Udvikling af undervisningsformer

Udvikling af undervisningsformer på EUD
Læringsstile
For at tilgodese elevens måde at lære på, er undervisningen tilrettelagt således, at eleven kan
arbejde med stoffet, på den måde der passer eleven bedst. Eleven søger i samarbejde med
kontaktlæreren at afdække den/de foretrukne læringsstile.
Profiler på grundforløbet
På grundforløbet kan eleven vælge den profil, der tager afsæt i den enkelte elevs kompetencer,
kvalifikationer, interesse og alder. På denne måde kan vi udfordre den enkelte elev bedst muligt, det
gælder både den stærke og svage elev. Samtidig får den enkelte elev et reelt valg, hvilket gør eleven
mere motiveret for gennemførelsen af grundforløbet.
Afdækning af elevens erfaringer og kompetencer/elevforudsætninger
Afdækning af elevernes kompetencer foregår ved en grundig visitationssamtale ved forløbets start,
samt ved registrering af kontaktlærersamtaler, evalueringsresultater og kontinuerlige observationer.
Alle teamets lærere samles hver 14. dag til en afklaring af elevernes faglige og sociale udvikling.
Vejledningen er et fast indslag i elevens skoledag, således at eleven føler, at der er opmærksomhed
på hans eller hendes faglige, sociale og personlige udvikling.
Faglig udvikling, motivationsniveau, en konkret vurdering af behov for speciel pædagogisk støtte,
fremmøde, adfærd samt daglig trivsel vil blive diskuteret.
Det er målet med kontaktlærersamtalerne, at eleven får et realistisk billede af hvilke
uddannelsesmæssige muligheder, der findes for lige præcis ham/hende i forhold til evner, ønsker,
forudsætning og fremtidsmål.
Elevindflydelse
Indenfor de i bekendtgørelsen fastsatte rammer, skal eleven have indflydelse på egen uddannelse og
indhold i undervisningen. I det omfang det er muligt kan undervisningens indhold tage
udgangspunkt i elevens egne erfaringer, så læringsprocessen initieres af eleven selv. Og elevens
erfaringer i vid udstrækning inddrages i undervisningen og bearbejdes i læreprocessen. Eleven skal
have mulighed for at vælge sin personlige lærestil, så han får mulighed for at udnytte sin egen
særlige måde at lære på.
Differentiering
Læreren anvender i undervisningen differentieringen, som pædagogisk metode. Differentiering som
pædagogisk metode, skal understøtte læringsaktiviteten og udvikling hos den enkelte elev. I kraft af
at der fokuseres på den enkeltes læring, vil differentieringsbegrebet i denne sammenhæng have en
fornyet betydning og indhold. Undervisningsdifferentiering skal i denne sammenhæng omfatte
følgende principper.
En hensyntagende indsats, hvor der tages hensyn til den enkelte elevs forudsætninger, læringsstil
osv. Differentiering indebærer at elevens udvikling af personlige kvalifikationer understøttes.
Princippet om differentiering betyder, at der i undervisningen anvendes et varieret antal
arbejdsformer, der tilgodeser at eleven kan finde sit eget et rum for udvikling og læring.
Et princip der har til formål at fastholde værdien af den enkelte elevs bidrag i undervisningen. Dette
skal understøtte udvikling af den enkeltes personlige kvalifikationer, med fokus på forståelse og
respekt for andre. Formålet er også at fremme elevens evne til at sætte sig ud over egne normer og
fordomme. Eleven skal lære at orientere sig i nye og ukendte situationer. Læreren skal hele tiden
udfordre den enkelte elevs verdensbillede og bringe eleven i ukendte situationer. Dette er et

differentieringsprincip, der har til formål at udvikle den enkeltes selvtillid, fleksibilitet og fremme
elevens åbenhed.
Kontaktlærer – eleven som sin egen didaktor.
Erfaringerne på hovedforløbet peger på, at eleverne bliver mere og mere forskellige, både
forudsætningsmæssigt og aldersmæssigt. Der er flere "svage" elever, men også flere elever, som er
bogligt stærke. De virksomheder, eleverne skal ud at arbejde i, stiller i stigende grad forskellige
krav til elevernes kundskaber. Lærerne skal derfor kunne arbejde differentieret med eleverne og
kunne anvende et sæt af forskellige pædagogiske virkemidler og opgavetyper. Kontaktlærerrollen
skal som en konsekvens heraf også udvikles. Der er på hovedforløbet behov for at udvikle og
afprøve metoder som ansvar for egen læring, elevens selvstyrede læring og projektarbejde. Der er
også behov for at skabe rum og tid til refleksion og samtale i lærergrupperne om udveksling af
erfaringer, iagttagelser og oplevelser fra den pædagogiske dagligdag.
Tema og helhedsorientering af undervisningsaktiviteterne.
Udviklingen af undervisningen, således elevens læring understøttes af undervisningens organisering
i helheder, er til stadighed i gang. Af de lokale undervisningsplaner fremgår det, hvorledes
undervisningen for nuværende er tilrettelagt, men dette er en organisering, der er under stadig
udvikling og forbedring. Skolen ser stadig uudnyttede muligheder for udvikling af
helhedsorienterede læringsaktiviteter og arbejder kontinuerligt med dette.