Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Børn i udsatte positioner i relation til spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> kommunikation<br />
Børn i udsatte positioner i relation<br />
til spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> kommunikation<br />
Af Hanne Fløe Nielsen, UC Sjælland <strong>og</strong> Mona Gerstrøm, UC Syd<br />
I artiklen angives en forståelsesramme for spr<strong>og</strong>lig<br />
<strong>og</strong> kommunikativ udsathed begrundet i nyere<br />
udviklingspsykol<strong>og</strong>iske teorier, ligesom der anvises<br />
n<strong>og</strong>le vigtige emner i forhold til observation <strong>og</strong><br />
vurdering af barnets kompetence <strong>og</strong> tilrettelæggelse<br />
af udviklingsfremmende handlinger.<br />
Udsathed<br />
I denne sammenhæng skal begrebet udsathed<br />
ses i et spr<strong>og</strong>ligt perspektiv. Udsatheden<br />
eller sårbarheden opstår, når barnets spr<strong>og</strong>lige<br />
<strong>og</strong> kommunikative kompetence ikke<br />
giver det mulighed for deltagelse <strong>og</strong> kommunikation<br />
med såvel <strong>børn</strong> som voksne i en<br />
given social <strong>og</strong> kulturel ramme. Fokus rettes<br />
mod den kommunikative <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige kompetence<br />
i en sociok<strong>og</strong>nitiv forståelsesramme<br />
for at belyse såvel biol<strong>og</strong>iske som sociale <strong>og</strong><br />
kulturelle faktorer, der kan påvirke spr<strong>og</strong>tilegnelsesprocessen<br />
<strong>og</strong> udviklingen af den<br />
kommunikative evne. Faktorerne indvirker<br />
gensidigt på hinanden 100 .<br />
Nyere udviklingsteorier, herunder spr<strong>og</strong>tilegnelsesteorier,<br />
fokuserer på den sociale<br />
100 Læs om kommunikation i artiklen i del 1: Dagtilbud som<br />
læringsmiljø.<br />
<strong>og</strong> kulturelle ramme <strong>og</strong> barnets muligheder<br />
for at tilegne sig <strong>og</strong> udvikle spr<strong>og</strong> i meningsfulde<br />
sammenhænge 101 . Dermed kan optikken<br />
dels rettes mod sociale <strong>og</strong> kulturelle<br />
risikoelementer, dels mod barnets biol<strong>og</strong>iske<br />
udvikling, der grundet arv eller opståede<br />
skader kan medføre risiko for forsinket<br />
udvikling, eller at udviklingen ikke går i<br />
gang.<br />
Udsathed eller vanskeligheder skal ikke kun<br />
ses i forhold til det enkelte barn. Hvorledes<br />
de udviklingsmæssige faktorer hver for sig<br />
eller sammen påvirker et barns udvikling,<br />
er naturligvis meget forskelligt. Sensitiviteten<br />
eller den udviklingsmæssige sårbarhed<br />
er forskellig fra barn til barn <strong>og</strong> betyder for<br />
eksempel, at n<strong>og</strong>le <strong>børn</strong>, trods vanskelige<br />
sociale problemstillinger i deres opvækstmiljø,<br />
udvikler gode kommunikative <strong>og</strong><br />
spr<strong>og</strong>lige kompetencer. Omvendt kan det<br />
opleves, at <strong>børn</strong> trods trygge <strong>og</strong> varme<br />
opvækstvilkår ikke tilegner sig spr<strong>og</strong>, som<br />
man kunne forvente 102 .<br />
101 For eksempel Tomasello 2003 <strong>og</strong> Siegel 2002.<br />
102 Se mere uddybende om opvækstmiljø <strong>og</strong> risikofaktorer i<br />
artiklen Identifikation af udsathed i b<strong>og</strong>ens del 1.<br />
<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 209 09/07/09 13:59:39<br />
209
Change language