Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Hvordan vurderes barnets følelsesmæssige<br />
forudsætninger <strong>og</strong> selvopfattelse?<br />
Hvordan vurderes barnets evne til at<br />
være i dial<strong>og</strong>, kommunikere eller deltage<br />
i aktiviteter med andre?<br />
2. Barnets sociale <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige miljø:<br />
Hvordan er kommunikationen <strong>og</strong> samspillet<br />
i de sociale rammer, når barnet er<br />
sammen med andre, både i hjemmet <strong>og</strong> i<br />
<strong>dagtilbud</strong>et?<br />
Hvordan deltager de voksne i barnets<br />
miljø i det kommunikative samspil?<br />
Hvilken kulturmæssig ramme tilbydes<br />
barnet? Hvilke spr<strong>og</strong>lige <strong>og</strong> kommunikative<br />
udfordringer oplever barnet?<br />
I det følgende afsnit beskrives n<strong>og</strong>le tegn på<br />
udsathed i forhold til disse kommunikative<br />
<strong>og</strong> spr<strong>og</strong>lige temaer.<br />
Det tidlige samspil<br />
De tidlige følelsesmæssige kommunikative<br />
koder kan måske ikke etableres grundet<br />
sansemæssige forstyrrelser af forskellig art<br />
<strong>og</strong> grad, fordi hjernens biol<strong>og</strong>iske udvikling<br />
forløber langsommere end forventet, eller<br />
der kan være dysfunktioner (Gade 2006,<br />
Hart 2006).<br />
Eller: Den voksne tager ikke ansvar i samspillet<br />
eller føler afmagt, <strong>og</strong> barnet møder<br />
ingen kommunikative udfordringer, <strong>og</strong> der<br />
Børn i udsatte positioner i relation til spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> kommunikation<br />
opstår tidlige følelsesmæssige skader (Hart<br />
2006) 106 .<br />
Barnets opmærksomhedsevne kan være<br />
atypisk, så den voksne vanskeligt kan skabe<br />
gensidighed, eller den voksne kan have<br />
svært ved at støtte barnet i at have fokuseret<br />
opmærksomhed over tid (Siegel 2002, Hart<br />
2006).<br />
De følelsesmæssige relationers betydning<br />
kan ikke undervurderes. <strong>og</strong> i forhold til<br />
kommunikationen er det vigtigt at medtænke,<br />
at emotioner eller følelsesmæssig<br />
genklang er særdeles væsentligt livet igennem.<br />
Dermed får voksne er ganske særlig<br />
opgave i samværet <strong>og</strong> kommunikationen<br />
med <strong>børn</strong>, der afstemmer det, der siges:<br />
stemmeføring <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>melodi, det kropslige<br />
udtryk <strong>og</strong> gestikken. Den anerkendende<br />
dial<strong>og</strong>form sættes i perspektiv, <strong>og</strong> de voksne<br />
må acceptere denne emotionelle alliance,<br />
der betyder, at man samstemmer tanke <strong>og</strong><br />
spr<strong>og</strong>handling. Det betyder blandt andet, at<br />
ironi kan opfattes uhensigtsmæssigt, <strong>og</strong> at<br />
anerkendende ord ikke får betydning, hvis<br />
ikke de udtrykker den voksnes mening eller<br />
følelse (Karmiloff <strong>og</strong> Karmiloff 2002, Hart<br />
2006).<br />
106 Se <strong>og</strong>så om omsorgssvigt i artiklen Identifikation af udsathed<br />
i b<strong>og</strong>ens del 1.<br />
<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 215 09/07/09 13:59:40<br />
215