Evaluering af pilottest af undervisningsforløb om sundhedspædagogik

2 Resultater
I dette kapitel er der en gennemgang af resultaterne fra både evalueringsskemaerne og
fokusgruppeinterviewene. I Bilag 8 og Bilag 9 ses opgørelser af svarfordelinger på alle spørgsmål i
evalueringsskemaerne samt de udfyldte kommentarfelter fra evalueringsskemaerne.
Udbytte af kursus
Godt samlet udbytte af undervisningsforløb
Alle kursusdeltagerne vurderer deres samlede udbytte af hele undervisningsforløbet som ”virkelig
godt” eller ”godt”. Når deltagerne bliver spurgt specifikt ind til deres udbytte af henholdsvis dag
1+2 og dag 3, vurderer alle det ligeledes positivt bortset fra en enkelt deltager (4 %) på KOLholdet,
der vurderer udbyttet af de to første undervisningsdage som værende ”dårligt”. Deltagerne
fra diabetes-holdet vurderer deres udbytte mere positivt end deltagerne fra KOL-holdet. En større
andel af deltagerne fra diabetes-holdet vurderer således deres udbytte som ”virkelig godt”
sammenlignet med deltagerne fra KOL-holdet, der i højere grad vurderer deres udbytte som
”godt”.
Får sat ord på deres praksis
Flere deltagere fremhæver, at kurset giver dem mulighed for at sætte nogle ord på det, de gør til
daglig, ved at de får koblet noget teori på deres praksis med patienterne. Det giver dem både en
større professionel sikkerhed og gør dem i stand til at argumentere for det, de gør. Underviserne
kommer også med en betragtning om, at patienter er mere og mere veluddannede, og at det
derfor også er vigtigt som patientunderviser at kunne relatere sin praksis til sundhedspædagogisk
teori og forskning.
Opnår redskaber til refleksion og fortsat udvikling af underviserrolle
Deltagerne oplever i høj grad (61 %) eller i nogen grad (39 %), at undervisningsforløbet har givet
dem redskaber til, at de fortsat kan udvikle deres underviserrolle. Nogle af deltagerne fortæller, at
de på kurset er blevet opmærksomme på, ”at vi alle sammen kan blive bedre undervisere”, og at
de kan opnå et stort udbytte ved at have kollegial supervision med kolleger og samarbejdspartnere
i det daglige arbejde.
”Kurset har i høj grad givet redskaber til, at vi fremadrettet kan udvikle vores
underviserrolle, for vi blev præsenteret for så mange forskellige slags undervisningsformer fx
rollespil, anerkendende tilgang, powerpoints, dialog. Det er da spændende at kunne tage
frem og tænke ”den her gang vil jeg prøve noget andet”, også afhængig af hvilke hold man
har.” (Kursusdeltager)
Flere deltagere fortæller, at kurset giver dem et bredere fundament at arbejde ud fra, og at de har
fået inspiration til og mod på at afprøve flere ting i deres praksis. En deltager siger: ”Jeg har fået
en større flade at kunne bevæge mig ud på og prøve nogle andre ting i stedet for bare det, som
der plejer at virke”.
Deltagerne bliver ved fokusgruppeinterviewene spurgt ind til, om de mener, at kurset giver dem de
rette kompetencer til at leve op til formålet med sygdomsspecifik patientuddannelse (Bilag 3).
Deltagerne mener at, kurset kan bidrage til at styrke kompetencerne, men som en kursusdeltager
siger: ”Kurset kan ikke give de kompetencer alene. Ingen kommer og er et ubeskrevet blad på det
her kursus. Det står jo ikke alene”, siger en deltager. Nogle kommenterer, at de i forvejen har
kompetencerne og lever op til formålet, men at de bliver styrket i kompetencerne på kurset blandt
andet ved at få et bredere fundament og få reflekteret over underviserrollen i et større perspektiv.
6