Læreplan 2012-2014 - Viborg Kommune

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Den pædagogiske læreplan
Vuggestuen Villavej
2012-2014
1

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Indholdsfortegnelse
Indledning Side 2
Hvad betyder Marte Meo? Side 2
Hvad er Babytegn? Side 3
Lys i øjnene – Viborg Kommunes børne- og ungdomspolitik Side 3
Vores værdigrundlag Side 5
Villavejs børnesyn Side 5
Læringssyn Side 7
Læringsmiljø Side 9
Læreprocesser Side 10
Beskrivelse af læreplanstemaerne Side 10
Forklaring af SMTTE-modellen Side 12
Den pædagogiske læreplan
De sociale kompetencer Side 13
Barnets alsidige personlige kompetencer Side 14
Den sproglige udvikling Side 15
Kulturelle udtryksformer og værdier Side 16
Natur og naturfænomener Side 17
Krop og bevægelse Side 18
Børn med særlige behov Side 19
Overgange Side 20
Tiltag i forhold til politiske målsætninger Side 21
2

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Indledning
Denne læreplan gælder for børnene i Vuggestuen Villavej. Villavej er en kommunal vuggestue
normeret til 30 børn fra 0 – 3 år.
Vi bor i stueetagen i en lille boligblok og har bibliotekshaven og biblioteket som nabo.
Indenfor er vuggestuen fordelt på to etager. I stueplan er der tre grupperum, badeværelse,
køkken, kontor samt garderober. I underetagen er der aktivitetsrum og malerværksted til
børnene, pædagogisk værksted, depoter, personaletoiletter og vaskerum.
Vores legeplads er ligeledes fordelt på to plan, hvor den ene tilgodeser de aktiviteter, der
kræver flisebelægning, mens den anden består af sandkasse, legehus, hjemmelavede
trælegeredskaber, rør til at kravle i samt plantekasser. Derforuden leger børnene af og til
på græsplænen i bibliotekshaven, som der er adgang til fra vores legeplads.
Børnene er ude alle dage hvor vejret tillader dette. I perioder har vi en udegruppe, der består
af de ældste børn. Gruppen tager på formiddagsture i området. Om formiddagen deler
vi os altid op i mindre grupper, hvormed alle børnene får mulighed ro til fordybelse og
nærvær.
Det organisatoriske grundlag for vores arbejde findes i Dagtilbudsloven samt i Viborg
Kommunes børne- og ungdomspolitik ”Lys i øjnene”.
Vi arbejder målrettet på, at vuggestuen er et åbent og indbydende sted med en god stemning,
så børn og voksne føler sig godt tilpas og har lyst til at tage del i vuggestuens liv.
Overordnet ønsker vi, at børn og forældre skal føle sig godt tilpas med at komme i vuggestuen,
og at samarbejdet skal bygge på en anerkendende tilgang og tage udgangspunkt i
vores værdier.
På Villavej arbejder vi målrettet med det enkelte barns kompetencer. Vi har altid en anerkendende
tilgang og benytter primært to grundlæggende metoder:
Vi anvender dagligt babytegn og tager afsæt i Marte Meo principperne. Begge metoder
bygger på kommunikation og et udviklingsstøttende samvær.
Hvad betyder Marte Meo?
Marte Meo betyder "ved egen kraft" og er udviklet af den hollandske pædagog Maria Arts.
Ved egen kraft refererer til det nye spædbarnsparadigme, hvor barnet betragtes som et
subjekt med sit særlige udviklingspotentiale. Når barnet mødes gennem udviklingsstøttende
samspil, vil det udvikle sig i overensstemmelse med dets grundlæggende natur og egne
udviklingspotentialer.
3

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Elementerne i det udviklingsstøttende samspil kaldes for Marte Meo principperne. Der tages
afsæt i den følelsesmæssige stemning, struktur i forhold til barnets udviklingsniveau
samt inddragelse af barnets perspektiv, hvilket betyder at følge, positivt bekræfte og benævne
barnets initiativer samt turtagning.
De 5 principper:
1. Følge barnets initiativ
2. Positivt bekræfte barnets initiativ
3. Benævne egne og barnets initiativer
4. Turtagning
5. Positiv ledelse
Hvad er babytegn?
Babytegn er enkle fagter for ord. Når barnet kan benytte babytegn giver det mulighed for
at kunne kommunikere om mange ting, før barnet kan bruge ord for dem.
Hvorfor babytegn?
Små børns evne til at udtale ord udvikles senere end deres evne til at forme tegn med
hænderne, men deres vilje til kommunikation har de med fra fødslen.
Vi vil gerne støtte op om de gode relationer for barnet og for dets evne til god kommunikation,
hvorfor vi vælger at benytte et sprog, som børnene kan benytte sig af allerede i en tidlig
alder.
Hvor gamle skal børnene være?
Børn aflæser de voksnes kropssprog allerede fra fødslen og det har vist sig, at de kan benytte
tegnene allerede fra 8 måneders alderen.
I vuggestuen oplever vi, at børnene begynder at bruge de første tegn hurtigt – nogle er allerede
i gang efter en måned her.
Lys i øjnene
Viborg Kommunes sammenhængende børne- og ungdomspolitik består af et fælles samt
nogle tværgående målsætninger og indsatsområder.
”Lys i øjnene” udgør den sammenhængende børne- og ungdomspolitik for Viborg Kommune.
Formålet er, at sikre sammenhæng mellem det generelle forebyggende arbejde
og den målrettede indsats overfor børn og unge med særlig behov for støtte.
4

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Følgende værdisæt udgør et fælles grundlag for arbejdet med børn og unge i Viborg
Kommune:
Børne - og ungesyn
Ethvert barn og enhver ung er unik og kompetent og skal mødes som sådan.
Børn og unge
Børn og unge deltager aktivt i sunde fællesskaber, derfor vil vi skabe sammenhæng og
helhed i børns og unges liv.
Forældrene
Børn er forældrenes ansvar og derfor samarbejder vi med forældrene om deres børns og
unges udvikling og trivsel.
Forebyggelse
Alle arbejder målrettet med en sundhedsfremmende, forebyggende og tidlig indsats, derfor
har vi særligt fokus på det brede tværfaglige samarbejde i nærmiljøet.
De professionelle
Børn og unge møder engagerede og fagligt kompetente voksne.
Lys i øjnene beskriver også målsætninger for dagtilbud. Disse målsætninger danner således
grundlag for vores udgangspunkt og tilgang. Endvidere beskriver politikken også, at
alle dagtilbud anvender læreplaner som et arbejdsredskab. Dette for at sætte fokus på læring
og udvikling.
Målsætninger for dagtilbud
Det er byrådets mål:
• at alle børn udvikler sig både fysisk, intellektuelt og socialt
• at børn trives i en tryg og genkendelig hverdag
• at børn bliver anerkendt og indgår i ligeværdige fællesskaber
• at børn bliver medinddraget i en dagligdag, hvor mangfoldighed og forskellighed respekteres
• at forældre tager ansvar for, at barnet er en del af sociale fællesskaber
• at børn bliver fortrolige med andre kulturer
• at ny viden om pædagogiske tilgange og metoder bliver anvendt i den pædagogiske
praksis
• at etablere en praksis for videndeling mellem dagtilbuddene i pædagogiske netværk
• at de fysiske rammer tilgodeser et spændende og udviklende læringsmiljø
• at der er fleksible tilbud, som tilgodeser forældrenes ønsker og behov for pasning og
som samtidig tilgodeser den pædagogiske praksis
• at dagtilbud kan udvikle deres faglige profil med forskellige fokusområder
5

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Villavejs værdigrundlag
Vuggestuens pædagogiske praksis tager udgangspunkt i Viborg Kommunes værdier:
Mangfoldighed, Ordentlighed, Dygtighed og Mod. Vi har på pædagogisk dag arbejdet i
dybden med de 4 værdier og er kommet frem til, at de betyder følgende for os:
Mangfoldighed:
Rummelighed, at have respekt for alle, åbenhed og at give plads til alle med udgangspunkt
i relationer.
Ordentlighed:
At alle behandles med respekt – børn, forældre og kollegaer. At man er ansvarlig, handlende
samt at man siger både til og fra.
Dygtighed:
Faglighed i fokus, ansvarlighed, at vi har fokus på børns udvikling og trivsel og hele tiden
er opmærksomme på udvikling.
Mod:
At vi ser vores egen faglighed i øjnene og handler på det, vi ser. At vi tør sige fra. At vi
prøver nye tiltag af og ligeledes er bevidste om os selv – de stærke og de svage sider.
På Villavej betragter vi forældrene som samarbejdspartnere i forhold til barnets udvikling.
Derfor håber vi, at I som forældre ligeledes vil forholde jer til Viborg Kommunes 4 værdiord.
Vores børnesyn
Ethvert barn er unikt og kompetent, hvorfor barnet skal mødes som sådan.
Når barnet fødes er det kompetent, socialt, nysgerrigt, eksperimenterende, skabende og
kommunikerende.
Barnet er i tiden op til 6 års alderen i en rivende og stadig udvikling både i forhold til personlige
og færdighedsmæssige kompetencer.
Alle børn er forskellige og har forskellige ressourcer. Det betyder, at vi ser barnet som det
er, at vi udviser særlige hensyn. Vi giver det kærlighed, omsorg, nærvær, udfordringer,
anerkendelse, oplevelser, succes, muligheder, tryghed, sociale oplevelser, klare rammer
samt giver barnet rum for udvikling på alle områder.
Barnets læring sker primært gennem legen, hvor barnet selv er deltagende og hvor der
imiteres, konstrueres og eksperimenteres. Vi er her som voksne, de positive spejle. Vi tror
på barnet og viser tillid, så det lærer og vokser.
6

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Hvis barnet behandles som stærkt - så bliver det stærkt.
Hvis barnet behandles som kompetent – så bliver det kompetent.
Børn deltager aktivt i sunde fællesskaber
Vi byder børnene velkommen om morgenen
Vi har aktiviteter i mindre grupper og faste spisegrupper
Vi er stabile voksne, som er tydelige og klare for børnene at forstå
Vi giver plads til at børnene selv kan vælge til og fra – at de selv må vælge sig ind i børnefællesskabet
Vi støtter op om overgangen til børnehaven. Vi har indgået et særligt samarbejde med
Børnehuset i Reberbanen, hvilket skyldes, at mange af vores børn kommer i børnehave
der. Villavej og Børnehuset besøger med jævne mellemrum hinanden.
Forældrene - Børn er forældrenes ansvar
Vi taler med forældrene om barnets trivsel
Vi tager kontakt til forældrene, når vi ser, at deres barn ikke trives
Vi opfordrer forældrene til selv at tage ansvar for en hensigtsmæssig påklædning af barnet
Vi er således meget opmærksomme på hele tiden at være i tæt dialog med forældrene.
Forebyggelse - Alle arbejder målrettet med en sundhedsfremmende, forebyggende og
tidlig indsats
Vi benytter det tværfaglige samarbejde
Vi følger Viborg Kommunes kostpolitik
Vi vasker hænder
Vi arbejder i mindre grupper og har små spisegrupper
Vi giver god tid til samvær og samtale
7

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
De professionelle - Børn møder engagerede og fagligt kompetente voksne
Vi arbejder kontinuerligt med vores faglige udvikling
Vi afprøver forskellige metoder
Vi giver hinanden sparring
Vi har faglige pædagogmøder
Læringssyn
Når det lille barn starter i vuggestuen, kommer det med de kompetencer og muligheder for
udvikling, der dels er medfødt og dels er erhvervet igennem den første tid i livet. Vores
fornemmeste opgave er, i samarbejde med forældrene, at støtte op omkring barnets videre
udvikling og læring.
Barnet leger med sig selv, ved siden af og sammen med andre børn samt endvidere
sammen med voksne. Børn lærer af, hvad de ser de voksne gør.
I vuggestuen er den pædagogiske opgave at sætte de bedste rammer for børnenes leg og
læring i fællesskab med andre.
Disse rammer tolkes både som det fysiske rums indretning og æstetik samt det psykiske
miljø, som de voksne i kraft af deres adfærd lægger an til.
Vi tager udgangspunkt i de tegn som børnene viser – det er det, vi kalder at følge barnets
spor, eller at tage udgangspunkt i Zonen for Nærmeste Udvikling.
Gennem analyse af de tegn vi ser, udvikler vi vores læringsmiljø, På denne måde bliver
barnet medskaber af de muligheder og mål, der sættes for læring i et demokratisk fællesskab.
En forudsætning for, at barnet lærer er, at de basale behov er dækket. Der kan således
ske læring når barnet:
- føler sig godt tilpas og trygt
- oplever anerkendelse, nærvær og ligeværdighed
- er friskt og udhvilet
- får erfaringer med at forfølge en ide, et behov eller et spørgsmål
- får tid
- bliver udfordret i forhold til mange forskellige kompetencer
- ved egen aktive indsats gør erfaringer
- får mulighed for at eksperimentere
8

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
- får mulighed for skabe sammenhænge og få indsigt
- at barnet møder både jævnaldrende og ældre børn
Dette betyder, at vi tilrettelægger dagens aktiviteter ud fra, at der er god tid til spisning, at
blive puttet til middagslur, i garderoben og god tid til bleskift og håndvask.
Det enkelte barn støttes i at hjælpe til med de ting, det kan magte i forhold til sin alder og
udvikling. Vi tager således altid afsæt i nærmeste udviklingszone. Vi vægter det udviklingsstøttende
samvær i de daglige rutiner og gøremål højt. Dette gør vi for at skabe rammer
for at barnet kan lære at mestre livet i forhold til selvhjulpenhed, rutiner og traditioner
og til at udvikle selvtillid og selvværd.
Vi arbejder bevidst i forskellige læringsrum, hvor den voksne vælger sin position som en
ramme for læring. Hermed skal forstås, at de voksne er ansvarlige for at udforme det miljø,
som barnet kan lege og lære med udgangspunkt i de fysiske rammer, der er til rådighed
udenfor såvel som indenfor.
Læring foregår alle steder og læring sker både formel og uformel. I både den uformelle og
formelle læring er det den voksne, der har ansvaret for at skabe rammer, hvor barnet kan
tilegne sig viden og færdigheder.
Den formelle læring er bevidst planlagte aktiviteter med fastlagte mål, med det henblik at
øge børnenes forståelse og kendskab til et emne.
Den uformelle læring er når børnene iagttager – efterligner, og er i samspil med andre.
Den voksne viser begejstring – observerer - er nysgerrig og understøtter udviklingen af legen,
ved enten at "Gå foran", "Gå ved siden af" eller "Gå bagved".
Basil Bernsteins figur fra 2001 illustrerer, hvordan de voksne positionerer sig i forhold til
børnene i forskellige typer leg og aktivitet
De voksne har høj
grad af indflydelse
på indhold og form
Børnene har ringe indflydelse
på form og indhold
LÆRINGSRUM 1
Voksenskabt læring – den
voksne ”går foran”
Eksempel:
Vi holder samling med alle
børn, hvor vi synger og fortæller
historier, som bliver anskueliggjort
med sprogposer.
Denne samling har en fast
Børnene har stor indflydelse på
indhold og form
LÆRINGSRUM 2
Voksenstøttet læring – den
voksne ”går ved siden af”
Eksempel:
Et barn sætter sig med en
sangbog. Andre børn sætter sig
ved siden af. Den voksne støtter
børnene i ”deres egen samling”
ved at guide, hvis der er optakt
9

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
De voksne har lav
grad af indflydelse
på indhold og form
Læringsmiljø
rytme med de samme indledende
og afsluttende ritualer,
således at også de helt små
føler sig tilpas og forstår rammen
omkring samlingen.
De børn, der har brug for hjælp
til at holde koncentration og fokus,
sidder tæt på en voksen.
Andre kan, hvis de mister fokus,
ved hjælp af en blid hånd
på ryggen rette sin opmærksomhed
så det er muligt at følge
med igen.
De voksne deltager aktivt og er
dermed rollemodeller for det
gode samvær i denne læringsoplevelse.
til konflikt om sangbogen, hjælper
børnene i gang med den
valgte sang mv., men blander
sig ellers ikke aktivt
LÆRINGSRUM 3
Leg og spontane oplevelser –
den voksne ”går bagved”
En gruppe børn sætter sig i en
lille rundkreds. Tager hinanden i
hånden og starter samling op,
som vi gør det i den voksenstyrede
samling.
Den voksne blander sig ikke aktivt,
men lader børnene selv afholde
deres samling.
Derudover er det vores vurdering, at det er vigtigt, at de miljøer børnene færdes i giver
mulighed for at stimulere samt skærpe deres nysgerrighed, hvormed de får lyst til at undersøge,
afprøve og videreudvikle legen og aktiviteten.
Læringsmiljøet har stor betydning for læring. Derfor er vi bevidste om at skabe rum for
omsorg, anerkendelse og balance mellem tryghed og udfordringer. Der skal være tid og
plads til leg, til at udfolde, udforske og fordybe sig.
Det er i alle hverdagens facetter og områder, at børnene lærer.
10

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Læreprocesser:
- Børns læring foregår alle steder.
- Læring sker gennem leg.
- Læring sker når barnet undersøger og eksperimenterer.
- Læring skabes af børnene selv.
- Læring sker via gentagelser.
- Læring sker via krop og sanser.
- Læring sker i relationer mellem mennesker.
- Læring er forskellig for piger og drenge.
- Børnene lærer hele tiden af hinanden.
- Planlagte forløb kan være meget lærerige og udviklende.
Den pædagogiske læreplan – en forklaring:
Læreplanen tager afsæt i 6 temaer, hvilke for os betyder følgende:
De sociale kompetencer
Sociale kompetencer handler om, at kunne indgå positivt med andre mennesker i venskaber,
grupper og kulturer i forskellige situationer. Disse kompetencer udtrykkes og tilegnes
af børn i samspil med hinanden og sammen med voksne.
Børnenes leg er den bedste læreplads. Her oplever de, hvordan de virker på hinanden,
kan spejle sig, hvilke normer, der hersker og hvilke forventninger andre har til én.
Det er i hverdagens fællesskab(er) at børnene tilegner sig sociale kompetencer. Det er
gennem samvær, leg, venskaber og opgaveløsning.
Sociale kompetencer handler om at opleve sig selv som en del af et forpligtende fællesskab,
og at kunne gebærde sig i mange forskellige sammenhænge.
Barnets alsidige personlige udvikling
Børns personlige udvikling sker bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Samtidig
med at børn skal have mulighed for at opleve sig selv som afholdte og værdsatte individer,
der er beskyttet af et fællesskab, skal de lære at se og forstå samspillet og de konflikter,
der kan opstå med andre – både børn og voksne.
Det er vigtigt, at børn får mulighed for at få et stadigt mere nuanceret kendskab til både sig
selv og andre.
At føle sig genkendt og husket af andre, både som det barn, der startede i vuggestuen og
den person, det senere udviklede sig til at blive, giver børn kontinuitet og tryghed
Et barns alsidige personlighed udvikles i det sociale fællesskab. Alle børn er unikke og i
besiddelse af ressourcer og styrkesider.
Den alsidige personlighedsudvikling handler om at ”blive sig selv”. Denne proces varer hele
livet, men mange grundlæggende træk udvikles i de tidlige barneår. Det er især i mødet
med andre, at man udvikler sine personlige egenskaber. En stor del af læringsprocesserne
ligger derfor i relationen mellem den voksne og barnet, og børnene imellem.
11

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Vi har et stort medansvar i forbindelse med barnets alsidige personlige udvikling. Det forudsætter,
at vi voksne er lydhøre og medlevende i barnets verden, at vi ser, hører og vil
det enkelte barn noget – og samtidig anerkender og involverer os i barnets engagementer.
Det er i dette sociale fællesskab at barnet personlighed udvikles.
Ved at have en tryg dagsrytme og få anerkendelse og opmærksomhed, udvikler barnet
selvværd, selvtillid og selvforståelse.
Den sproglige udvikling
Sproget er et redskab til at forstå sig selv og andre - og til at skabe kontakt. Med sproget
kan man udtrykke følelser, behov og meninger og dermed skabe mulighed for handling.
Sproget giver mulighed for at forstå og få viden om sig selv og sin omverden. Ved at lære
at udtrykke sig, kan børnene udvikle og fastholde egen identitet og selvfølelse.
Med sproglig udvikling forstår vi både talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog.
Sprogudviklingen og behovet for stimulation er meget forskellig fra barn til barn, men alle
har gavn af et sprogstimulerende miljø og aktiviteter.
Sprog er barnets vigtigste kommunikationsmiddel. Det gælder tale- såvel som kropssprog.
Kulturelle udtryksformer og værdier.
Kultur er udtryk for menneskers forståelse af og tilgang til verden. Det er gennem mødet
med andre og det anderledes, at man definerer sit eget kulturelle ståsted og genkender
egne kulturelle rødder. Mødet med andre udtryksformer giver børn kendskab til, at menneskers
sprog, vaner og levevilkår kan være forskellige.
Kultur er en måde at forstå sig selv og omverdenen på. Kultur er et bredt begreb, som bl.a.
omfatter traditioner, samfundsregler, kreativitet, fantasi, og selve den måde, vi er sammen
på.
Kulturel forståelse opleves gennem den kultur, barnet omgives af, antropologisk (menneskelige
omgangsformer) og æstetisk (kunstnerisk og kreativ) Først i mødet med andre og
det anderledes, erkendes barnets ståsted, rødder og udviklingsmuligheder. Gode oplevelser
er en forudsætning for at kunne inspirere og berige barnets udvikling, der livet igennem
skal bære og værdisætte personlig samt social identitet.
Natur og naturfænomener
Naturoplevelser i barndommen bidrager både til den følelsesmæssige, mentale og fysiske
udvikling. Naturen giver rum for oplevelser og aktiviteter på alle årstider og i alt slags vejr.
Temaet skal bidrage til, at gøre børn bekendt med og give dem forståelse for planter, dyr,
årstider og vejr.
Børn kan få vigtige erfaringer, eksperimentere og hente viden om naturfænomener og
sammenhænge.
Inddragelse af naturen kan danne grundlaget for en varig interesse, respekt og ansvarlighed
for natur og miljø. Det er derfor vigtigt, at børn får lov at udforske og eksperimentere
med verden, samt tilegne sig nyttig viden ved at mærke, føle, lytte, se og undres.
12

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Naturoplevelser i barndommen, mener vi giver barnet forståelse for årstider, naturfænomener
og dyreliv. Hermed skabes grundlaget for børns forståelse af deres omverden og
for en senere stillingtagen til eksempelvis miljøspørgsmål.
Krop og bevægelse
Børn udvikler i barndommen grundlæggende motoriske evner, der styrker deres forudsætninger
for at udvikle sig. De får erfaringer i, hvad det betyder at koble f.eks. det talte sprog
og kropssproget. De udvikler herigennem ligeledes respekt for, at andre kan have et andet
udtryk og andre reaktioner.
Kroppens udvikling og trivsel har stor betydning for hele individet, herunder betingelserne
for læring og muligheden for at udvikle sig intellektuelt.
Fælles fysisk aktivitet er endvidere adgangen til mange sociale fællesskaber, især blandt
børn. Hertil kommer, at der er sammenhæng mellem overvægt og kropslig passivitet, og
risikoen for senere at udvikle livsstilssygdomme.
Barnet skal opleve verden med kroppen. I institutionen er den udvikling og læring, der finder
sted, særlig tydelig på det motoriske og bevægelsesmæssige område. Kroppen er mere
end et værktøj til at bevæge sig med.
Vuggestuens læreplan er opbygget over følgende model:
Den pædagogiske
læreplan
Læreplanskabelonen er bygget op over SMTTE – modellen. En
dynamisk procesmodel, hvor tingene hænger sammen og påvirker
hinanden.
Evaluering
Tiltag
Sammenhæng
Tegn
Mål
13

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Evaluering
De sociale kompetencer
- Barnet har relationer og kan indgå i samvær med andre
- Barnet kan tage hensyn til de andre børn
- Barnet kan følge andres initiativer samt selv invitere til leg
- Barnet indbyder til samspil og kan starte en leg med andre
- Barnet oplever, at det har venner i vuggestuen
- Barnet oplever, at have et tilhørsforhold og værdi i gruppen
uanset kulturel baggrund
- Barnet tilkendegiver opmærksomhed, når et andet barn eller
en voksen er fraværende
- Barnet venter på tur
- Barnet viser omsorg overfor andre
- Barnet læser andres kropssprog
- Barnet er opmærksomt på andre børn og deres initiativer
-
- Vi guider børnene til at aflæse de sociale regler
- Vi guider børnene til at få øje på andres initiativer
- Vi igangsætter små lege- og aktivitetsgrupper efter alder og
udvikling
- Ved samling holder vi hinanden i hånden, venter på tur samt
lytter til hinanden
- Vi har fokus på inklusion og bygger bro imellem børnene
- Vi arbejder bevidst på den gode relation
- Vi anerkender, at barnet foretrækker en voksen frem for en
anden
- Spontan leg ude og inde igangsættes af børnene
- Vi fortæller, at man skal passe godt på de nye børn
- Vi bruger børnenes navne, så de bliver opmærksomme på
hinanden
- De voksne medvirker til det gode psykiske børnemiljø ved at
tale pænt til hinanden, vise glæde ved samværet og arbejde
anerkendende
- Vi introducerer børnene for kulturel mangfoldighed
Vi anvender kontinuerligt forskellige evalueringsformer. Vores evalueringer
tager afsæt i:
Observationer, som fremlægges og diskuteres på møder
Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
Fotodokumentation
Videooptagelser gennemgås ud fra Marte Meo perspektiv
14

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Evaluering
Barnets alsidige personlige kompetencer
- Barnet føler sig set, læst og forstået
- Barnet er undersøgende og tager selv initiativer
- Barnet kan rumme egne følelser og behov samt give udtryk
for dem
-
- Barnet opsøger legemuligheder
- Barnet viser med kropssprog, babytegn eller det verbale
sprog, hvad det gerne vil
- Barnet er glad
- Barnet trives
- Barnet føler sig anerkendt som den han/hun er
- Vi giver mulighed for, at barnet øver sig i at være selvhjulpent
- Vi sætter ord på egne og barnets følelser og handlinger
- Vi opfordrer til leg, ved at sige: ”Se, der er legetøjet”
- Legetøjet er tilgængeligt for børnene, og der er et varieret
udbud
- Vi danner små grupper med mulighed for ro og fordybelse
- Vi danner små grupper ud fra alder/udvikling
- Vi danner små grupper med udgangspunkt i relationer/tilknytning
- Vi anerkender barnet – når barnet skal ændre sin adfærd er
det adfærden, og ikke barnet, der kommenteres på
- Vi opmuntrer børnene til at prøve nyt
- Vi er tæt på barnet, guider det i uvante situationer
- Vi har en kultur, hvor vi siger goddag og farvel, når vi kommer
og går
- Vi ser børnene, når de kommer om morgenen
- Alle mødes med et ”godmorgen” og deres navn, dette for at
sikre at barnet føler sig velkomment
- Ved afsked forsøger vi så vidt muligt at give forældrene en
lille beskrivelse af barnets dag og oplevelser i vuggestuen
Evalueringer foregår gennem observationer, der fremlægges og
diskuteres på gruppe- og personalemøder. Blandt andet med udgangspunkt
i:
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer. Praksisfortællinger,
fotodokumentation, videooptagelser der gennemgås
ud fra Marte Meo perspektiv
15

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Evaluering
Den sproglige udvikling
- Barnet har begyndende kendskab til den sproglige rytme og
betoning
- Barnet får forståelse for sprogets brug – der er en kombination
af ord og handlinger
- Barnet begynder at tale
- Barnet kan vise med babytegn, hvad det gerne vil
- Barnet bevæger sig rytmisk til sange og musik
- Barnet klapper og laver fagter til sangene
- Barnet gentager andres ord
- Barnet peger og spørger, er nysgerrige på sproget
- Barnet lytter
- Barnets bog anvendes i dagligdagen
- Barnet kender indholdet af sprogposerne
- Barnet viser i sangbogen, eller med fagter, hvilken sang det
gerne vil synge
- Barnet støttes i muligheden for at benytte babytegn
- Vi bruger babytegn, for at støtte barnets kommunikationsmuligheder
også inden barnet har det verbale sprog
- Vi opfordrer forældrene til at bruge babytegn derhjemme
- Vi udleverer materiale om babytegn ved start i vuggestuen
- Vi sætter ord på det, der sker omkring os, både ude og inde
- Vi sætter ord på egne og barnets følelser og handlinger
- Vi hjælper barnet med at bruge sproget, ved at give dem de
ord, de mangler i kommunikationen
- Vi synger til samling, hvorved barnet får kendskab til den
sproglige rytme og betoning
- Vi bruger sprogposer til at billedliggøre sange og historier
- Vi bruger barnets bog, som fortæller barnets egen historie,
og bygger bro mellem hjem og institution
- Vi arbejder med dialogisk læsning
- Vi går på biblioteket og låner bøger
Gennem observationer, der fremlægges og diskuteres på gruppe-
og personalemøder
Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
Fotodokumentation
Videooptagelser gennemgås ud fra Marte Meo perspektiv
16

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Evaluering
Kulturelle udtryksformer og værdier
- Børnene får kendskab til forskellige kulturer og traditioner
- Barnet får kendskab til historier, kreative og musiske aktiviteter
- At vuggestuen har en fleksibel indretning, som tilgodeser
børnegruppens aktuelle behov
- Børnene kender sange og fagter
- Børnene synger uopfordret i løbet af dagen
- Børnene sender spontant ”raketter” af sted og laver en
”glædeskoncert”
- Børnene viser hinanden kreative produkter, de har fremstillet
- Børnene viser forældrene de kreative produkter
- Børnene siger tillykke med fødselsdagen til hinanden
- Børnene efterspørger sprogposer og sange.
- Børnene fortæller uopfordret historier for hinanden og sig
selv
- Børnene udnytter de små kroge til leg
- Børnene inddrager husets inventar i legen
- Vi synger og lytter til musik
- Vi anvender rim og remser
- Vi leger sanglege
- Vi bruger sprogposer
- Vi benytter biblioteket
- Vi laver kreative værksteder i forbindelse med højtider
- Til jul medbringer børnene eget julepynt til julesnoren
- Fødselsdage fejres med sang. Vi sender ”raketter” op, har
flag og fødselsdagstog med lys på bordet
- Vi introducerer børnene for kulturel mangfoldighed gennem
bøger og legetøj
- Vi støtter børnene i deres leg, ved at lave tunnel, bro mm.
- Vi giver børnene legeideer i forhold til at bruge møbler
- Det er legalt at bruge vuggestuens inventar i legen
- Møbler og indretning samt udbud af legetøj ændres efter
behov
Kontinuerlig evaluering fremlægges og diskuteres på gruppe- og
personalemøder, dette med udgangspunkt i:
Fotodokumentation, Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
17

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Evaluering
Videooptagelser gennemgås ud fra Marte Meo perspektiv
Natur og naturfænomener
- Børnene har kendskab til sand, vand, planter, sol, regn, sne,
mørke/lys, skygge, månen
- Børnene bliver bekendte med insekter og øvrige dyr vi ser i
vores nærmiljø
- At børnene bliver vidende om naturen og værner om den
- Børnene sanser kulde/varme
- Børnene bemærker regn/sne, blæst mv.
- Børnene vil gerne ud, uanset vejret
- Børnene bemærker årstiderne og vejrets skiften
- Børnene genkender dyr og planter
- Børnene viser interesse for dyr og planter
- Børnene optages af naturen
- Børnene eksperimenterer med naturens materialer
- Vi er ude i al slags vejr
- Vi snakker om vejret
- Vi gør børnene opmærksomme på, hvad der sker udenfor
vinduet
- At fortæller børnene at årstidernes skifter
- Vi mærker varme/kulde
- Vi har bare tæer indendørs og i sandkassen.
- Vi dufter til og plukker blomster og sår i plantekasser
- Vi samler blade, kastanjer og æbler om efteråret
- Vi leger i sneen og vi bygger snemænd
- Vi fodrer dyr og snakker om de dyr, vi ser
- Vi læser bøger om dyr og natur
- Vi leger med naturens materialer - sten, frugt, pinde, kogler
- Vi fortæller børnene om dagens gang og om, hvordan lyset
er i løbet af dagen, måne og sol.
- Vi leger lege med tyngdekraften
- Vi leger med vand og sand
Evaluering foregår gennem observationer, der fremlægges og diskuteres
på gruppe- og personalemøder.
Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
Fotodokumentation
18

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Krop og bevægelse
- Barnet udvikler sin fin- og grovmotorik
- Barnet får fornemmelse af egen krop, og hvad den kan bruges
til
- De fysiske rammer indrettes, så de tilgodeser børnenes behov
for kropslig aktivitet
- Børnene viser glæde ved at bruge deres krop
- Børnene vil gerne med på tur
- Børnene hopper sammen på springmadrassen
- Børnene følger hinandens initiativer til bevægelsesleg
- Børnene tager selv tøj af og på
- Børnene kravler selv op på deres stole og op på puslebordet
- Børnene kigger i bøger og lægger puslespil
- Børnene tegner, klipper og leger med modellervoks
- Børnene spiser med bestik og hælder selv op i koppen
- Børnene bruger hele huset til motorisk udfoldelse
- Børnene er aktive på hele legepladsen
- Vi indretter de fysiske rammer, så børnenes behov for fysisk
aktivitet tilgodeses
- Vi giver mulighed for at hoppe, tumle og løbe og vi laver forhindringsbaner
- Vi øver dagligt selvhjulpenhed
- Vi giver børnene mulighed for at spise og drikke selv
- Børnene opfordres til selv at hælde op i koppen
- De større børn opfordres til selv at tage tøj af og på
- Vi arbejder med fornemmelse for egen krop
- Udenfor går vi på forskellige underlag
- Udenfor løber, hopper, cykler og kører på scooter og spiller
bold
- Vi tager på ture, hvor børnene trænes i at holde ved og gå
ved siden af klapvognen over længere strækninger
- Børnene udfordres ved at vi besøger forskellige legepladser
- Vi igangsætter motoriske aktiviteter
- Vi igangsætter bevægelse til musik og sanselege
- Vi gynger inde på stuen
- Vi giver børnene mulighed for at tegne og klippe
- Vi tager puslespil frem flere gange i løbet af dagen
- Vores bøger er i nå-højde
19

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Evaluering
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
Gennem observationer, der fremlægges og diskuteres på gruppe-
og personalemøder
Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
Fotodokumentation
Børn med særlige behov
- Barnet får særlig opmærksomhed i forhold til udfordringer
- Barnet mødes og vi tager udgangspunkt i barnets styrker
- Barnet har et tilhørsforhold og værdi i gruppen
- Barnet er glad for at komme i vuggestuen
- Barnet er tryg ved at komme i vuggestuen
- Barnet får en tæt tilknytning til sin kontaktpædagog
- Barnet trives i en mindre lege- eller aktivitetsgruppe
- Barnet oplever sig inkluderet af de andre børn
- Barnet oplever sig inkluderet af de andre børns forældre
- Børnegruppen anerkender barnet for den person han/hun er
- Børnegruppen udviser respekt for barnet
- Den voksne er tæt på barnet og guider det
- Barnet får i perioder ekstra opmærksomhed
- Personalet arbejder målrettet på inklusion
- Personalet møder barnet med udgangspunkt i nærmeste
udviklingszone
- Vi udarbejder en handleplan, som alle i personalegruppen
inddrages i
- Personalet arbejder målrettet efter samme handleplan
- Vi observerer, beskriver og handler på problemet
- Vi prioriterer opgaven
- Vi er kontinuerligt i dialog og nært samarbejde med forældrene,
bl.a. gennem hyppige forældresamtaler
- Vores aktivitetsgrupper er opdelt efter udvikling og relationer
- Planlægningen af aktiviteterne tager hensyn til de enkelte
børn
- Vi bruger Marte Meo, og giver anerkendelse for det hensigtsmæssige,
barnet gør
- Vi bruger relationsskemaer
- Vi benytter vores muligheder for supervision i fokusgruppen
20

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Evaluering
Tema
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
- Vi inddrager og samarbejder med PPR efter behov
Gennem observationer, der fremlægges og diskuteres på gruppe-
og personalemøder
Praksisfortællinger
SMTTE- modeller, som vi løbende evaluerer og justerer
Videooptagelser gennemgås ud fra Marte Meo perspektiv
Vi afholder hyppige forældresamtaler
Hvis ressourcekorpset er inddraget, afholdes der statusmøde
Overgange
- At hjælpe børnene med at håndtere følelsesmæssige og sociale
sider af overgangen
- At samarbejde og være i dialog med forældrene for at lette
overgangen
- At sikre et inkluderende miljø
- At barnet føler sig trygt
- At barnet får en tilknytning til kontaktpædagogen og de øvrige
voksne i gruppen
- At der er respekt for og anerkendelse af barnets følelser
- Forældrene fortæller om barnets udvikling og trivsel indtil nu
- Forældrene udviser tillid til vuggestuen
- At nye børn føler sig velkommen på det første besøg
- At forældre oplever det første besøg positivt
- Alle ansatte ved, at det nye barn kommer på besøg
- Den kommende kontaktpædagog viser de nye forældre
rundt ved første besøg
- Vi udleverer velkomstfolder og folder om babytegn
- Vi skriver velkommen til det nye barn og dets familie på informationstavlen
- Den første dag er garderoberum og personlig kasse gjort
klar med barnets navn
- Personalet præsenterer sig og giver hånd til nye forældre
- Vi undersøger og sikrer overlevering af relevant viden til
gavn for barnets trivsel
- Vi prioriterer barnets bog, for at bygge bro mellem evt. dagpleje,
vuggestue, børnehave og hjemmet
- Vi afholder forældresamtale efter 2-3 måneder
21

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Evaluering
- Vi afholder afsluttende forældresamtale inden barnet udskrives
- Ved særlige behov inviterer vi den kommende institution til
overleveringssamtale
- Hvis det er muligt tager vi på besøg i barnets kommende
børnehave
Gennem observationer, der fremlægges og diskuteres på gruppe-
og personalemøder
Praksisfortællinger
SMTTE-modeller, som vi løbende evaluerer og justerer efter
Fotodokumentation
Forældresamtale
Tiltag i forhold til politiske målsætninger
Politiske målsætninger
for
dagtilbud
Børn udvikler
sig både fysisk,intellektuelt
og socialt
Børn trives i en
tryg og genkendelighverdag
Børn bliver anerkendt
og
indgår i ligeværdigefællesskaber
Børn bliver
medinddraget i
en dagligdag,
hvor mangfoldighed
og forskellighed
re-
Institutionens arbejde med de
politiske målsætninger - Hvordan
gør vi?
Det betyder, at vi ser barnet som
det er, at vi udviser særlige hensyn.
Vi giver det kærlighed, omsorg,
nærvær, udfordringer, anerkendelse,
oplevelser, succes, muligheder,
tryghed, sociale oplevelser,
klare rammer samt giver rum
for udvikling på alle områder.
Vi er som voksne, de positive
spejle. Vi tror på barnet og viser
tillid, så det lærer og vokser.
Vi er stabile voksne, som er tydelige
og klare for børnene at forstå.
Vi giver plads til at børnene selv
kan vælge til og fra – at de selv
Evaluering
Vi evaluerer løbende vores pædagogiske
praksis.
Dette gør vi blandt andet ved at
lytte til forældre og børn.
Vi er observerende og beskrivende
og justerer løbende vores pædagogiske
praksis.
Med udgangspunkt i evaluering
får vi fokus på det kontinuerlige
behov for faglig udvikling.
22

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
spekteres
Forældre tager
ansvar for, at
barnet er en
del af sociale
fællesskaber
Børn bliver fortrolige
med
andre kulturer
Politiske målsætninger
for
de tværgående
indsatser.
Tværgående:
Børn og unge
mødes med
anerkendelse
og er aktive i
sunde fællesskaber
Dialog og
samarbejde er
en naturlig
del af arbejdet
med børn og
unge
Alle børn og
unge tilbydes
relevante indsatser
og tilbud
i nærmiljøet
Der er helhed
og sammenhæng
i børn
og unges liv
må vælge sig ind i børnefællesskabet.
Vi samarbejder med forældrene
om barnets trivsel og udvikling. Vi
er løbende i dialog med forældrene
om barnets sociale færdigheder
og udfordringer.
Vi arbejder målrettet på at introducere
forskellige kulturer og traditioner
for børnene. Vores børn
får således fokus på og viden om
andre kulturer.
Institutionens arbejde med de
politiske målsætninger - Hvordan
gør vi?
Vi benytter os af det tværfaglige
samarbejde. Vi inddrager derfor
relevante samarbejdspartnere i
det omfang, der er behov for.
Vi afholder kontinuerlige fokusgruppemøder,
sammen med fagligt
relevant personale fra PPR
og ressourceteamet.
Vi følger Viborg Kommunes politiske
målsætning.
Personalet arbejder målrettet
med udgangspunkt i Marte Meo
principperne og har således en
anerkendende tilgang til børnene.
Vi giver god tid til samvær og
samtale.
Vi tager på små ture i nærmiljøet
og bruger de tilbud vi har i nær-
Evaluering
Vi er hele tiden opmærksomme i
forhold til det tværgående samarbejde.
Vi har gennem evaluering fået fokus
på, at det giver god mening
at have et tværgående samarbejde
omkring det enkelte barn.
23

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Børn, unge og
voksne har
gode relationer
Decentrale
mål
heden.
Børn og voksne på Villavej møder
engagerede og fagligt kompetent
personale.
Vi arbejder kontinuerligt med vores
faglige udvikling.
Vi har fokus på overgange og
sammenhæng. Derfor har vi udarbejdet
en særlig aftale om
overgange med Børnehuset i
Reberbanen, hvilken er den institution
vi sender flest børn videre
til.
Endvidere samarbejder vi med
relevante faglige personer, som
kender vores børn og kan bidrage
med viden i situationer hvor
det skønnes nødvendigt.
Vi er meget opmærksomme på
vores tilgang til forældre og børn.
Vi tager udgangspunkt i den enkelte,
hvor vedkommende er.
Når vi modtager nye børn er vi
optaget af at skabe en relation til
børnene, således at de især får
en tilknytning til kontaktpædagogen.
Institutionens arbejde med egne
mål og
indsatser
Vores mål er at have fokus på
barnet og dets behov. Vi møder
barnet anerkendende og med
udgangspunkt i dets styrker.
Vi er optaget af Marte Meo tilgangen.
Vi anvender babytegn i dagligdagen.
Evaluering
Vi har gennem evalueringer gode
erfaringer med de anvendte metoder
i forhold til at opnå vores
mål.
Vi er opmærksomme på hele tiden
at evaluere vores faglighed
og pædagogisk praksis. Denne
evaluering giver af og til anledning
til at vi justerer vores prak-
24

Den pædagogiske læreplan Vuggestuen Villavej
Begge dele med det udgangspunkt,
at støtte barnet i dets udvikling.
Begge metoder bygger på
kommunikation samt et udviklingsstøttende
samvær.
sis.
25