Læreplan for Ørum Børnehus - Viborg Kommune

Den pædagogiske læreplan
For Dagtilbud
Område 4
Områdeleder
Ruth Smed Jensen
Område 4 består af
4 enheder
Børnehuset Hammershøj
Institutionsleder
Tove Kathrine Hald
Børnenes Trehuse
Institutionsleder’
Jill Dyrlund
Sødal Børnehus
Institutionsleder
Solbrit Feldbak
Afdelingsleder
Elsebeth Kaasing
Dagplejen
Afdelingleder
Gine Sø Madsen
Områdekontor Meldgårdsvej 24,
Rødding, 8830 Tjele.
Børnehuset Hammershøj:
Består af i alt 3 huse:
Brevduen og Lærkereden normeret i alt til 45 børn
Udegruppen i Kæpsmarken normeret til 28 børn
Børnenes Trehuse i Ørum:
Børnehaven Søgården: normeret til 55 børn og
Bjælkehytten: normeret til 33 børn
Sødal Børnehus afd. Rødding og Løvel
Sødal Børnehus afd. Rødding er normeret til 70 børn og 18 vuggestuebørn
Sødal Børnehus afd. Løvel er normeret til 68 børn
Dagplejen i område 4
Dagplejen er normeret til 212 børn
1

Ørum Børnehus
Ørum Børnehus består af to huse - Søgården og Bjælkehytten.
Vi har 4 børnegrupper. Mini Blomsterne årgang 2010 - Blomsterne årgang 2009, Træerne årgang 2008 og Flyverne årgang
2007 som er førskolegruppen.
Søgården består af et stort, dejligt gammelt hus og en stor spændende legeplads.
Det store hus har mange rum, hvilket giver mulighed for både at lave aktiviteter i større grupper, men der er også mulighed
for at finde et roligt sted. De fleste rum er indrettet i forskellige ”værksteder”, fx dukkekrog, puderum, tegne/male, gymnastiksal,
byggerum osv.
Legepladsen er stor og med megen bevoksning og mange klatretræer. Den rummer mindre huse, hyggelige kroge, gynger,
klatrestativ, cykelbane, sandkasse, et udeværksted, bålhytte og bålplads. Der er masser af plads til udfoldelse. Her ud
over benytter vi os ofte af et nærliggende naturområde som har både skov og sø.
2

Fælles beskrivelse af
Læringsforståelse
Læringsmiljøer
Bjælkehytten ligger ca. 500 meter fra Søgården. Det er et dejligt træhus, som består af et stort køkken alrum og to stuer.
Her er også en del små rum, som giver mulighed for forskellige lege og aktiviteter, fx dukkekrog, hems, puderum og lille
musik/hygge rum.
Bjælkehytten bliver brugt som udegruppe for Flyverne (30 børn), de går i Bjælkehytten mandag til torsdag fra kl. 9.30 til
14.15.
Legepladsen er stor - og opdelt med buske, hække, pilehytter og træer. Der er en stor cykelbane, indendørs værksted,
rutsjebane, sandkasse, gynger, klatrestativ og bålhytte.
Den voksne har høj grad af indflydelse
på Indhold og form
De voksne har lav grad af indflydelse
på indhold og form
Børn har ringe indflydelse på
Form og indhold
1. læringsrum
Voksenskabt læring
den voksne går foran barnet
den voksne har sat et bestemt
indhold på grogrammet. Børnene
skal lære noget bestemt
Børn har høj indflydelse på
Form og indhold
2. læringsrum
Voksen støttet læring
Den voksne går ved siden af barnet
Den voksne støtter og udvikler
sammen med børnene. Børnenes
medbestemmelse er medtænkt i
projekter og aktiviteter. Støtte
børns læring gennem samtaler.
F.eks. følge børnenes spor
3. læringsrum
Leg og spontane oplevelser.
Den voksne går bagved barnet
Den voksne skaber muligheder
og udfordringer gennem tilrettelæggelse
af et miljø ofr leg og oplevelser.
De pædagogiske handlinger ligger
underforstået i miljøet. F.eks.
ved overvejelser over legepladsens
indretning
3

Mål beskrivelse af:
Barnets alsidige personlige
udvikling
Tema Den alsidige personlige udvikling
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
1. Give alle børn en god og tryg hverdag i dagtilbuddet
2. Vi vil give alle børn mulighed for udvikling af personlig identitet
ved deltagelse i fællesskaber
3. Styrke den gode historie om barnet i gruppen
Ad. 1.1 Vi ser en god start på dagen.
Ad. 1.2 At barnet har nysgerrighed, lyst og mod til at udfordre sig selv og
lade sig udfordre.
Ad. 1.3 At både børn og forældre henvender sig til personalet med ris og ros.
Ad. 2.1 At børnene er aktive medspiller når de agere i forskellige fælles
skaber.
Ad. 2.2 At børnene kan forstå og er i stand til at løse konflikter.
Ad. 2.3 At børnene kan sætte egne grænser, sætte ord på egne følelser og give
udtryk for disse verbalt.
Ad. 3.1 At børnene har forståelse for hinandens forskelligheder.
Ad. 3.2 At børnene ved at ikke alle skal og kan det samme.
Ad. 3.3 At børnene har en vis forståelse for, at de voksne behandler børnene
forskelligt ud fra deres behov.
Ad: 1.1 At barnet føler sig set og velkommen når de møder i børnehaven. At vi
hjælper barnet med at sige farvel i det omfang det er nødvendigt.
4

Sociale kompetencer
Evaluering
Ad. 1.2 At vi tilbyder barnet en indholdsrig og udviklende hverdag.
Ad. 1.3. Nærværende, smilende, udadvendt personale overfor børn og
forældre
Ad. 2.1 Der arbejdes i aldersopdelte grupper.
Ad. 2.2 At der er plads til ALLE børn.
Ad. 2.3 Vi vil tilstræbe at arbejde i mindre grupper ud fra barnets behov.
Ad. 3.1 Fremhæve barnets positive sider i gruppen.
Ad. 3.2 Vi vil lære børnene at acceptere og respektere forskelligheder.
Ad. 3.3 At personalet støtter op omkring de udsatte børn.
Ecers - 7-kanten.
Tema Sociale kompetencer
Læringsmål
1. At sikre, at børnene anerkendes, inkluderes og respekteres som de
personer de er, og at de oplever at høre til
Tegn på læring
2. at børnene støttes i at indgå i sociale relationer og venskaber
3. at børnene lærer de sociale spilleregler
Ad. 1.1 At vi oplever at børnene tager hensyn til hinandens forskelligheder
i gruppen.
Ad. 1.2 At børnene kan udtrykke egne følelser og behov.
Ad. 1.3 At børnene har empati og forståelse for hvordan andre har det.
(Kan aflæse hinanden)
5

Tiltag
Ad. 2.2 At børnene er ansvarlige over for sig selv og fællesskabet.
Ad. 2.2. At børnene er i stand til at knytte venskaber.
Ad. 2.3 At børnene oplever tryghed og tillid i deres relationer til andre børn
og voksne.
Ad. 3.1 Børnene kan trøste og hjælpe hinanden.
Ad.3.2. At børnene har forståelse for de sociale spilleregler.
Ad.3.3 At børnene kan bruge de sociale spilleregler i samværet med de andre
børn.
Ad. 1.1 At vi voksne er anerkendende og inkluderende i vores samspil med
børnene
Ad. 1.2 De voksne er opmærksomme og kan udnytte børnenes forskelligheder.
Sætte ord på vores forskelligheder, så det er forståeligt for børnene.
(Trin for trin)
Ad. 1.3 Arbejde med temaer og aktiviteter der styrker børnenes selvværd og
Sociale kompetencer. Der skabes forumer hvor børnene har mulighed
For at udtrykke sig. (Vi arbejder i mindre grupper)
Ad. 2.1 Lave små grupper, hvor børnene har mulighed for at skabe gode
relationer. (En lille gr. må evt. lege indenfor).
Ad. 2.2 Aldersopdeling af børnene i nogle timer i løbet af dagen. (Aktiviteterne
Kan afpasses alderstrinnet)
Ad. 2.3 At de voksne kender gruppen og dermed kan støtte børnenes sociale
relationer i forhold til en positiv udvikling, så der skabes venskaber.
Ad. 3.1 At børnene får mulighed for at lære spilleregler både i den frie leg og i
aktiviteter.
Ad. 3.2 Den voksne støtter og guider børnene, så de danner brugbare erfaring
ger, som kan benyttes hensigtsmæssig i samspillet med andre.
6

Sproglig udvikling
Ad. 3.3 Vi benytter metoder fra Trin for trin, så børnene kan bruge dem positivt
I deres samspil med de øvrige børn.
Evaluering Ecers - Lp-modellen
Tema Sproglig udvikling
Læringsmål
Tegn på læring
• Vi vil udvikle børns begreber og ordforråd samt evne til at kommunikere
• Vi vil arbejde bevidst med de 10 understøttende sprog strategier med
udgangspunkt i det enkelte barn
• Vi vil alle arbejde bevidst med sprog i hverdagssituationerne
Ad.1.1 At børnene er nysgerrige i forhold til tegn, symboler, bogstaver og tal.
Ad.1.2 At børnene udvikler et varieret og nuanceret sprog i samtale med nær-
værende voksne og i den sammenhæng hvor i de befinder sig.
Ad.1.3 At børnene bruger deres sprog og udvikler det i samværet med andre
børn.
Ad. 2.1 At børnene stiller spørgsmål under læsningen.
Ad. 2.2 At børnene leger med sproget.
Ad. 2.3 At barnet får brugt sine sproglige kompetencer.
Ad. 3.1 Skabe tid og rum til dialogen.
Ad. 3.2 Lyttende voksne, der giver plads til barnet.
7

Krop og bevægelse
Tiltag
Evaluering
Ad. 3.3 At sætte relevante ord på hverdagssituationer.
Ad. 1.1 Vi vil arbejde med temaer for at udvikle børnenes begreber og ordfor-
råd.
Ad. 1.2 Opmuntre og spørge interesset.
Ad. 1.3 Lære at lytte til hinanden. (Dialogisk oplæsning)
Ad. 2.1 Er de 10 sprogstrategier.
Ad. 2.2 De voksne præsenterer børnene for leg med sproget, både visuelt og
auditivt, bla. ved hjælp af Hit med lyden.
Ad. 2.3. Skabe plads til det enkelte barn, ved i mindre grupper at arbejde med
bla. Hit med lyden og Trin for trin, som vil sikre at det enkelte barn har
plads til at udtrykke sig sprogligt.
Ad. 3.1 Skabe tid og rum til dialogen.
Ad. 3.2 Lyttende voksne, der giver plads til barnet.
Ad. 3.3 At sætte relevante ord på hverdagen.
Ecers
Tema Krop og bevægelse
Læringsmål
• Vi skal give børnene mulighed for at blive udfordret i de varierende bevægelses
miljøer ude og inde
• Vi skal give mulighed for at børnene styrker deres sundhed,
med fokus på kost, kropsbevidsthed og hygiejne
8

Tegn på læring
Tiltag
• Vi er bevidste om at se bevægelse og fysisk aktivitet som forudsætning
for al læring.
Ad. 1.1 At børnene og de voksne bruger de forskellige muligheder vi har for
fysisk udfoldelse.
Ad. 1.2 At børnene oplever glæde ved at bruge deres krop fysisk.
Ad. 1.3 At der sker en alderssvarende udvikling i barnets motorik.
Ad. 2.1 Opslag og billeder ang. sund kost/bevægelse og hygiejne.
Ad.2.2 Børnene er optaget af emnet og det lærte bruges i hverdagen.
(Eks. Vaske hænder sangen).
Ad. 2.3 Det mad børnene har med er sundt.
Ad. 3.1 At børnene oplever glæden ved at bruge deres krop.
Ad. 3.2 At børnene oplever fysisk aktivitet, som en naturlig del af hverdagen
eks. På legepladsen.
Ad. 3.3 At børnene oplever en vekselvirkning mellem læring og fysisk aktivitet
Eks. Samling hvor vi lave sanglege har samtaler og læsning.
Ad. 1.1 Vi har indendørs muligheder for bevægelse og motorik.
(Hoppeloppeland - gymnastiksal)
Ad 1.2 Vi har en udfordrende legeplads som giver rig mulighed for fysisk ud-
foldelse.
Ad. 1.3 I vores lokal område har vi mulighed for at komme til sø, skov, sports-
plads, spejderområde, banestien og benytte hallen.
9

Natur og naturbevægelse
Evaluering
Ad. 2.1 Temaer hen over året i forhold til kost/krop og bevægelse/hygiejne.
Ad. 2.2 Sundkost i forhold til morgenmad/fødselsdage ol. (Kost politik)
Ad. 2.3 Snakke i dagligdagen med børnene, om vigtigheden af sund kost/hvad
er sund kost.
Ad. 3.1 Børnene komme uden for og får brugt deres krop hver dag.
Ad. 3.2 Vi er bevidste om at inddrage bevægelse og motorik i de øvrige
aktiviteter.
Ad. 3.3 At børnene får mulighed for at opleve glæden ved, accept af og forstå-
else for deres egen krop
Ecers - Smtte modellen - Praksisfortællinger - Billede dokumentation.
Tema Naturen og naturfænomener
Læringsmål
• Vi vil udvikle børnenes respekt og forståelse for naturen og opleve
glæden ved at være i den
Tegn på læring
• Vi vil give børnene mulighed for at få kendskab til plante- og dyreriget
i nærmiljøet året rundt
• Vi vil give børnene mulighed for at lære naturen at kende med alle
sanser og oplever den som mulighed for leg, oplevelse, udforskning
og viden
Ad. 1.1 At børnene passer på naturen når vi færdes i den.
Ad. 1.2 At børnene oplever glæden ved at være ude.
10

Tiltag
Ad. 1.3 At børnene udviser respekt for dyr og planter
Ad. 2.1 At børnene fortæller om dyrene.
Ad.2.2 At børnene ved noget om de forskellige årstider.
Ad.2.3 At børnene fortæller om planter.
Ad.3.1 At børnene inddrager naturen i legen.
Ad.3.2 At børnene bruger alle deres sanser når vi er i naturen.
Ad.3.3 At børnene udforsker naturen. (Kigger unde sten og roder i træ-
Stammerne). Stiller spørgsmål til de voksne, for at få mere viden.
Ad. 1.1 At årstiderne og naturens gang følges.
Ad. 1.2 At vi bruge naturen i vores pædagogiske aktiviteter.
Ad. 1.2 At vi lære børnene hvordan man passer på naturen.
Ad. 2.1 Vi bruger nærmiljøet.
Ad. 2.2 Vi har natur relateret materiale, som vi bruger sammen med børnene
.
Ad. 2.3 Vi arbejder med planter og dyr i form af et eller flere tema i løbet af
året.
Ad. 3.1 Børnene får mulighed for at komme ud og være i naturen jævnligt.
Ad. 3.2 De voksne er bevidste om, at skabe mulighed for leg, udforskning og
viden i forhold til naturen.
Ad. 3.3 Vi tager børnene med ud i naturen omkring børnehaven.
11

Kulturelle udtryksformer
og værdier
Evaluering
Ecers - Smtte modellen - Praksisfortællinger - Billede dokumentation.
Tema Kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmål
• Vi vil skabe læringsrum, som indbyder til forskellige kreative udtryksformer
Tegn på læring
• Vi vil give børnene mulighed for at møde andre kulturer og stifte bekendtskaber
med andre miljøer
• Vi vil give børnene mulighed for viden om kultur og traditioner i lokal
området
Ad. 1.1 At børnene trives og bruger de læringsrum vi skaber for dem.
Ad. 1.2 At børnene kan arbejde med de forskellige udtryksformer, med hjælp
fra de voksne.
Ad. 1.3. At børnene oplever glæde ved at opleve forskellige udtryksformer.
Ad. 2.1 At børnene er åbne og positive når de møder ting fra andre kulturer
og miljøer.
Ad. 2.2 At børnene fortæller/tegne/leger eller på anden måde giver
udtryk for at de har taget oplevelsen til sig.
Ad. 2.3 At børnene viser interesse for og taler om andre kulturers højtider og
traditioner.
Ad. 3.1 At børnene efterfølgende snakker om arrangementerne de har deltaget
i.
12

Tiltag
Ad. 3.2 At børnene taler om højtider og traditioner og udviser forventninger til
Kommende højtider og traditioner.
Ad. 3.3 At børnene taler om hvad man laver på de arbejdspladser vi har
Besøgt.
Ad. 1.1 At der arbejdes med musik, teater, bøger og andre medier og udtryks
former.
Ad. 1.2 At vi arbejder med temauger, med kreative processer.
Ad. 1.3 Vi har et godt tegne/male værksted hvor vi arbejde med kreative
Udtryksformer.
Ad. 2.1 De voksne skaber muligheder så børnene får kendskab til andre kultur
gennem sang, musik, dans, teater, bøger.
Ad. 2.2 Vi laver specielle dage/uger med fokus på kultur (sang, mad, klæder)
fra gamle dage og fremmedsprogedes hjemland.
Ad. 2.3 Inddrager andre kulturers højtider og traditioner og sammenligner med
Vores danske højtider og traditioner.
Ad. 3.1 Vi deltager hvis der er kulturelle arrangementer i lokal området.
Ad. 3.2 Vi fejre højtider og traditioner i børnehaven.
Ad. 3.3 Vi besøger forældres og andres arbejdspladser i lokalområdet.
Ecers - Smtte - modellen
13

Børn med særlige behov
Tema Børn med særlige behov
Læringsmål
Tegn på læring
Tiltag
• At arbejde for et åbent og konstruktivt samarbejde omkring barnet
• At børnene føler sig forstået, anerkendt og set med de særlige behov
og kompetencer de har
• At børnene oplever at metoder og aktiviteter er tilpasset i forhold til
deres forskellige forudsætninger
Ad. 1.1 At barnet oplever at der er fælles forståelse omkring det.
Ad. 1.2 Fælles grænser/holdninger/tiltag i institutionen og hjemmet.
Ad. 1.3 Barnet trives både i hjemmet og institutionen.
Ad. 2.1 Barnet er glad for at komme i børnehaven.
Ad. 2.2 Barnet trives og føler sig som en del af fællesskabet.
Ad. 2.3 Barnet er måske bevidst om sine særlige behov, men føler sig forstået
og anerkendt.
Ad. 3.1 Barnet oplever at han/hun kan leve op til de krav/forventninger de
voksne stille til det.
Ad. 3.2 Barnet oplever at de metoder og aktiviteter der bruges er sjove og
Spændende.
Ad. 3.3 Barnet udvikler sig positivt.
Ad. 1.1 Børnene tages op på personalemøderne, så alle voksne har viden om
de børn med særlige behov.
14

Evaluering
Ad. 1.2 Alle voksne er informeret om hvordan, man arbejder med de forskellige
børn og hvilke tiltag der er sat i gang.
Ad. 1.3 Forældrene inddrages i et tæt samarbejde omkring barnet.
Ad. 2.1 At der skabes tid og rum til de enkelte børn.
Ad. 2.2 Der arbejdes i mindre grupper, hvor der er bedre mulighed for at tage
højde for det enkelte barns behov.
Ad. 2.3 De voksne er bevidste om at barnet skal indgå og føle sig anerkendt i
børnegruppen.
Ad. 3.1 Vi bruger fagpersonale i forhold til supervision vedr. de børn med sær-
lige behov
(Fokusgruppemøderne, psykolog/talepædagog osv.)
Ad. 3.2 Vi bruge forskellige metoder til at få afdækket børnenes behov.
Ad. 3.3 Godt samarbejde med forældrene, så der arbejdes med de samme ting
i hjemmet som i institutionen.
Ecers - Smtte - modellen - Lp - modellen - Praksisfortællinger
Overgang fra sundhedspleje til dagpleje / vuggestue
H:\Boern og Unge\
Dagtilbudsk- Soedalsskolen\Dagplejen\pjece fra dagpleje til børnehave\Overgang fra sundhedspleje til dagpleje - vuggestue 11 09 05.doc
Overgang fra dagpleje til børnehave
15

H:\Boern og Unge\
Dagtilbudsk- Soedalsskolen\Dagplejen\pjece fra dagpleje til børnehave\Pjece fra dagpleje og børnehave.doc
• Tiltag i forhold til politiske målsætninger jf. skema
Som arbejdsredskab henvises også til Læreplansvejledningen udarbejdet af Viborg Kommune januar 2010.
16

Tiltag i forhold til politiske målsætninger
Politiske målsætninger for
dagtilbud
Børn udvikler sig både fysisk,
intellektuelt og socialt
Børn trives i en tryg og
genkendelig hverdag
Børn bliver anerkendt og
indgår i ligeværdige fællesskaber
Børn bliver medinddraget i
en dagligdag, hvor mangfoldighed
og forskellighed
respekteres
Forældre tager ansvar for,
at barnet er en del af sociale
fællesskaber
Børn bliver fortrolige med
andre kulturer
Institutionens arbejde med de politiske målsætninger - Hvordan gør vi? Evaluering
Plads til at udfolde sig i form at legepladser – udeområder – mulighed for leg i
mindre grupper (ude og inde)
Give mulighed for sanseoplevelser.
Gode og genkendelige rutiner i hverdagen, hvor pædagogen skaber og fastholder
rammen for børnenes udfoldelses muligheder.
Kontinuerlighed, synlige og nærværende voksne gennem forløbet.
Den voksne griber og skaber situationer, hvor der gives mulighed for at den
enkelte kan blive set og hørt.
Fremhæve den gode historie om det enkelte barn.
At børnene deltager i små praktiske rutiner
At børnene ses, gennem de voksne, som de personer de er
Forældrene støtter børnene i at indgå i sociale relationer og venskaber
Forældrene støttes til at se nye venskaber
Give børnene mulighed for viden om kultur og traditioner i lokal-området
(land/by)
Evalueres via læreplanerne og Ecces løbende
over årene.
17

Politiske målsætninger for
de tværgående indsatser.
Tværgående:
Børn og unge mødes med
anerkendelse og er aktive i
sunde fællesskaber
Dialog og samarbejde er en
naturlig del af arbejdet med
børn og unge
Alle børn og unge tilbydes
relevante indsatser og tilbud
i nærmiljøet
Der er helhed og sammenhæng
i børn og unges liv
Børn, unge og voksne har
gode relationer
Decentrale mål
Institutionens arbejde med de politiske målsætninger - Hvordan gør vi? Evaluering
Citat:” Forældreansvar”
Vi vil at forældre ses som et positiv potentiale/ressource
for udviklingen af alle
vores børn
Forældre kan forvente at blive mødt af
fag personale som inviterer ind til
samarbejde, dialog og informationer i
forhold til at give helhed og sammenhæng
i børnenes og de unges liv
Institutionens arbejde med egne mål og
Indsatser
Bestyrelsen ønsker at evaluere læreplanen
efter 1 år. – juni 2013 (midtvejsevaluering)
Evaluering kan ske i områdebestyrelsen
og i samarbejdet med de lokale nedsatte
forældreråd ca. 1 gang årligt.
Evaluering
18