Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Det er en læringsform, der af Brostrøm og
Hansen betegnes som ”læring via vejledt
deltagelse”. Børn udvikler ikke deres leg ud
af den blå luft; børnene skal forsynes med
et ”råstof”. Det kan være fælles oplevelser
eller oplæsning af god børnelitteratur,
men det er ikke ”bare” at tage på tur eller
”bare” at læse. Oplevelserne kan bearbejdes
på forskellige måder. Brostrøm og Hansen
nævner forskellige tilgange, blandt andet
rammeleg og æstetisk leg. Her uddybes først
rammelegen, og senere vil den æstetiske leg
blive uddybet ved beskrivelsen af kollektive
æstetiske læreprocesser.
Rammeleg
Rammeleg beskriver Brostrøm og Hansen
som en leg, hvor børn og voksne leger sammen,
og hvor de voksne har mulighed for at
inspirere og udfordre børnene. I institutionen
kan fælles oplevelser danne grundlag
for beslutning af et legetema – det kan være
en teateroplevelse eller en længere periode
med oplæsning af eventyr. Det er vigtigt, at
børn og det pædagogiske personale planlægger
legen sammen, og at de udvikler og
konstruerer et legemiljø, rammen, forstået
som en imaginær legesituation.
Her er tale om store, kollektive lege, hvor
alle deltagere leger i relation til et fastlagt
tema. Det kan være, at dagtilbudet har
været på besøg på den nærmeste Falckstation
og efterfølgende aftaler, hvem der kører
brandbiler og ambulancer, og hvem der sid-
Fælles opmærksomhed
der på kontor og tager telefoner. I forhold til
lidt større børn kan man søge inspiration i
”live rollespil”-genren og udvikle legescenarier,
hvor personer, relationer og plot kan
være udtænkt af børn og voksne sammen.
Disse legesituationer adskiller sig fra
børnenes egne rollelege, hvor børnene selv
bestemmer, hvem de vil lege med. I rammelegen
er det princippet, at alle er med, ingen
er udenfor. Det er selvfølgelig også muligt,
at der kan opstå intime legesituationer mellem
få legekammerater, men rammelegene
bør give plads til og mulighed for alle børn,
også de børn, der har svært ved at lege, kan
med voksenstøtte være med.
De voksne er ikke blot tilskuere til børnenes
leg; de er også med til at udarbejde roller og
spille dem. Det kan være aftalte roller, som i
spil med eventyrpræg kan være at spille den
farlige trold, der bor under broen. I mere
hverdagsagtige scenarier vil det altid give
fornyet energi og impuls til situationen,
hvis den voksne går ind i en rolle som gammel
mand, der skal behandles, fordi han har
skrækkeligt ondt i maven. Men det kan også
være nødvendigt at opfinde en rolle midt
i situationen for at få spillet/legen til at gå
videre, eller det pædagogiske personale kan
aflede en konflikt ved at gå ind i en rolle og
skabe et nyt samspil. Hvis to børn for eksempel
er ved at blive meget uenige om, hvem
der skal køre brandbilen ud til ildebranden i
legehuset, kan den voksne henvende sig med
Udsatte børn.indd 169 09/07/09 13:59:32
169