25.09.2013 Views

Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Hvordan vurderes barnets følelsesmæssige<br />

forudsætninger <strong>og</strong> selvopfattelse?<br />

Hvordan vurderes barnets evne til at<br />

være i dial<strong>og</strong>, kommunikere eller deltage<br />

i aktiviteter med andre?<br />

2. Barnets sociale <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige miljø:<br />

Hvordan er kommunikationen <strong>og</strong> samspillet<br />

i de sociale rammer, når barnet er<br />

sammen med andre, både i hjemmet <strong>og</strong> i<br />

<strong>dagtilbud</strong>et?<br />

Hvordan deltager de voksne i barnets<br />

miljø i det kommunikative samspil?<br />

Hvilken kulturmæssig ramme tilbydes<br />

barnet? Hvilke spr<strong>og</strong>lige <strong>og</strong> kommunikative<br />

udfordringer oplever barnet?<br />

I det følgende afsnit beskrives n<strong>og</strong>le tegn på<br />

udsathed i forhold til disse kommunikative<br />

<strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige temaer.<br />

Det tidlige samspil<br />

De tidlige følelsesmæssige kommunikative<br />

koder kan måske ikke etableres grundet<br />

sansemæssige forstyrrelser af forskellig art<br />

<strong>og</strong> grad, fordi hjernens biol<strong>og</strong>iske udvikling<br />

forløber langsommere end forventet, eller<br />

der kan være dysfunktioner (Gade 2006,<br />

Hart 2006).<br />

Eller: Den voksne tager ikke ansvar i samspillet<br />

eller føler afmagt, <strong>og</strong> barnet møder<br />

ingen kommunikative udfordringer, <strong>og</strong> der<br />

Børn i udsatte positioner i relation til spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> kommunikation<br />

opstår tidlige følelsesmæssige skader (Hart<br />

2006) 106 .<br />

Barnets opmærksomhedsevne kan være<br />

atypisk, så den voksne vanskeligt kan skabe<br />

gensidighed, eller den voksne kan have<br />

svært ved at støtte barnet i at have fokuseret<br />

opmærksomhed over tid (Siegel 2002, Hart<br />

2006).<br />

De følelsesmæssige relationers betydning<br />

kan ikke undervurderes. <strong>og</strong> i forhold til<br />

kommunikationen er det vigtigt at medtænke,<br />

at emotioner eller følelsesmæssig<br />

genklang er særdeles væsentligt livet igennem.<br />

Dermed får voksne er ganske særlig<br />

opgave i samværet <strong>og</strong> kommunikationen<br />

med <strong>børn</strong>, der afstemmer det, der siges:<br />

stemmeføring <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>melodi, det kropslige<br />

udtryk <strong>og</strong> gestikken. Den anerkendende<br />

dial<strong>og</strong>form sættes i perspektiv, <strong>og</strong> de voksne<br />

må acceptere denne emotionelle alliance,<br />

der betyder, at man samstemmer tanke <strong>og</strong><br />

spr<strong>og</strong>handling. Det betyder blandt andet, at<br />

ironi kan opfattes uhensigtsmæssigt, <strong>og</strong> at<br />

anerkendende ord ikke får betydning, hvis<br />

ikke de udtrykker den voksnes mening eller<br />

følelse (Karmiloff <strong>og</strong> Karmiloff 2002, Hart<br />

2006).<br />

106 Se <strong>og</strong>så om omsorgssvigt i artiklen Identifikation af udsathed<br />

i b<strong>og</strong>ens del 1.<br />

<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 215 09/07/09 13:59:40<br />

215

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!