IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk
IT og Digitale Læremidler i Vordingborg ... - Læremiddel.dk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>IT</strong> <strong>og</strong> <strong>Digitale</strong> <strong>Læremidler</strong><br />
i <strong>Vordingborg</strong> Kommunes skoler side 4<br />
Indholdsfortegnelse<br />
Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7<br />
Baggrund <strong>og</strong> indhold. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
Arbejdsformer <strong>og</strong> deltagere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
Kort om kapitlernes indhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9<br />
Kapitel 1: Metoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11<br />
En anderledes måde at lave afdækningsarbejde <strong>og</strong> rapport på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11<br />
At studere processer i skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12<br />
En kvalitativ tilgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12<br />
Det semi-strukturerede interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13<br />
Observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13<br />
Dannelse af forståelseskategorier i det empiriske materiale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14<br />
Kapitel 2: Livets gang i <strong>Vordingborg</strong> Kommunes skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15<br />
Følelsen af at være tæt på eller at være langt væk fra et centrum . . . . . . . . . . . . . . . . . 15<br />
Hovedskoler <strong>og</strong> biskoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16<br />
Skolelederne <strong>og</strong> it-strategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16<br />
Mens vi venter midt i et vadested . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18<br />
Temaer, der presser sig på. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19<br />
Den papirløse skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19<br />
Teknik <strong>og</strong> rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21<br />
BYOD – bring your own device! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23<br />
L<strong>og</strong>-on tider – er du på? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25<br />
Intra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25<br />
Kapitel 3: Problemstillinger vedrørende it <strong>og</strong> digitale læremidler i alle fag . . . . . . . . . . . 27<br />
Forhold mellem teknik <strong>og</strong> didaktik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27<br />
Teknol<strong>og</strong>i som motor for ny didaktik? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27<br />
Er det virkelig pædag<strong>og</strong>ikken <strong>og</strong> didaktikken, der styrer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28<br />
Adgang til <strong>og</strong> tilgængelighed af fungerende udstyr i undervisningen . . . . . . . . . . . . . . . 29<br />
Computerlokaler <strong>og</strong> placering af hardware . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31<br />
Andre hardwareproblemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33<br />
Mellem tilbageskridt <strong>og</strong> det ukendte nye (pr<strong>og</strong>rammer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34<br />
Afslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35<br />
Kapitel 4: En digital læremiddelkultur på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<br />
<strong>Læremiddel</strong>kategorier & didaktiske læremiddeltyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<br />
Didaktiske digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41<br />
Sammenfatning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45<br />
Lærerprofiler & vejledningsrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46<br />
Den store midtergruppe på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46<br />
Den lille fortrop i fuld fart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47<br />
Den lille langsomme bagtrop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49<br />
Opsamling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49<br />
Samlet opsamling på læremiddellandskabet <strong>og</strong> lærerprofiler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50<br />
It-benspænd på skolerne i <strong>Vordingborg</strong> Kommune. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50