Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune
Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune
Uddannelsesplan for Ungdomskollegiet - Fredericia Kommune
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN.<br />
BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET:<br />
Adresse.<br />
Postnr. og by.<br />
Tlf.nr.<br />
Mail-adresse.<br />
Hjemmeside – og øvrige muligheder <strong>for</strong> at<br />
finde in<strong>for</strong>mation via internettet<br />
Praktikstedets målgruppe:<br />
Antal børn/unge/voksne.<br />
Aldersgruppe.<br />
Antal stuer / afdelinger.<br />
Åbningstid.<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />
Nymarksvej 215<br />
7000 <strong>Fredericia</strong><br />
Tlf: 72 10 58 06<br />
jana.schwarz@fredericia.dk<br />
<strong>Fredericia</strong>U<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er etableret efter servicelovens<br />
§ 107 (døgntilbud).<br />
Vi har plads til 25 beboere - 20 personer på Nymarksvej, 5<br />
personer på Kaalundsvej.<br />
Vi har ydermere en satellit på Damvej i <strong>Fredericia</strong> som er<br />
ved at blive etableret i organisationen.<br />
Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er <strong>for</strong>trinsvis yngre mennesker<br />
og kan have lettere fysiske handicaps.<br />
Kollegiet består af 4 huse. Hvert hus er indrettet med 4<br />
værelser på ca. 15 m 2 , 2 toiletter og badeværelser, adgang<br />
til fællesarealer, fællesstue og køkken.<br />
Husene er ikke egnet til kørestolsbrugere.<br />
På <strong>Ungdomskollegiet</strong> i <strong>Fredericia</strong> er der endvidere 2 regulære<br />
lejligheder på 65 m 2 , beregnet til par, enlige eller til<br />
udslusningslejlighed.<br />
Fælleshuset indeholder et aflastningsværelse, fælles opholdsstue<br />
og køkken på ca. 40 m 2 , kollegiets administration<br />
samt soveværelse til døgnvagten.<br />
I tilknytning til fælleshuset er der anskaffet en pavillon til<br />
interne aktiviteter og som i det daglige, drives og administreres<br />
af beboerne selv <strong>for</strong> så vidt angår aktiviteterne,<br />
åbningstider, vedligehold og rengøring.<br />
Vi har et tæt samarbejde med beskæftigelsesstederne i<br />
området: Proaktiv, MultiPro, MultiFlex, CSV, Nordhøj samt<br />
virksomheder, hvor de unge har skånejob.<br />
-1-
Antal ansatte, i alt:<br />
- Leder<br />
- Souschef / afdelingsledere<br />
- Pædagoger<br />
- Lærere<br />
- Pædagogmedhjælpere<br />
- Social- og sundhedsassistenter<br />
- Studerende<br />
- Andre<br />
- Kontaktperson <strong>for</strong> praktikken:<br />
TVÆRPROFESSIONELT SAMARBEJDE:<br />
Andre faggrupper som praktikstedet samarbejder<br />
med.<br />
FORMÅL:<br />
Praktikstedets lovgrundlag.<br />
KARAKTERISTIK AF BRUGERGRUPEN:<br />
Kort beskrivelse af den aktuelle børne- /<br />
beboer-/ brugergruppe.<br />
ARBEJDSMETODER:<br />
Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske<br />
praksis og teoretiske og metodiske<br />
grundlag (Uddybes senere i specialiseringsbeskrivelsen)<br />
På <strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er ansat en centerleder og<br />
en afdelingsleder. Derudover er der ansat ca. 14 pædagoger.<br />
Vi er uddannelsessted <strong>for</strong> pædagog-studerende og<br />
har typisk 2 eller 3 studerende i praktik. Derudover har vi<br />
ansat en rengøringsassistent, pedel og en sekretær.<br />
Vores afdelingsleder Jana Schwarz fungerer som praktikansvarlig.<br />
Vi har et tæt tværfagligt arbejde med mange <strong>for</strong>skellige<br />
faggrupper som eksempelvis sagsbehandler, psykolog,<br />
psykiater, læge, fysioterapeut, dagtilbud osv.<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> er et specialtilbud <strong>for</strong> unge.<br />
Lovmæssigt er vi en § 107 institution under social<strong>for</strong>valtningen<br />
i kommunal regi.<br />
Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er yngre, mobile udviklingshæmmede,<br />
der i en kortere eller længere periode,<br />
bruger opholdet til at bygge bro mellem livet som barn/ung<br />
og til en voksen tilværelse. De unge er primært mellem 18<br />
og 25 år.<br />
På <strong>Ungdomskollegiet</strong> arbejder vi ud fra den ”systemiske<br />
tankegang”.<br />
Via den systemiske tankegang bliver fokus flyttet<br />
fra fokusering på, hvad den unge ikke kan, til hvad den<br />
unge rent faktisk mestrer, og hvordan vi udvikler herfra.<br />
Vi stiller spørgsmål frem <strong>for</strong> altid at have et svar. Vi er<br />
opmærksomme på, at sproget skaber virkeligheden og<br />
dermed hvilken stor betydning vores kommunikation med<br />
de unge og deres pårørende har <strong>for</strong> kvaliteten af det tilbud,<br />
de unge får på kollegiet.<br />
Pædagogisk tager vi udgangspunkt i den enkelte unge,<br />
hvor omdrejningspunktet er struktur, dialog og motivation.<br />
Vi har fokus på medbestemmelse, medindflydelse,<br />
anerkendelse og rummelighed.<br />
De unge er opdelt i en indslusnings- og<br />
udslusningsgruppe. I indslusningen arbejdes der på at<br />
tilegne de unge kompetencer inden<strong>for</strong> praktiske<br />
færdigheder så som tøjvask, rengøring, madlavning,<br />
osv. Desuden sættes der fokus på at skabe et netværk <strong>for</strong><br />
den unge på og uden<strong>for</strong> kollegiet. I udslusningsgruppen er<br />
der mindre personaleressourcer stillet til rådighed, <strong>for</strong>di<br />
den unge skal have mulighed <strong>for</strong> at lære at stå på ”egne<br />
-2-
STUDERENDES PLACERING:<br />
I hvilken gruppe / afdeling placeres den<br />
studerende og er det afhængigt af praktikperioden?<br />
ben”. Her videreudvikles de kompetencer den unge allerede<br />
har tilegnet sig i indslusningen samtidig med at den<br />
unges ressourcer afdækkes i <strong>for</strong>hold til et kommende botilbud<br />
mht. hvor der skal sættes ind med støtte og vejledning.<br />
Der arbejdes desuden med opbygning af et socialt<br />
netværk uden<strong>for</strong> kollegiets matrikel. Dette være sig<br />
idræts<strong>for</strong>eninger, fritidsundervisning, arbejdsrelationer og<br />
de fra kommunen til rådighed stillede fællesskaber.<br />
Den studerende indgår i normeringen på<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong> og vi har typisk<br />
2 studerende, (2. og 3. praktikperiode). Den ene<br />
studerende vil være i indslusningsgruppen og den anden i<br />
udslusningsgruppen. Det varierer fra praktik til praktik<br />
hvilken af grupperne, der har den studerende i 2. eller<br />
3. praktikperiode.<br />
De studerende på <strong>Ungdomskollegiet</strong> går føl den første<br />
måned (følger det faste personale).<br />
C:\Documents and Settings\OLTB4995\Skrivebord\ny bekendtgørelse og<br />
praktik\praktikstedsbeskrivelse\Praktikstedsbeskrivelsesskabelon_2008.rtf<br />
På Kaalundsvej har vi en studerende i 1. praktikperiode,<br />
som ikke indgår i normeringen.<br />
UDDANNELSESPLAN:<br />
Har praktikstedet flere afdelinger, hvor studerende kan komme i praktik, udfyldes én uddannelsesplan pr. afdeling.<br />
AFDELINGENS NAVN:<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong>.<br />
SPECIALISERINGSMULIGHEDER:<br />
Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Det enkelte praktiksted, kan tilbyde<br />
flere specialiseringsmuligheder. Vi op<strong>for</strong>drer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed.<br />
Den primære specialiseringsmulighed uddybes i <strong>for</strong>m af en specialiseringsbeskrivelse<br />
med udgangspunkt i Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder (se neden<strong>for</strong>).<br />
Primær: Sekundær:<br />
Børn og unge<br />
Mennesker med nedsat funktionsevne<br />
Mennesker med sociale problemer<br />
-3-<br />
x
SPECIALISERINGSBESKRIVELSE:<br />
Praksis<strong>for</strong>tælling til illustration af Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder:<br />
På kollegiet bor Michael, en ung fyr med føtalt alkoholsyndrom. Dette bevirker, at han har svært ved at<br />
<strong>for</strong>stå konsekvensen af sine handlinger og der<strong>for</strong> har brug <strong>for</strong> faste rammer og struktur i hverdagen. Dog<br />
er Michaels væsentligste problemstilling hans impulsstyrede seksualitet, og det vil være et livslangt mål at<br />
søge at bibringe ham acceptable seksualnormer.<br />
Michael har en fast strukturplan over sin hverdag. Desuden laver han hver søndag en ugeplan, hvor han<br />
ned i detaljer beskriver, hvad han skal hver enkelt dag og samtidig laver en tidsplan. Til u<strong>for</strong>udsete situationer<br />
i hverdagen har Michael en lille notesbog. I bogen skriver han eksempelvis, at han går på tanken og<br />
hvad tid han er tilbage. Notatet skal godkendes af personalet, før han tager af sted og igen, når han vender<br />
tilbage. Dette er både <strong>for</strong> at personalet kan kontrollere, at Michael har overholdt aftalen samt <strong>for</strong> at<br />
vise Michael, at han bliver kontrolleret.<br />
Hver gang der starter en ny i personalegruppen prøver Michael den nye af <strong>for</strong> at se, om han/hun har styr<br />
på alle hans regler/planer.<br />
Michael ved inderst inde godt at han bør undgå at opsøge situationer, hvor han kan blive fristet i <strong>for</strong>hold til<br />
samværet med yngre piger og drenge. Udadtil har omgivelserne ikke kendskab til hans situation. Men<br />
kommer han alligevel i situationer hvor han f.eks. bliver tilbudt at passe en kærestes lillesøster, så har han<br />
svært ved selv at sige fra. Der<strong>for</strong> kontakter han ofte personalet, <strong>for</strong> at få personalet til at sige til ham, at<br />
det ikke er en god ide. Han er meget bevidst om sine rettigheder men har samtidig behov <strong>for</strong> at der er<br />
personale der går ind og styrer og tager ansvaret fra ham ved at sige fra på hans vegne.<br />
Når Michael kan mærke strukturen og rammerne, så har han det godt og fungere fint i hverdagen.<br />
En sommer var der meget ferie blandt det faste personale på kollegiet. Der<strong>for</strong> var der flere vikarer på arbejde<br />
end normalt. Michael blev ikke kontrolleret på samme måde, som han var vant til. Hans faste rammer<br />
begyndte at flyde ud <strong>for</strong> ham. Dette resulterede i, at Michael begyndte at gå på tanken mange gange<br />
om dagen. Det viste sig senere, at han i stedet befandt sig på stranden i selskab med nogle yngre piger.<br />
Dette var Michaels måde at vise på at hans struktur gled og at han ikke kunne navigere i det kaos, der<br />
opstod.<br />
Efter ferien kørte hverdagen igen i faste rammer med opstramning af strukturen og Michael blev atter<br />
kontrolleret. Michael faldt tilbage i sin gamle vanlige gænge og opsøgte ikke længere disse steder og<br />
piger. Nu kunne Michael igen mærke rammerne omkring sig og kunne mærke, at personalet holdte øje<br />
med og styr på ham, hvilket betød, at han igen kunne navigere i sit eget liv.<br />
Centrale Kundskabs og Færdighedsområder:<br />
a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser:<br />
Vi arbejder ud fra den systemiske tankegang. Vi har en anerkendende tilgang til de unge, hvor vi har<br />
fokus på deres stærke sider. Vi ser muligheder frem <strong>for</strong> begrænsninger og behandler de unge ens ved at<br />
behandle dem <strong>for</strong>skelligt.<br />
b) Brugerens livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige<br />
vilkår: Da samfundet er i konstant udvikling, vægter vi at være faglig opdateret, engageret og der<strong>for</strong> omstillingsparate.<br />
Dette giver sig udtryk i vores daglige arbejde, hvor vi bevidst arbejder med at sætte fokus<br />
på kollegiets ungekultur, traditioner og værdier.<br />
c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder: Beboerne på <strong>Ungdomskollegiet</strong> er yngre, mobile udvik-<br />
-4-
lingshæmmede, der i en kortere eller længere periode, bruger opholdet til at bygge en bro mellem livet<br />
som barn/ung og til en voksen tilværelse. Vi afdækker den unges kompetencer <strong>for</strong> at kunne give den unge<br />
de bedste livsmuligheder ud fra den enkeltes ønsker og <strong>for</strong>udsætninger.<br />
d) Omsorg, magt og relationsdannelse: På <strong>Ungdomskollegiet</strong> er vi nærværende og vi prioriterer ligeværdighed<br />
højt. Vi støtter og vejleder de unge gennem motivation. Vi skaber tryghed og tillid gennem<br />
dialog og samvær med de unge. Vi er bevidste om vores indflydelse og dermed påvirkning på den unges<br />
liv.<br />
e) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle: Vi fungerer som den unges ”advokat” og<br />
dermed talerør til omgivelserne. Vi prioriterer <strong>for</strong>ældre/pårørende samarbejde højt og har tæt samarbejde<br />
med tværfaglige samarbejdspartnere.<br />
f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder <strong>for</strong> brugergruppen: Vi skaber rammerne <strong>for</strong> et aktivt ungemiljø,<br />
hvor der er mulighed <strong>for</strong> at deltage i aktiviteter med jævnaldrende. Inden <strong>for</strong> kollegiet kan vi bl.a. tilbyde<br />
pigeklub, mandeklub, fester, beboerråd osv. Vi giver også de unge muligheder <strong>for</strong> at skabe kontakter<br />
uden<strong>for</strong> kollegiet f.eks. bowling, aktivitetshus, hockey, fodbold osv. Vores fokus på trivsel og udvikling<br />
betyder, at vi sikrer den unge en hverdag med mening og indhold.<br />
g) Brugerinddragelse og rettigheder: Vi arbejder ud fra, at de unge er centrum i deres eget liv. Ifølge<br />
serviceloven har beboerne ret til at blive inddraget og være med til at tilrettelægge deres eget liv. Vi er<br />
opmærksomme på, at de unge har ret til et ganske særligt liv på egne præmisser.<br />
h) Love, konventioner og regler af særlig betydning <strong>for</strong> brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske<br />
målsætninger: <strong>Ungdomskollegiet</strong> er et bosted <strong>for</strong> udviklingshæmmede, etableret efter servicelovens<br />
§ 107. Kollegiet leverer ydelser efter både § 71 og § 73, dog <strong>for</strong>trinsvis efter § 73 begrundet i<br />
beboernes funktionsniveau. Vi arbejder med handleplaner og statusrapporter. Der afholdes statusmøder<br />
<strong>for</strong> nyankomne efter tre måneder og <strong>for</strong> de fastboende én gang hvert år.<br />
i) Kompensationsmuligheder: Vi ser den unges ressourcer frem <strong>for</strong> begrænsninger. Det betyder, at vi<br />
bruger den unges stærke sider <strong>for</strong> at kompensere <strong>for</strong> samt <strong>for</strong>bedre den unges svage sider.<br />
INSTITUTIONEN SOM PRATIKSTED:<br />
Er der særlige <strong>for</strong>ventninger til den studerendes<br />
<strong>for</strong>udsætninger?<br />
Hvordan ser den studerendes arbejdsplan<br />
ud?<br />
Er der særlige arrangementer som den<br />
studerende skal deltage i?<br />
Er der særlige tiltag som tilbydes den studerende?<br />
EVALUERING:<br />
Hvordan evaluerer praktikstedet sin egen<br />
praksis i relation til praktikuddannelse?<br />
Da der er tale om et døgntilbud vil arbejdstiderne være skiftende<br />
<strong>for</strong> at dække hele døgnet alle årets dage. Det pædagogiske<br />
personale arbejder hver 3. weekend og har rådighedsvagter.<br />
Den studerende vil max. komme til at arbejde<br />
hver 3. weekend og har ingen rådighedsvagter. Herudover<br />
indgår den studerende på lige fod i arbejdsplanen med det<br />
øvrige personale. Hovedparten af vagterne vil ligge i eftermiddags-<br />
og aftentimerne.<br />
Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende deltager i arrangementer<br />
på lige fod med det øvrige personale f.eks. supervision,<br />
personaledage, sommerfest osv.<br />
Den studerende tilbydes deltagelse på fælles vejledningsdag<br />
med andre studerende i området, fælles vejledninger<br />
på kollegiet.<br />
En gang hver anden måned afholdes møde i kollegiets vejlederteam,<br />
hvor der bl.a. evalueres på vores praksis i <strong>for</strong>-<br />
-5-
PRAKTIKVEJLEDNING:<br />
Hvem er praktikvejleder(e) og hvilken uddannelse?<br />
Hvordan og hvornår gives der vejledning?<br />
LINJEFAG:<br />
Er der særligt fokus på et eller flere af uddannelsens<br />
liniefag på praktikstedet? (Sæt<br />
X)<br />
Sundhed, krop og bevægelse<br />
Udtryk, musik og drama<br />
Værksted, natur og teknik<br />
KONTAKT TIL SEMINARIET:<br />
Beskrivelse af organiseringen af samarbejdet<br />
med seminariet.<br />
(herunder en kort beskrivelse af hvordan<br />
institutionen <strong>for</strong>holder sig, hvis der er bekymring<br />
/ problemer i praktik<strong>for</strong>løbet)<br />
FORBESØGET:<br />
Hvordan tilrettelægges <strong>for</strong>besøget <strong>for</strong> den<br />
studerende?<br />
hold til praktikuddannelsen. Er der emner, der skal diskuteres<br />
i personalegruppen, tages disse med på fællesmøder.<br />
På nuværende tidspunkt fungerer 5 pædagoger som praktikvejledere.<br />
Vejledere i indslusningsgruppen:<br />
Lone Landry: pædagog – diplom uddannet.<br />
Rene Vejrum Sørensen: pædagog – diplom uddannet.<br />
Vejledere i udslusningsgruppen:<br />
Jan Brockstedt: pædagog<br />
Mia Kodahl: pædagog – ved at tage diplom udd.<br />
Pia Nyborg Mikkelsen: pædagog<br />
Vejledningstimerne skal bruges til planlægning og<br />
diskussion af pædagogiske spørgsmål, til at få konkrete<br />
svar på konkret stillede spørgsmål om alt, hvad der sker på<br />
og i tilknytning til kollegiet. Denne opgave løses i samarbejde<br />
med de øvrige praktikvejledere på kollegiet. Der vil<br />
blive tilbudt fælles vejledningstimer <strong>for</strong> studerende.<br />
Det er et krav, at den studerende fra første dag fører en<br />
eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> dagbog, som undervejs og ved praktikkens<br />
afslutning gennemgås, og som skal være en del af<br />
grundlaget <strong>for</strong> den studerendes tilbagemelding til kollegiet,<br />
på det oplevede og selve studie<strong>for</strong>løbet.<br />
I den 1. måned har praktikvejlederen ansvaret <strong>for</strong> at den<br />
studerende får den <strong>for</strong>nødne vejledning. Derefter planlægger<br />
den studerende <strong>for</strong>løbet og laver ”dagsorden” til timerne.<br />
Vi bestræber os på at arbejde med en sund kostpolitik og<br />
motion. Derudover er der en friluftsgruppe på kollegiet,<br />
som tager på ture ca. 5 gange årligt.<br />
Vi har et gensidigt samarbejde med seminariet. Praktikvejlederne<br />
deltager i den studerendes 1. studieindkald.<br />
Jana Schwarz er overordnet praktikansvarlig.<br />
Snarest efter den første kontakt fra seminarierne vedrørende<br />
modtagelse af en ny studerende, vil en af praktikvejlederne<br />
kontakte den studerende og få en aftale om en<br />
-6-
PLAN FOR STUDERENDE I<br />
1. PRAKTIKPERIODE:<br />
Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />
og centrale kundskabs- og færdighedsområder<br />
(CKF’er), sådan som de er<br />
<strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />
bilag 7?<br />
Med overskriften ”den pædagogiske<br />
relation”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />
1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />
praktikperiode, at den studerende kan:<br />
a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />
praksis:<br />
b) indgå i og udvikle betydende relationer<br />
og støtte andres evne til etablering<br />
af relationer:<br />
indledende studiesamtale.<br />
Formålet er indledningsvis at få et indtryk af den studerende,<br />
dennes personlighed og ønsker i <strong>for</strong>hold til praktik<strong>for</strong>løbet.<br />
Derudfra fastlægges den fysiske indplacering på<br />
kollegiet, således at både den studerende og kollegiet får<br />
det optimale ud af praktikken. I denne samtale deltager<br />
praktikansvarlig leder og praktikvejledere.<br />
På dette møde <strong>for</strong>ventes den studerende i hovedtræk at<br />
kunne redegøre <strong>for</strong> sine <strong>for</strong>ventninger til praktikken, ligesom<br />
det er en naturlig ting, at vi over <strong>for</strong> den studerende<br />
giver in<strong>for</strong>mation om, hvad vi som praktikinstitution kan<br />
tilbyde i den <strong>for</strong>estående praktik. Samtidig med orienterer<br />
vi om kollegiets etiske og moralske <strong>for</strong>hold, jf. målsætningerne<br />
om beboerne i centrum og de personalemæssigt<br />
relaterede målsætninger. Vi beder den studerende oplyse<br />
om evaluering fra tidligere praktikperioder, så vi kan sikre<br />
sammenhængen mellem tidligere og nuværende læringsmål.<br />
Ansættelsesaftale og navnet på den valgte praktikvejleder<br />
tilsendes herefter seminariet og den studerende orienteres.<br />
a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />
alle opgaver på kollegiet. Den studerende i 1. praktikperiode<br />
kan ikke pålægges selvstændige vagter og skal altid gå<br />
som overkomplet personale på kollegiet (dvs. som føl).<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er åben <strong>for</strong> at indgå i samarbejde<br />
med kollegaer og andre samarbejdspartnere så<br />
som læge, lærere, værkstedspersonale osv. Den studerende<br />
<strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong> aftaler.<br />
b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />
til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />
magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />
rummelig og imødekommende. Den studerende må udvise<br />
-7-
c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />
og evaluering af pædagogiske<br />
processer:<br />
d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis.<br />
e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />
kritisk reflekterende til egen praksis<br />
og demonstrere personlig indsigt om<br />
egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />
og sociale færdigheder:<br />
respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />
c) Der er rig mulighed <strong>for</strong>, at den studerende deltager,<br />
gennemfører og evaluerer pædagogiske processer. Vi<br />
<strong>for</strong>venter, at den studerende udarbejder en mindre skriftlig<br />
opgave, som vælges i samarbejde med vejlederen og er<br />
relevant <strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />
d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />
har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde vejledning<br />
og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />
Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde et<br />
punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />
Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og handling<br />
samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg, som jeg<br />
gør?<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />
fra/om seminariet.<br />
e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />
dagsorden til vejledningen. Når den studerende skal<br />
<strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og<br />
demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />
<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder, tager vi blandt<br />
andet afsæt i logbogen, hvor oplevelser fra praksis er nedskrevet.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />
og er bevidst omkring det at være studerende.<br />
Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />
selv i <strong>for</strong>skellige situationer, - men med personalet som<br />
sikkerhedsnet.<br />
-8-
PLAN FOR STUDERENDE I<br />
2. PRAKTIKPERIODE:<br />
Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />
og centrale kundskabs- og færdighedsområder<br />
(CKF’er), sådan som de er<br />
<strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />
bilag 7?<br />
Med overskriften ”den pædagogiske<br />
institution”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />
1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />
praktikperiode, at den studerende kan:<br />
a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />
praksis:<br />
b) indgå i og udvikle betydende relationer<br />
og støtte andres evne til etablering<br />
af relationer:<br />
c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />
og evaluering af pædagogiske<br />
processer:<br />
d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis.<br />
a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />
alle opgaver på kollegiet. I løbet af føl-perioden, som varer<br />
en måned, vil den studerende få mulighed <strong>for</strong> at skabe sig<br />
et overblik over kollegiet og komme ind i arbejdsgangen.<br />
Efter føl-perioden skal den studerende arbejde selvstændigt<br />
i et hus og indgå på lige fod med det øvrige personale<br />
om det praktiske arbejde. Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende<br />
er åben <strong>for</strong> at indgå i samarbejde med kollegaer og andre<br />
samarbejdspartnere så som læge, lærer, værkstedspersonale<br />
osv.<br />
Den studerende <strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong> aftaler.<br />
Vi ser det som en <strong>for</strong>del, at den studerende er i besiddelse<br />
af et kørekort <strong>for</strong> at kunne varetage <strong>for</strong>skellige opgaver og<br />
ture ud af huset.<br />
b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />
til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />
magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />
rummelig og imødekommende men skal samtidig også<br />
kunne træde i karakter som en tydelig pædagog. Den studerende<br />
må udvise respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />
Det er vigtigt, at den studerende ser de unge som<br />
en gruppe og ikke kun koncentrere sig om en enkelt ung.<br />
Da den udviklingshæmmede unge oftest har vanskeligt<br />
ved at etablere og ikke mindst at fastholde relationer til<br />
ligestillede, er det vigtigt, at den studerende er opmærksom<br />
på at støtte den unge heri.<br />
c) Der er rig mulighed <strong>for</strong> at den studerende deltager, gennemfører<br />
og evaluerer pædagogiske processer. Vi <strong>for</strong>venter,<br />
at den studerende udarbejder en mindre skriftlig opgave,<br />
som vælges i samarbejde med vejlederen og er relevant<br />
<strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />
Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende på eget initiativ planlægger<br />
og arrangerer aktiviteter <strong>for</strong> og med de unge.<br />
d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />
har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde vejledning<br />
og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />
-9-
e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />
kritisk reflekterende til egen praksis<br />
og demonstrere personlig indsigt om<br />
egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />
og sociale færdigheder:<br />
PLAN FOR STUDERENDE I<br />
3. PRAKTIKPERIODE:<br />
Hvordan arbejdes der med de faglige kompetencemål<br />
og centrale kundskabs- og<br />
færdighedsområder (CKF’er), sådan som<br />
de er <strong>for</strong>muleret i Uddannelsesbekendtgørelsens<br />
bilag 7?<br />
Med overskriften ”den pædagogiske<br />
profession”, som omdrejningspunktet <strong>for</strong><br />
1.praktikperiode er målet <strong>for</strong> 1.<br />
praktikperiode, at den studerende kan:<br />
a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske<br />
praksis:<br />
Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde et<br />
punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />
Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og handling<br />
samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg, som jeg<br />
gør?<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />
fra/om seminariet.<br />
e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />
dagsorden til vejledningen. Når den studerende skal<br />
<strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og<br />
demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />
<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder, tager vi bl.a. afsæt<br />
i logbogen, hvor oplevelser fra praksis er nedskrevet.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />
og er bevidst omkring det at være studerende.<br />
Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />
selv i <strong>for</strong>skellige situationer men med personalet som sikkerhedsnet.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er synlig i personalegruppen<br />
og kan modtage konstruktiv kritik. Ligeledes<br />
er der en <strong>for</strong>ventning om, at den studerende kan se<br />
sammenhæng i helheden og dermed danne sig et helhedssyn<br />
over <strong>Ungdomskollegiet</strong> som pædagogisk institution.<br />
a) Vi lægger vægt på, at den studerende kommer omkring<br />
alle opgaver på kollegiet. I løbet af følperioden, som varer<br />
en måned, vil den studerende få mulighed <strong>for</strong> at skabe sig<br />
et overblik over kollegiet og komme ind i arbejdsgangen.<br />
Efter følperioden skal den studerende arbejde selvstændigt<br />
i et hus og indgå på lige fod med det øvrige personale<br />
om det praktiske arbejde. Vi <strong>for</strong>venter at den studerende<br />
har overblik, er handlekraftig og åben <strong>for</strong> at indgå i sam-<br />
-10-
) indgå i og udvikle betydende relationer<br />
og støtte andres evne til etablering<br />
af relationer:<br />
c) deltage i planlægning, gennemførelse<br />
og evaluering af pædagogiske<br />
processer:<br />
d) opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis.<br />
e) begrunde og <strong>for</strong>holde sig etisk og<br />
kritisk reflekterende til egen praksis<br />
og demonstrere personlig indsigt<br />
om egne relationsmæssige <strong>for</strong>udsætninger<br />
og sociale færdigheder:<br />
arbejde med kollegaer og andre samarbejdspartnere så<br />
som læge, lærer, værkstedspersonale osv.<br />
Den studerende <strong>for</strong>ventes tillige at være loyal over<strong>for</strong><br />
aftaler.<br />
Vi ser det som en <strong>for</strong>del, at den studerende er i besiddelse<br />
af et kørekort <strong>for</strong> at kunne varetage <strong>for</strong>skellige opgaver<br />
og ture ud af huset.<br />
b) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skaber en værdig relation<br />
til de unge med afsæt i, hvad den enkelte unge kan<br />
magte. Den studerende skal være bevidst om at være<br />
rummelig og imødekommende men skal samtidig også<br />
kunne træde i karakter som en tydelig pædagog. Den<br />
studerende må udvise respekt <strong>for</strong> de unge og deres <strong>for</strong>skelligheder.<br />
Det er vigtigt, at den studerende ser de unge<br />
som en gruppe og ikke kun koncentrere sig om en enkelt<br />
ung.<br />
Da den udviklingshæmmede unge oftest har vanskeligt<br />
ved at etablere og ikke mindst at fastholde relationer til<br />
ligestillede, er det vigtigt, at den studerende er opmærksom<br />
på at støtte den unge heri.<br />
c) Der er rig mulighed <strong>for</strong>, at den studerende deltager,<br />
gennemfører og evaluerer pædagogiske processer. Vi<br />
<strong>for</strong>venter, at den studerende udarbejder en tværfaglig/specialisering<br />
opgave, som vælges i samarbejde med<br />
seminariet, vejlederen og er relevant <strong>for</strong> vores ungegruppe.<br />
Det <strong>for</strong>ventes, at den studerende på eget initiativ planlægger<br />
og arrangerer aktiviteter <strong>for</strong> og med de unge.<br />
d) Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer<br />
fra praksis i <strong>for</strong>bindelse med vejledning. På kollegiet<br />
har alle pædagoger et medansvar i <strong>for</strong>hold til at yde<br />
vejledning og reflektere med den studerende i dagligdagen.<br />
Endelig har vi på vores fællesmøde og gruppemøde<br />
et punkt, hvor der er plads til dialog, refleksion og undren.<br />
Den studerende bør reflektere over: sig selv, teori og<br />
handling samt bevidstgørelse – hvor<strong>for</strong> handler jeg som<br />
jeg gør? Derigennem <strong>for</strong>ventes det, at den studerende<br />
finder sin egen faglige identitet og pædagogiske ståsted.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende giver viden/inspiration<br />
fra/om seminariet.<br />
e) Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende skriver logbog og udarbejder<br />
dagsorden til vejledningen. Når den studerende<br />
skal <strong>for</strong>holde sig etisk og kritisk reflekterende til egen<br />
praksis og demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige<br />
<strong>for</strong>udsætninger og sociale færdigheder,<br />
tager vi bl.a. afsæt i logbogen, hvor oplevelser fra praksis<br />
er nedskrevet.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er ansvarlig <strong>for</strong> egen uddannelse<br />
og er bevidst omkring det at være studerende.<br />
Derudover er det vigtigt, at den studerende tør afprøve sig<br />
selv i <strong>for</strong>skellige situationer, men med personalet som<br />
sikkerhedsnet. Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende er synlig i<br />
-11-
Følgende punkter er fælles <strong>for</strong> 1., 2. og<br />
3. praktikperiode:<br />
Hvordan <strong>for</strong>ventes den studerende at <strong>for</strong>berede<br />
sig til praktikken i <strong>for</strong>bindelse med<br />
udarbejdelsen af praktikdokumentet?<br />
Hvilke <strong>for</strong>ventninger og krav stilles til den<br />
studerende, og hvordan skal de indløses?<br />
personalegruppen og kan modtage konstruktiv kritik. Ligeledes<br />
er der en <strong>for</strong>ventning om, at den studerende kan se<br />
sammenhæng i helheden og dermed danne sig et helhedssyn<br />
over <strong>Ungdomskollegiet</strong> som pædagogisk institution.<br />
Den studerende må se kollegiet i et bredere samfundsmæssigt<br />
perspektiv <strong>for</strong> at kunne danne sig en samfundsmæssig<br />
<strong>for</strong>ståelse og samtidig se de unge i denne sammenhæng.<br />
I henhold til § 15 stk. 2, 3 og 4 <strong>for</strong>ventes det, at den studerende<br />
udarbejder et praktikdokumentet, som skal indeholde:<br />
- Den studerendes begrundede <strong>for</strong>ventninger og<br />
eventuelle spørgsmål til praktikstedet.<br />
- Den studerendes overvejelser over den kommende<br />
praktikperiode og dens sammenhæng med uddannelses<br />
i øvrigt.<br />
- Den studerendes øvrige <strong>for</strong>beredelse til den kommende<br />
praktikuddannelse, herunder læsning af relevant<br />
litteratur.<br />
Vi op<strong>for</strong>drer den studerende til at se vores film ”Et Godt<br />
Ungdomsliv”. Den findes på www.youtube.com , søg under<br />
titlen.<br />
Da vi er et tilbud til unge mennesker, <strong>for</strong>venter vi, at den<br />
studerende <strong>for</strong>holder sig til den eksisterende ungdomskultur<br />
og tager afsæt heri.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende indgår i praktikstedets<br />
daglige pædagogiske praksis, f.eks. ved at den studerende<br />
tilegner sig relevant viden om den enkelte unge, herunder<br />
statusbeskrivelse og § 141 handleplaner.<br />
Vi lægger vægt på, at den studerende bliver uddannet til<br />
at varetage de <strong>for</strong>skelligartede skriftlige opgaver, der ligger<br />
i vores arbejde som f.eks. at skrive i vores bostedsystem,<br />
skrive referat til vejledningsmøderne osv. Vi <strong>for</strong>venter,<br />
at den studerende får et kendskab til udarbejdelsen af<br />
statusbeskrivelser, handleplaner og udviklingslinjer. Her<br />
lægger vi særligt vægt på etikken i, hvordan vi <strong>for</strong>mulerer<br />
os vedr. den enkelte unge.<br />
Det er vigtigt, at den studerende <strong>for</strong>holder sig til dilemmaer<br />
mellem selvbestemmelse/medbestemmelse og omsorgssvigt.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende arbejder med egne grænser<br />
og <strong>for</strong>holder sig til sine personlige udviklingsmål. Der<br />
udarbejdes læringsmål inden<strong>for</strong> den første måned. Vi<br />
<strong>for</strong>venter, at den studerende tager initiativ til et udkast,<br />
som præsenteres <strong>for</strong> vejlederen og praktikansvarlige.<br />
Læringsmålene præsenteres herefter på et gruppemøde<br />
<strong>for</strong> resten af personalet.<br />
-12-
Hvordan arbejdes der med læringsmålene<br />
<strong>for</strong> praktikken og hvornår?<br />
Hvilken litteratur knytter der sig til praktikken?<br />
Hvornår og hvordan arbejdes der med<br />
vedligeholdelse af praktikdokumentet?<br />
Evaluering og udtalelse.<br />
Dato <strong>for</strong> udfyldelse: 05-03-09<br />
Senest revideret: 19-01-11<br />
Udfyldt af: Vejlederteamet på <strong>Ungdomskollegiet</strong> <strong>Fredericia</strong><br />
-13-<br />
På gruppemøder <strong>for</strong>ventes det, at den studerende orienterer<br />
gruppen om sit studie og hvad der optager den studerende<br />
her og nu.<br />
Vi <strong>for</strong>venter, at den studerende <strong>for</strong>holder sig undrende til<br />
<strong>Ungdomskollegiet</strong>s pædagogik og medvirker til at sætte<br />
en debat i gang om pædagogisk praksis og teori. På<br />
samme måde som det <strong>for</strong>ventes, at den studerende tager<br />
medansvar <strong>for</strong> vejledningen, <strong>for</strong>ventes det at den studerende<br />
tager medansvar <strong>for</strong> praktikken og melder ud til<br />
såvel vejleder som praktikansvarlig, hvis der opstår problemer<br />
i <strong>for</strong>løbet.<br />
Det er den studerendes ansvar at arbejde med de opstillede<br />
læringsmål. Læringsmålene vil jævnligt blive taget op<br />
i vejledningstimerne og relateret til praksis og de oplevelser/iagttagelser<br />
den studerende byder ind med.<br />
Vi har et skema til ud<strong>for</strong>mning af læringsmål, hvor den<br />
studerende løbende kan gå ind og notere, hvordan målene<br />
er opnået.<br />
”Forstået og <strong>for</strong>styrret” af Jørgen Riber. (En bog om systemisk<br />
og narrativ pædagogik).<br />
Endvidere findes relevant litteratur i samarbejde med den<br />
pågældende praktikvejleder.<br />
Det er i høj grad den studerendes ansvar at vedligeholde<br />
praktikdokumentet, som også kommer i spil i <strong>for</strong>bindelse<br />
med vejledningen.<br />
Der <strong>for</strong>egår en løbende evaluering af praktik<strong>for</strong>løbet i<br />
<strong>for</strong>bindelse med vejledningen. Praktikvejlederen<br />
udarbejder evalueringen på baggrund af egne<br />
observationer samt feedback fra de øvrige kollegaer<br />
omkring den studerende og praktik<strong>for</strong>løbet.<br />
Midtvejs i praktikken <strong>for</strong>etages en skriftlig vurdering af den<br />
studerendes standpunkt samt over det hidtidige<br />
praktik<strong>for</strong>løb, herunder kollegiets indsats. Denne<br />
evaluering <strong>for</strong>etages igen ved praktikkens afslutning, dog<br />
her udvidet med stillingstagen til vurdering af karaktererne<br />
godkendt og ikke godkendt. Deltagere i disse evalueringer<br />
er den studerende, praktikvejlederen samt en<br />
repræsentant fra seminariet. Ved midtvejsevalueringen<br />
gennemgås kollegiets praktikstedsbeskrivelse samt<br />
læringsmålene.<br />
Inden praktikkens ophør beder vi den studerende give en<br />
skriftlig tilbagemelding på praktikstedsbeskrivelsens<br />
virkning og aktualitet. Vi vil efterfølgende om nødvendigt<br />
ajourføre beskrivelsen.