Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen
Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen
Udsatte børn – sprogvurdering og sprogarbejde - Servicestyrelsen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
men <strong>og</strong>så andre, udvikles abstraktionsevnen.<br />
Samtalen om billederne støtter barnets<br />
forestillingsevne <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>tilegnelsesproces.<br />
Billederne kan ses igen <strong>og</strong> igen, <strong>og</strong> den visuelle<br />
hukommelsesmæssige støtte er uvurderlig<br />
(Meisner 2000).<br />
4. Leg<br />
I barnets leg afspejles, hvordan barnet hele<br />
tiden søger at få styr på virkelighed <strong>og</strong><br />
forholde sig til situationer i sin verden. Lade<br />
som om-lege eller rollelege udvikler forståelsen<br />
af, at spr<strong>og</strong>et kan bruges kontekstfrit.<br />
De 3-4-årige <strong>børn</strong>s legehandlinger er i<br />
starten meget konkrete, men efterhånden<br />
sættes legerammen spr<strong>og</strong>ligt: ”Nu leger vi,<br />
at du var moren, <strong>og</strong> jeg var faren <strong>og</strong> så …” I<br />
legen øver barnet sig <strong>og</strong> får styr på særdeles<br />
mange spr<strong>og</strong>lige facetter som tiden, rummet,<br />
begreber, kommunikation <strong>og</strong> så videre<br />
(Brostrøm 2007).<br />
5. Skriftspr<strong>og</strong><br />
Barnet opdager gradvis skriftspr<strong>og</strong>ets<br />
anvendelse, når det oplever voksne anvende<br />
det. Når der læses historier, når der skrives<br />
indkøbslister, når der skrives på computer<br />
<strong>og</strong> så videre. Når barnet får mulighed<br />
for at anvende tegne- <strong>og</strong> skriveredskaber,<br />
begynder det at lege <strong>og</strong> imitere det, det ser.<br />
Skriften er spr<strong>og</strong>ets visuelle symbolspr<strong>og</strong>,<br />
<strong>og</strong> opdagelsen kan danne grundlag for<br />
aktiviteter, der er udviklende i forhold til<br />
en senere vigtig milepæl: vejen ind i læsningens<br />
univers (Liberg 1997).<br />
Hvad er spr<strong>og</strong>, <strong>og</strong> hvordan bruger vi det?<br />
Når barnet tegner, skribler <strong>og</strong> legelæser,<br />
erkendes en lang række forhold:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
Opmærksomhed over for trykt tekst<br />
Forståelse for, at en tekst kan fortælle en<br />
historie, give mening<br />
Egen anvendelse af skrift <strong>og</strong> tegninger i<br />
legen (legen med egne symboler)<br />
Opdagelsen af skriftspr<strong>og</strong>ets konventionelle<br />
eller aftalte tegn<br />
I leg <strong>og</strong> aktiviteter i uformelle rammer gør<br />
barnet sig vigtige erfaringer, der styrker<br />
mange kompetencer, for eksempel det at<br />
håndtere skrive/tegne-redskaber <strong>og</strong> udvikle<br />
øje- <strong>og</strong> håndkoordination samt evne til at<br />
orientere sig på papiret (Hagtvet 2004).<br />
Opdagelsen af spr<strong>og</strong>ets system<br />
<strong>–</strong> leg med spr<strong>og</strong>et<br />
Efterhånden som barnet oplever <strong>og</strong> bliver<br />
mere <strong>og</strong> mere kendt med spr<strong>og</strong>et <strong>og</strong> opnår<br />
spr<strong>og</strong>forståelsen, såvel auditivt som visuelt,<br />
øges interessen mod spr<strong>og</strong>ets system<br />
(Hagtvet 2004). Når barnet får mulighed for<br />
at beskæftige sig med skriftspr<strong>og</strong>et i leg,<br />
udvikles interessen gennemsnitlig omkring<br />
5-6 års alderen.<br />
Interessen for rim <strong>og</strong> remser øges, <strong>og</strong><br />
barnets leg med spr<strong>og</strong>et tager til i omfang.<br />
Barnet begynder at interessere sig for b<strong>og</strong>staverne<br />
<strong>og</strong> koblingen mellem lyd <strong>og</strong> skrifttegn.<br />
Skriftspr<strong>og</strong>et er distanceret fra det<br />
talte spr<strong>og</strong>, tegnsystemet. De skrevne ord<br />
19