<br />

studerende?<br />

hold til praktikuddannelsen. Er der emner, der skal diskuteres<br />

i personalegruppen, tages disse med på fællesmøder.<br />

På nuværende tidspunkt fungerer 5 pædagoger som praktikvejledere.<br />

Vejledere i indslusningsgruppen:<br />

Lone Landry: pædagog – diplom uddannet.<br />

Rene Vejrum Sørensen: pædagog – diplom uddannet.<br />

Vejledere i udslusningsgruppen:<br />

Jan Brockstedt: pædagog<br />

Mia Kodahl: pædagog – ved at tage diplom udd.<br />

Pia Nyborg Mikkelsen: pædagog<br />

Vejledningstimerne skal bruges til planlægning og<br />

diskussion af pædagogiske spørgsmål, til at få konkrete<br />

svar på konkret stillede spørgsmål om alt, hvad der sker på<br />

og i tilknytning til kollegiet. Denne opgave løses i samarbejde<br />

med de øvrige praktikvejledere på kollegiet. Der vil<br />

blive tilbudt fælles vejledningstimer <strong>for</strong> studerende.<br />

Det er et krav, at den studerende fra første dag fører en<br />

eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> dagbog, som undervejs og ved praktikkens<br />

afslutning gennemgås, og som skal være en del af<br />

grundlaget <strong>for</strong> den studerendes tilbagemelding til kollegiet,<br />

på det oplevede og selve studie<strong>for</strong>løbet.<br />

I den 1. måned har praktikvejlederen ansvaret <strong>for</strong> at den<br />

studerende får den <strong>for</strong>nødne vejledning. Derefter planlægger<br />

den studerende <strong>for</strong>løbet og laver ”dagsorden” til timerne.<br />

Vi bestræber os på at arbejde med en sund kostpolitik og<br />

motion. Derudover er der en friluftsgruppe på kollegiet,<br />

som tager på ture ca. 5 gange årligt.<br />

Vi har et gensidigt samarbejde med seminariet. Praktikvejlederne<br />

deltager i den studerendes 1. studieindkald.<br />

Jana Schwarz er overordnet praktikansvarlig.<br />

Snarest efter den første kontakt fra seminarierne vedrørende<br />

modtagelse af en ny studerende, vil en af praktikvejlederne<br />

kontakte den studerende og få en aftale om en<br />

-6-


PLAN FOR STUDERENDE I<br />

1. PRAKTIKPERIODE:<br />

Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />

og centrale kundskabs- og færdighedsområder<br />

(CKF’er), sådan som de er<br />

<strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />

bilag 7?<br />

Med overskriften ”den pædagogiske<br />

relation”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />

1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />

praktikperiode, at den studerende kan:<br />

a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />

praksis:<br />

b) indgå i og udvikle betydende relationer<br />

og støtte andres evne til etablering<br />

af relationer:<br />

indledende studiesamtale.<br />

Formålet er indledningsvis at få et indtryk af den studerende,<br />

dennes personlighed og ønsker i <strong>for</strong>hold til praktik<strong>for</strong>løbet.<br />

Derudfra fastlægges den fysiske indplacering på<br />

kollegiet, således at både den studerende og kollegiet får<br />

det optimale ud af praktikken. I denne samtale deltager<br />

praktikansvarlig leder og praktikvejledere.<br />

På dette møde <strong>for</strong>ventes den studerende i hovedtræk at<br />

kunne redegøre <strong>for</strong> sine <strong>for</strong>ventninger til praktikken, ligesom<br />

det er en naturlig ting, at vi over <strong>for</strong> den studerende<br />

giver in<strong>for</strong>mation om, hvad vi som praktikinstitution kan<br />

tilbyde i den <strong>for</strong>estående praktik. Samtidig med orienterer<br />

vi om kollegiets etiske og moralske <strong>for</strong>hold, jf. målsætningerne<br />

om beboerne i centrum og de personalemæssigt<br />

relaterede målsætninger. Vi beder den studerende oplyse<br />

om evaluering fra tidligere praktikperioder, så vi kan sikre<br />

sammenhængen mellem tidligere og nuværende læringsmål.<br />

Ansættelsesaftale og navnet på den valgte praktikvejleder<br />

tilsendes herefter seminariet og den studerende orienteres.<br />

a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />

alle opgaver på kollegiet. Den studerende i 1. praktikperiode<br />

kan ikke pålægges selvstændige vagter og skal altid gå<br />

som overkomplet personale på kollegiet (dvs. som føl).<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er åben <strong>for</strong> at indgå i samarbejde<br />

med kollegaer og andre samarbejdspartnere så<br />

som læge, lærere, værkstedspersonale osv. Den studerende<br />

<strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong> aftaler.<br />

b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />

til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />

magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />

rummelig og imødekommende. Den studerende må udvise<br />

-7-


c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />

og evaluering af pædagogiske<br />

processer:<br />

d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis.<br />

e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />

kritisk reflekterende til egen praksis<br />

og demonstrere personlig indsigt om<br />

egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />

og sociale færdigheder:<br />

respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />

c) Der er rig mulighed <strong>for</strong>, at den studerende deltager,<br />

gennemfører og evaluerer pædagogiske processer. Vi<br />

<strong>for</strong>venter, at den studerende udarbejder en mindre skriftlig<br />

opgave, som vælges i samarbejde med vejlederen og er<br />

relevant <strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />

d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />

har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde vejledning<br />

og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />

Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde et<br />

punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />

Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og handling<br />

samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg, som jeg<br />

gør?<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />

fra/om seminariet.<br />

e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />

dagsorden til vejledningen. Når den studerende skal<br />

<strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og<br />

demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />

<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder, tager vi blandt<br />

andet afsæt i logbogen, hvor oplevelser fra praksis er nedskrevet.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />

og er bevidst omkring det at være studerende.<br />

Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />

selv i <strong>for</strong>skellige situationer, - men med personalet som<br />

sikkerhedsnet.<br />

-8-


PLAN FOR STUDERENDE I<br />

2. PRAKTIKPERIODE:<br />

Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />

og centrale kundskabs- og færdighedsområder<br />

(CKF’er), sådan som de er<br />

<strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />

bilag 7?<br />

Med overskriften ”den pædagogiske<br />

institution”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />

1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />

praktikperiode, at den studerende kan:<br />

a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />

praksis:<br />

b) indgå i og udvikle betydende relationer<br />

og støtte andres evne til etablering<br />

af relationer:<br />

c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />

og evaluering af pædagogiske<br />

processer:<br />

d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis.<br />

a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />

alle opgaver på kollegiet. I løbet af føl-perioden, som varer<br />

en måned, vil den studerende få mulighed <strong>for</strong> at skabe sig<br />

et overblik over kollegiet og komme ind i arbejdsgangen.<br />

Efter føl-perioden skal den studerende arbejde selvstændigt<br />

i et hus og indgå på lige fod med det øvrige personale<br />

om det praktiske arbejde. Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende<br />

er åben <strong>for</strong> at indgå i samarbejde med kollegaer og andre<br />

samarbejdspartnere så som læge, lærer, værkstedspersonale<br />

osv.<br />

Den studerende <strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong> aftaler.<br />

Vi ser det som en <strong>for</strong>del, at den studerende er i besiddelse<br />

af et kørekort <strong>for</strong> at kunne varetage <strong>for</strong>skellige opgaver og<br />

ture ud af huset.<br />

b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />

til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />

magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />

rummelig og imødekommende men skal samtidig også<br />

kunne træde i karakter som en tydelig pædagog. Den studerende<br />

må udvise respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />

Det er vigtigt, at den studerende ser de unge som<br />

en gruppe og ikke kun koncentrere sig om en enkelt ung.<br />

Da den udviklingshæmmede unge oftest har vanskeligt<br />

ved at etablere og ikke mindst at fastholde relationer til<br />

ligestillede, er det vigtigt, at den studerende er opmærksom<br />

på at støtte den unge heri.<br />

c) Der er rig mulighed <strong>for</strong> at den studerende deltager, gennemfører<br />

og evaluerer pædagogiske processer. Vi <strong>for</strong>venter,<br />

at den studerende udarbejder en mindre skriftlig opgave,<br />

som vælges i samarbejde med vejlederen og er relevant<br />

<strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />

Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende på eget initiativ planlægger<br />

og arrangerer aktiviteter <strong>for</strong> og med de unge.<br />

d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />

har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde vejledning<br />

og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />

-9-


e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />

kritisk reflekterende til egen praksis<br />

og demonstrere personlig indsigt om<br />

egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />

og sociale færdigheder:<br />

PLAN FOR STUDERENDE I<br />

3. PRAKTIKPERIODE:<br />

Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />

og centrale kundskabs- og<br />

færdighedsområder (CKF’er), sådan som<br />

de er <strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />

bilag 7?<br />

Med overskriften ”den pædagogiske<br />

profession”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />

1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />

praktikperiode, at den studerende kan:<br />

a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />

praksis:<br />

Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde et<br />

punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />

Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og handling<br />

samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg, som jeg<br />

gør?<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />

fra/om seminariet.<br />

e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />

dagsorden til vejledningen. Når den studerende skal<br />

<strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og<br />

demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />

<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder, tager vi bl.a. afsæt<br />

i logbogen, hvor oplevelser fra praksis er nedskrevet.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />

og er bevidst omkring det at være studerende.<br />

Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />

selv i <strong>for</strong>skellige situationer men med personalet som sikkerhedsnet.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er synlig i personalegruppen<br />

og kan modtage konstruktiv kritik. Ligeledes<br />

er der en <strong>for</strong>ventning om, at den studerende kan se<br />

sammenhæng i helheden og dermed danne sig et helhedssyn<br />

over <strong>Ungdomskollegiet</strong> som pædagogisk institution.<br />

a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />

alle opgaver på kollegiet. I løbet af følperioden, som varer<br />

en måned, vil den studerende få mulighed <strong>for</strong> at skabe sig<br />

et overblik over kollegiet og komme ind i arbejdsgangen.<br />

Efter følperioden skal den studerende arbejde selvstændigt<br />

i et hus og indgå på lige fod med det øvrige personale<br />

om det praktiske arbejde. Vi <strong>for</strong>venter at den studerende<br />

har overblik, er handlekraftig og åben <strong>for</strong> at indgå i sam-<br />

-10-


) indgå i og udvikle betydende relationer<br />

og støtte andres evne til etablering<br />

af relationer:<br />

c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />

og evaluering af pædagogiske<br />

processer:<br />

d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis.<br />

e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />

kritisk reflekterende til egen praksis<br />

og demonstrere personlig indsigt<br />

om egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />

og sociale færdigheder:<br />

arbejde med kollegaer og andre samarbejdspartnere så<br />

som læge, lærer, værkstedspersonale osv.<br />

Den studerende <strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong><br />

aftaler.<br />

Vi ser det som en <strong>for</strong>del, at den studerende er i besiddelse<br />

af et kørekort <strong>for</strong> at kunne varetage <strong>for</strong>skellige opgaver<br />

og ture ud af huset.<br />

b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />

til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />

magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />

rummelig og imødekommende men skal samtidig også<br />

kunne træde i karakter som en tydelig pædagog. Den<br />

studerende må udvise respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />

Det er vigtigt, at den studerende ser de unge<br />

som en gruppe og ikke kun koncentrere sig om en enkelt<br />

ung.<br />

Da den udviklingshæmmede unge oftest har vanskeligt<br />

ved at etablere og ikke mindst at fastholde relationer til<br />

ligestillede, er det vigtigt, at den studerende er opmærksom<br />

på at støtte den unge heri.<br />

c) Der er rig mulighed <strong>for</strong>, at den studerende deltager,<br />

gennemfører og evaluerer pædagogiske processer. Vi<br />

<strong>for</strong>venter, at den studerende udarbejder en tværfaglig/specialisering<br />

opgave, som vælges i samarbejde med<br />

seminariet, vejlederen og er relevant <strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />

Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende på eget initiativ planlægger<br />

og arrangerer aktiviteter <strong>for</strong> og med de unge.<br />

d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />

fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />

har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde<br />

vejledning og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />

Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde<br />

et punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />

Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og<br />

handling samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg som<br />

jeg gør? Derigennem <strong>for</strong>ventes det, at den studerende<br />

finder sin egen faglige identitet og pædagogiske ståsted.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />

fra/om seminariet.<br />

e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />

dagsorden til vejledningen. Når den studerende<br />

skal <strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen<br />

praksis og demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />

<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder,<br />

tager vi bl.a. afsæt i logbogen, hvor oplevelser fra praksis<br />

er nedskrevet.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />

og er bevidst omkring det at være studerende.<br />

Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />

selv i <strong>for</strong>skellige situationer, men med personalet som<br />

sikkerhedsnet. Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er synlig i<br />

-11-


Følgende punkter er fælles <strong>for</strong> 1., 2. og<br />

3. praktikperiode:<br />

Hvordan <strong>for</strong>ventes den studerende at <strong>for</strong>berede<br />

sig til praktikken i <strong>for</strong>bindelse med<br />

udarbejdelsen af praktikdokumentet?<br />

Hvilke <strong>for</strong>ventninger og krav stilles til den<br />

studerende, og hvordan skal de indløses?<br />

personalegruppen og kan modtage konstruktiv kritik. Ligeledes<br />

er der en <strong>for</strong>ventning om, at den studerende kan se<br />

sammenhæng i helheden og dermed danne sig et helhedssyn<br />

over <strong>Ungdomskollegiet</strong> som pædagogisk institution.<br />

Den studerende må se kollegiet i et bredere samfundsmæssigt<br />

perspektiv <strong>for</strong> at kunne danne sig en samfundsmæssig<br />

<strong>for</strong>ståelse og samtidig se de unge i denne sammenhæng.<br />

I henhold til § 15 stk. 2, 3 og 4 <strong>for</strong>ventes det, at den studerende<br />

udarbejder et praktikdokumentet, som skal indeholde:<br />

- Den studerendes begrundede <strong>for</strong>ventninger og<br />

eventuelle spørgsmål til praktikstedet.<br />

- Den studerendes overvejelser over den kommende<br />

praktikperiode og dens sammenhæng med uddannelses<br />

i øvrigt.<br />

- Den studerendes øvrige <strong>for</strong>beredelse til den kommende<br />

praktikuddannelse, herunder læsning af relevant<br />

litteratur.<br />

Vi op<strong>for</strong>drer den studerende til at se vores film ”Et Godt<br />

Ungdomsliv”. Den findes på www.youtube.com , søg under<br />

titlen.<br />

Da vi er et tilbud til unge mennesker, <strong>for</strong>venter vi, at den<br />

studerende <strong>for</strong>holder sig til den eksisterende ungdomskultur<br />

og tager afsæt heri.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende indgår i praktikstedets<br />

daglige pædagogiske praksis, f.eks. ved at den studerende<br />

tilegner sig relevant viden om den enkelte unge, herunder<br />

statusbeskrivelse og § 141 handleplaner.<br />

Vi lægger vægt på, at den studerende bliver uddannet til<br />

at varetage de <strong>for</strong>skelligartede skriftlige opgaver, der ligger<br />

i vores arbejde som f.eks. at skrive i vores bostedsystem,<br />

skrive referat til vejledningsmøderne osv. Vi <strong>for</strong>venter,<br />

at den studerende får et kendskab til udarbejdelsen af<br />

statusbeskrivelser, handleplaner og udviklingslinjer. Her<br />

lægger vi særligt vægt på etikken i, hvordan vi <strong>for</strong>mulerer<br />

os vedr. den enkelte unge.<br />

Det er vigtigt, at den studerende <strong>for</strong>holder sig til dilemmaer<br />

mellem selvbestemmelse/medbestemmelse og omsorgssvigt.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende arbejder med egne grænser<br />

og <strong>for</strong>holder sig til sine personlige udviklingsmål. Der<br />

udarbejdes læringsmål inden<strong>for</strong> den første måned. Vi<br />

<strong>for</strong>venter, at den studerende tager initiativ til et udkast,<br />

som præsenteres <strong>for</strong> vejlederen og praktikansvarlige.<br />

Læringsmålene præsenteres herefter på et gruppemøde<br />

<strong>for</strong> resten af personalet.<br />

-12-


Hvordan arbejdes der med læringsmålene<br />

<strong>for</strong> praktikken og hvornår?<br />

Hvilken litteratur knytter der sig til praktikken?<br />

Hvornår og hvordan arbejdes der med<br />

vedligeholdelse af praktikdokumentet?<br />

Evaluering og udtalelse.<br />

Dato <strong>for</strong> udfyldelse: 05-03-09<br />

Senest revideret: 19-01-11<br />

Udfyldt af: Vejlederteamet på <strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />

-13-<br />

På gruppemøder <strong>for</strong>ventes det, at den studerende orienterer<br />

gruppen om sit studie og hvad der optager den studerende<br />

her og nu.<br />

Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende <strong>for</strong>holder sig undrende til<br />

<strong>Ungdomskollegiet</strong>s pædagogik og medvirker til at sætte<br />

en debat i gang om pædagogisk praksis og teori. På<br />

samme måde som det <strong>for</strong>ventes, at den studerende tager<br />

medansvar <strong>for</strong> vejledningen, <strong>for</strong>ventes det at den studerende<br />

tager medansvar <strong>for</strong> praktikken og melder ud til<br />

såvel vejleder som praktikansvarlig, hvis der opstår problemer<br />

i <strong>for</strong>løbet.<br />

Det er den studerendes ansvar at arbejde med de opstillede<br />

læringsmål. Læringsmålene vil jævnligt blive taget op<br />

i vejledningstimerne og relateret til praksis og de oplevelser/iagttagelser<br />

den studerende byder ind med.<br />

Vi har et skema til ud<strong>for</strong>mning af læringsmål, hvor den<br />

studerende løbende kan gå ind og notere, hvordan målene<br />

er opnået.<br />

”Forstået og <strong>for</strong>styrret” af Jørgen Riber. (En bog om systemisk<br />

og narrativ pædagogik).<br />

Endvidere findes relevant litteratur i samarbejde med den<br />

pågældende praktikvejleder.<br />

Det er i høj grad den studerendes ansvar at vedligeholde<br />

praktikdokumentet, som også kommer i spil i <strong>for</strong>bindelse<br />

med vejledningen.<br />

Der <strong>for</strong>egår en løbende evaluering af praktik<strong>for</strong>løbet i<br />

<strong>for</strong>bindelse med vejledningen. Praktikvejlederen<br />

udarbejder evalueringen på baggrund af egne<br />

observationer samt feedback fra de øvrige kollegaer<br />

omkring den studerende og praktik<strong>for</strong>løbet.<br />

Midtvejs i praktikken <strong>for</strong>etages en skriftlig vurdering af den<br />

studerendes standpunkt samt over det hidtidige<br />

praktik<strong>for</strong>løb, herunder kollegiets indsats. Denne<br />

evaluering <strong>for</strong>etages igen ved praktikkens afslutning, dog<br />

her udvidet med stillingstagen til vurdering af karaktererne<br />

godkendt og ikke godkendt. Deltagere i disse evalueringer<br />

er den studerende, praktikvejlederen samt en<br />

repræsentant fra seminariet. Ved midtvejsevalueringen<br />

gennemgås kollegiets praktikstedsbeskrivelse samt<br />

læringsmålene.<br />

Inden praktikkens ophør beder vi den studerende give en<br />

skriftlig tilbagemelding på praktikstedsbeskrivelsens<br />

virkning og aktualitet. Vi vil efterfølgende om nødvendigt<br />

ajourføre beskrivelsen.

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!