28.09.2013 Views

(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)

(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)

(Myretuen og Åkanden færdige læreplaner 2012)

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

1<br />

Børnehaverne<br />

<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong>


Indholdsfortegnelse<br />

Præsentation af <strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> 3<br />

Metode til beskrivelse af pædag<strong>og</strong>isk læreplan 5<br />

Læreplanstemaer - overordnet 6<br />

Læreplanstema - barnets personlig udvikling 8<br />

Læreplanstema - krop <strong>og</strong> bevægelse 9<br />

Læreplanstema – sociale kompetencer 10<br />

Læreplanstema – kulturelle udtryksform <strong>og</strong> værdier 11<br />

Læreplanstema - natur <strong>og</strong> natur fænomener 12<br />

Læreplanstema - spr<strong>og</strong> 13<br />

Læreplanstema – børn med særlige behov 14<br />

Læreplanstema – overgange mellemdagpleje - <strong>og</strong> børnehave – skole 15<br />

Læreplanstema - it <strong>og</strong> digitalisering i børnehaverne 16<br />

Tiltag i forhold til de politiske målsætninger 17<br />

2


<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong><br />

3<br />

<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> en enhed – med fælles ledelse.<br />

I begge børnehaver arbejdes der funktionsopdelt – med respekt for begge husets kulturer <strong>og</strong> traditioner.<br />

Samarbejdet mellem husene, bygger på udveksling af ideer, fælles kurser med mulighed for sparring,<br />

fælles indkøb, udveksling af materialer, redskaber samt legetøj.<br />

Børnehaverne har årligt 4 fælles personalemøder, samt pædag<strong>og</strong>iske dage<br />

Beskrivelse af <strong>Myretuen</strong><br />

<strong>Myretuen</strong> er en børnehave normeret til 64 børn i alderen 3 til 6 år.<br />

I 2006 blev børnehaven udvidet til at kunne rumme 75 børn. børnetallet veksler imellem 60 <strong>og</strong> 75<br />

børn.<br />

<strong>Myretuen</strong> ligger i en mindre landsby.<br />

I lokalområdet er der skov, en lille sø – samt en lokal legeplads.<br />

Børnene i <strong>Myretuen</strong> kommer fra de omkringliggende småbyer.<br />

De indendørs rum er indrettet, således at de forskellige lærerplanstemaer er tilgodeset.<br />

Udendørsarealerne er en velfungerende del af hverdagen. Der er plads til at køre på cykel, lave<br />

bål, klatre i træer, lege i sandkassen, finde larver i blomsterne, grave huller <strong>og</strong> meget mere.<br />

Beskrivelse af <strong>Åkanden</strong><br />

<strong>Åkanden</strong> er en børnehave normeret til 40 børn i alderen 3 – 6 år.<br />

<strong>Åkanden</strong> ligger i et parcelhuskvarter.<br />

I lokalområdet er der gode muligheder for ture ud af huset – her er en lille skov, Karup å, åbne<br />

marker mm.<br />

Børnene i <strong>Åkanden</strong> kommer hovedsagelig fra Vridsted <strong>og</strong> Fly.<br />

<strong>Åkanden</strong>s er indrettet funktionsopdelt med div. værksteder<br />

Legepladsen er dejlig stor, der er rig mulighed for at grave i sandkassen, cykle <strong>og</strong> køre gokart, lave<br />

bål, slappe af i hængekøjen, gyng <strong>og</strong> mange andre sjove ting.<br />

<strong>Myretuen</strong> <strong>og</strong> <strong>Åkanden</strong> er en arbejdsplads med både pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> medhjælper - altså en fin blanding<br />

af unge <strong>og</strong> lidt ældre medarbejder.<br />

Personalet arbejder i en dagligdag som er struktureret - med plads til spontanitet!<br />

Vore fysiske rammer indbyder til en bred vifte af pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter, alle rum både inde <strong>og</strong><br />

ude bliver udnyttet i det pædag<strong>og</strong>iske arbejde. Planlægning <strong>og</strong> stor fleksibilitet fra vore medarbejdere,<br />

gør at alle børn kommer omkring hele spektret i vores læringsmiljø.<br />

Hos os er alt muligt, f.eks. hører staffelier til ude - lige såvel som inde.


4<br />

Vi er i den heldige situation at Viborg bibliotek har stillet et mini bibliotek til rådighed i begge børnehaver<br />

– et tiltag som både børn <strong>og</strong> forældre er meget glade for.<br />

Forældresamarbejdet.<br />

Vores samarbejde med forældrene beror på gensidig kommunikation – her er intet for småt til en<br />

konstruktiv dial<strong>og</strong> mellem forældre <strong>og</strong> medarbejder.<br />

Vore forældre er aktive, bakker op om b.la. vore arrangementer – <strong>og</strong> er en stor hjælp når der<br />

”trommes” sammen til arbejdsdage i børnehaverne.<br />

Vi har månedlige forældrekaffedage, hvor <strong>og</strong>så forældrerådet er repræsenteret.<br />

Vore forældre er altid velkommen i børnehaverne – ofte ser vi det når der holdes fødselsdage.<br />

Tværfagligt samarbejde.<br />

Vi samarbejder med ressourcekorpset i de tilfælde hvor vi har støtte på enkelte børn. Tale / hørekonsulenten<br />

- samt psykol<strong>og</strong>en kommer kontinuerlig i børnehaverne.<br />

Fysioterapeuten integreres når der er brug for det - ligesom vi trækker på andre eksterne samarbejdspartner.<br />

Vi arbejder tværfagligt i fokusgrupperne ca. 6 gange årligt. Sundhedsplejersken kommer 2 gange<br />

årligt, i forbindelse med forældrekaffedage.<br />

Vores arbejdsform, læringsmiljø – <strong>og</strong> læringsforståelse.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne har ”ansvar” for en gruppe børn, som de er kontaktvoksen for. Pædag<strong>og</strong>erne har<br />

derved tæt kontakt til det enkelt barn, er opmærksom på barns trivsel – samt udvikling.<br />

Vi har mange arbejdsrum i begge børnehaver, hvilket giver stor mulighed for at arbejde i mindre<br />

grupper. Der er ture ud af huset 1 – 2 gange ugentligt, hvilket giver arbejdsro til de grupper som er<br />

hjemme.<br />

Engagement, fordybelse er et must – ligesom kommunikation er et vigtigt redskab.<br />

Venskaber <strong>og</strong> sociale relationer er vigtigt for at barnet kan begå sig i fællesskaber med andre. Vores<br />

opgave er at støtte – <strong>og</strong> guide barnet, samt at være den gode rollemodel.<br />

Det skal være både lærerigt – <strong>og</strong> sjovt at gå i børnehave.<br />

Glade medarbejder – giver glade børn. Når de voksne griner – klukker børnene!<br />

<strong>Myretuen</strong><br />

Harald Kiddes Vej 26<br />

Kjeldbjerg<br />

7800 Skive<br />

Tlf. 87 87 12 80<br />

Institutions leder:<br />

Jette Bregendahl<br />

Jb1@viborg.dk<br />

<strong>Åkanden</strong><br />

Pilkærvej 71<br />

Vridsted<br />

7800 Skive<br />

Tlf. 87 87 16 35<br />

Afdelingsleder:<br />

Marianne Mourier<br />

mmm@viborg.dk


Sammenhæng<br />

5<br />

Metode til beskrivelse af Pædag<strong>og</strong>isk Læreplan i <strong>Myretuen</strong> & <strong>Åkanden</strong><br />

Læreplanen er et pædag<strong>og</strong>isk redskab til at understøtte barnets læring <strong>og</strong> den pædag<strong>og</strong>iske udvikling<br />

i institutionen.<br />

Evaluering <strong>og</strong> beskrivelse af læreplanen er udarbejdet på personalemøderne - <strong>og</strong> efterfølgende<br />

sammenskrevet af ledelsen. Læreplanen anvendes løbende som et pædag<strong>og</strong>isk værktøj til planlægning,<br />

refleksion <strong>og</strong> evaluering af pædag<strong>og</strong>iske processer <strong>og</strong> praksis, med udvikling for øje.<br />

Til grund for evaluering med ECERS ligger dokumentation i form af praksisfortællinger.<br />

ECERS er gennemarbejdet på en pædag<strong>og</strong>isk lørdag - alt i alt en meget lærerig dag med engagerede<br />

<strong>og</strong> optaget medarbejder.<br />

I børnehaverne har vi indarbejdet vores læreplan i en systemisk model – en SMTTE - model.<br />

SMTTE-modellen er bygget op på den måde, at der er 5 faktorer, som er indbyrdes afhængig af<br />

hinanden, hvis man ændrer på en af disse faktorer, påvirker det de andre faktorer.<br />

Vi har i SMTTE modellen tilføjet et I for It. Dette fordi vi gerne vil give børnene mulighed for kendskab<br />

- <strong>og</strong> læring til digitale medier. Til dette har vi indkøbt IPad til børnene.<br />

Evaluering<br />

Tiltag Tegn<br />

Pædag<strong>og</strong>erne har med udgangspunkt i vores tidligere læreplan <strong>og</strong> materialet fra ECERS udarbejdet<br />

målbeskrivelser, tegn <strong>og</strong> tiltag for nedenstående områder,<br />

Barnets alsidige personlige udvikling<br />

Social kompetence<br />

Spr<strong>og</strong><br />

Krop <strong>og</strong> bevægelse<br />

Naturen <strong>og</strong> naturfænomener<br />

Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier<br />

Børn med særligt behov<br />

Overgange<br />

It<br />

Vi har fokus på et enkelt tema i en periode, eller i forbindelse med vore årlige projekter. I praksis<br />

ser vi barnets udvikling i en helhed.<br />

Vi er blevet fortrolige med at anvende de systemiske modeller. Øvelsen bliver den systematiserede<br />

indsamling af dokumentation, som skal ligge til grund for analysen af vores pædag<strong>og</strong>iske praksis<br />

<strong>og</strong> hvilken læring der finder sted – lige som vi skal blive bedre til at ”offentliggøre” vore modeller<br />

i praksis.<br />

Mål<br />

It


Barnets personlige udvikling - afholdt<br />

<strong>og</strong> værdsat individ, selvværd, følelser,<br />

selvtillid ved at mestre osv.<br />

6<br />

Natur <strong>og</strong> naturfænomener -<br />

eksperimenterende, respekt <strong>og</strong><br />

kendskab til naturen, dyr <strong>og</strong><br />

naturfænomener. Aktiviteter på alle<br />

årstider <strong>og</strong> i alt slags vejr. Miljø - l<strong>og</strong>isk<br />

tænkning <strong>og</strong> kendte kategorier som<br />

vægt, form <strong>og</strong> antal.<br />

krop <strong>og</strong> bevægelse - behersker <strong>og</strong><br />

praktiserer fin <strong>og</strong> grob motoriske<br />

bevægelser. Sundhed, ernæringsamt<br />

kendskab til dagtilbuddets <strong>og</strong><br />

lokalområdets fysiske muligheder.


Sociale kompetancer - handler om at<br />

kunne indgå posetiv med andre<br />

mennesker i venskaber, grupper <strong>og</strong><br />

kulture i forskellige situationer. Disse<br />

tilegnes af børn i samspil med hinanden<br />

<strong>og</strong> voksne.<br />

Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier -<br />

kendskab <strong>og</strong> værdier, udnyttelse <strong>og</strong><br />

brug af sanser via musik, tegning,<br />

teater. Mødet med andre<br />

udtryksformer giver børn kendskab til,<br />

at menneskers spr<strong>og</strong>, vaner <strong>og</strong><br />

levevilkår kan være forskellige.<br />

7<br />

Spr<strong>og</strong> - et varieret spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> evnen til at<br />

bruge det i forskellige situationer.<br />

Udtale, kendskab til skriftspr<strong>og</strong>,<br />

kropsspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> billedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> hvad det<br />

kan bruges til - samt rim <strong>og</strong> remser.<br />

It <strong>og</strong> digitale medier - kendskab <strong>og</strong><br />

tilegnelse f.eksvia IPad som et<br />

pædag<strong>og</strong>isk redskab, i både læring<br />

<strong>og</strong> leg. Nysgerrighed, undren <strong>og</strong><br />

reflektion sammen med voksne.


Barnets alsidige personlige udvikling<br />

Læringsmål Barnet udvikler selvværd <strong>og</strong> selvstændighed – er tryg ved at kunne<br />

træffe egne valg, kende sine muligheder <strong>og</strong> begrænsninger.<br />

8<br />

Barnet lærer at mærke, mestre <strong>og</strong> udfordre sig selv.<br />

Barnet knytter venskaber <strong>og</strong> oplever sig selv som en værdifuld medspiller<br />

<strong>og</strong> føler sig inkluderet i fællesskabet.<br />

Tegn på læring Man ved hvad man vil/kan <strong>og</strong> det man vil/kan - er godt nok….<br />

Barnet kan sige til <strong>og</strong> fra: jeg vil/vil ikke være med, jeg er mæt, jeg tør<br />

godt.<br />

Tiltag<br />

Barnet løser opgaver <strong>og</strong> viser gå på mod.<br />

At barnet har venner <strong>og</strong> føler sig set <strong>og</strong> hørt/forstået af de andre børn<br />

<strong>og</strong> voksne.<br />

Barnet byder selv ind <strong>og</strong> deltager.<br />

At de voksne er anerkendende <strong>og</strong> giver barnet aldersvarende udfordringer/opgaver<br />

Er opmærksom på hvad der motivere barnet, barnet bliver set <strong>og</strong> lyttet<br />

til.<br />

At dagligdagen er fyldt med udfordringer <strong>og</strong> aktiviteter.<br />

At de voksne er lydhøre <strong>og</strong> skaber rammer, hvor der er plads til leg <strong>og</strong><br />

venskaber.<br />

Få rutiner skaber helhed i hverdagen. Barnet har mulighed for at deltage<br />

- efter eget valg i n<strong>og</strong>le sammenhæng.<br />

Evaluering På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø – samt indsamling<br />

af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Krop <strong>og</strong> bevægelse<br />

9<br />

Læringsmål Barnet skal lære egen krop at kende, samt opleve glæden ved bevægelse<br />

<strong>og</strong> motorik - i et inspirerende miljø, der til gode ser krop <strong>og</strong> bevægelse.<br />

Barnet får erfaring i at bruge sine sanser <strong>og</strong> kropsspr<strong>og</strong>.<br />

Barnet bliver bevidst om fysiks sundhed, velvære <strong>og</strong> hygiejne.<br />

Tegn på læring At barnet er fysisk aktiv mens det er i børnehaven. Cykler, klatre,<br />

hopper, leger med perler, lego - mm<br />

Tiltag<br />

At de kan aflæse andres adfærd. Udfordrer deres sanser. f.eks. at de<br />

leger med mudder, tør smage på bålmaden, danser til musikken, leger<br />

sanglege <strong>og</strong> spiller teater.<br />

At barnet ved hvad der er sundt/usundt for kroppen. At børnene husker<br />

hinanden på at de skal vaske hænder, barnet tager tøjet på/ af<br />

efter vejret, tager vand når de er tørstige.<br />

At miljøet er i orden, der er remedier <strong>og</strong> god legeplads - aktive <strong>og</strong> engagerede<br />

voksne, der viser vejen.<br />

Et miljø der stimulerer alle sanser. Bål mad, blomster, køkkenhaven,<br />

hængekøjer, mudderhuller, <strong>og</strong> teaterrum.<br />

Børnehaverne har indført nul sukker i forbindelse med morgenmand<br />

<strong>og</strong> fødselsdage. Wellnes tiltag, sundt/usundt, OL, ugentlige gåture -<br />

samt anskaffet vandfontæne på legepladserne.<br />

Evaluering På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø – samt<br />

indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Sociale kompetencer<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

10<br />

Barnet får kendskab til sociale spilleregler.<br />

Barnet kan indgå i gode legerelationer <strong>og</strong> drager omsorg for andre.<br />

Barnet kan samarbejde, løse opgaver/konflikter - <strong>og</strong> indgå i fællesskaber.<br />

At barnet ved hvordan man begår sig socialt - forstå at spørge: ”må<br />

jeg være med”, venter - <strong>og</strong> bryder ikke ind i andres samtaler.<br />

At barnet kan fordybe sig i legen.<br />

At barnet kan hente en voksen når det har brug for det, er i stand til<br />

at udvise empati, respekterer andres grænser.<br />

At barnet kan samarbejde, f.eks. ved borddækning, deles om ynglings<br />

ting.<br />

At de voksne er gode rollemodeller. ”Den gode tone i huset”.<br />

Der er plads til fordybelse i legen, at de voksne er nærværende <strong>og</strong> ser<br />

barnet/konflikten.<br />

Sammensætter børnegrupperne efter bevidste overvejelser.<br />

At skabe et miljø, hvor de voksne guider <strong>og</strong> vejleder.<br />

På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

dial<strong>og</strong> med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Kulturelle udtryksformer <strong>og</strong> værdier<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

11<br />

Barnet får den spontane glæde ved musik, teater <strong>og</strong> værkstedsaktiviteter<br />

i et æstetisk miljø.<br />

Barnet udvikler kreativitet <strong>og</strong> fantasi.<br />

Barnet udviser nysgerrighed <strong>og</strong> tilegner sig viden <strong>og</strong> forståelse for<br />

egen <strong>og</strong> andres kultur <strong>og</strong> traditioner.<br />

Børnene synger i hverdagen - <strong>og</strong> optræder spontant med teater.<br />

Når barnet selv skaber rammerne for aktiviteter, samt videreudvikler<br />

på det tillærte.<br />

Udvikler nye ideer, videre udvikler, bruger deres fantasi - <strong>og</strong> anvender<br />

tingene - samt rummene på nye måder.<br />

Kigger bøger, opsøger viden hos de voksne - spørger ind til andre<br />

normer <strong>og</strong> kulturer.<br />

Børnehaven tager i teater 3 gange årligt, personalet spiller ofte<br />

teater for børnene, synger hver dag (planlagt)<br />

De voksne er rollemodeller, skøre, skægge, inspirerende, engagerede<br />

<strong>og</strong> nærværende.<br />

Børnehaverne har bøger, IPad <strong>og</strong> andre materialer til rådighed.<br />

På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

dial<strong>og</strong> med barnet ud fra skema i forhold til børnemiljø –<br />

samt indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Natur <strong>og</strong> naturfænomener<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

12<br />

Barnet får erfaring <strong>og</strong> viden om natur <strong>og</strong> naturfænomener.<br />

Barnet viser glæde <strong>og</strong> respekt når det færdes i naturen.<br />

Barnet har forståelse for de fire elementer, jord, vand, ild <strong>og</strong> luft.<br />

Gå på opdagelse, indsamle f.eks. biller, kende årstiderne, vande<br />

blomster - samt børnene viser glæde ved at komme ud i naturen<br />

<strong>og</strong> på legepladsen<br />

Når børnene fortæller, eller spørger - er ræven der endnu.<br />

Når billerne lukkes ud ved lukketid, så de ikke dør i løbet af natten.<br />

Børnene udforsker jorden, finder regneorme - fodre hønsene med<br />

dem. Kan hjælpe til når der skal laves bål - komme med forslag til<br />

hvad bålet kan anvendes til!<br />

De voksne opmuntrer, udforsker børnenes viden <strong>og</strong> nysgerrighed<br />

f.eks. via opslagsbøger <strong>og</strong> IPad.<br />

Arbejde i køkkenhaven, tage på ture - opleve årets gang i naturen,<br />

samt udfordre legepladsen i alt slags vejr.<br />

Vi er de gode rollemodeller, skaber muligheder for færden i naturen,<br />

rammer for legen - samt læring med de 4 elementer.<br />

På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med projekter.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

dial<strong>og</strong> med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Spr<strong>og</strong><br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

13<br />

Barnet kan indgå i dial<strong>og</strong> om hverdagsting, oplevelser <strong>og</strong> konflikter<br />

– bruge spr<strong>og</strong>et hensigtsmæssigt i forskellige situationer.<br />

Barnet udvikler spr<strong>og</strong>forståelse <strong>og</strong> lærer at udtrykke sig gennem<br />

talespr<strong>og</strong>, skriftspr<strong>og</strong>, kropsspr<strong>og</strong>, billedspr<strong>og</strong>.<br />

Barnet leger <strong>og</strong> pjatter med spr<strong>og</strong>et.<br />

Børnene opsøger dial<strong>og</strong>en, tager initiativ til kommunikation <strong>og</strong><br />

fortælling.<br />

Børnene bruger spr<strong>og</strong>et, kan f. eks. sige til <strong>og</strong> fra - samt anvende<br />

kropsspr<strong>og</strong>et.<br />

Børnene viser interesse for at skrive sit navn <strong>og</strong> andre sætninger -<br />

samt finder ordkort. Vil meget gerne anvende IPAD<br />

Børnene kender - <strong>og</strong> anvender rim <strong>og</strong> remser, digter egne rim -<br />

samt synger fjollesange.<br />

De voksne indbyder til dial<strong>og</strong>, sang, højtlæsning, teater <strong>og</strong> musik.<br />

De voksne leger <strong>og</strong> pjatter med spr<strong>og</strong>et i hverdagen - samt i dial<strong>og</strong>en<br />

med børnene.<br />

Indkøb af IPAD<br />

Tegnematerialer m.m. er altid i børnehøjde, ligesom ”skolebøgerne”<br />

er tilgængelig.<br />

Der udføres ”spr<strong>og</strong> arbejde” - samt anvendes spr<strong>og</strong>kufferter til<br />

b.la. dial<strong>og</strong>isklæsning.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne er de autentiske rollemodeller, lyttende - samt<br />

spørgende <strong>og</strong> sjove.<br />

På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med forældresamtalerne.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne arbejder løbende med TRAS <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>screenings<br />

materiale.<br />

Ved spr<strong>og</strong>fokusmøder ca. 6 gange årligt.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

kommunikation med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS


Børn med særlige behov<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

14<br />

Vi giver disse børn bedst mulige vilkår <strong>og</strong> skabe et godt samarbejde<br />

med forældrene.<br />

Vi støtter op om barnet <strong>og</strong> familien gennem samtaler, handleplaner<br />

<strong>og</strong> evt. i samarbejde med andre instanser.<br />

Vi vægter åbenhed <strong>og</strong> ærlighed – ”fejer ikke tingene” ind under<br />

gulvtæppet”<br />

Børnene trives, forældrene søger råd <strong>og</strong> vejledning. De er trygge<br />

ved personalet - <strong>og</strong> er lydhør for vore anvisninger.<br />

Vi har opnået et konstruktivt samarbejde med familien - samt eksterne<br />

samarbejdspartner.<br />

Forældrene søger dial<strong>og</strong>en med os, udviser ærlighed - <strong>og</strong> er åben<br />

for anvisninger <strong>og</strong> hjælp.<br />

Møder barnet <strong>og</strong> dets familie i situationen. Vi er bevidste om at<br />

være omstillingsparate <strong>og</strong> er rummelige over for børnene <strong>og</strong> deres<br />

familier.<br />

Vi indbyder til forældresamtaler, udviser faglighed, får sparring fra<br />

fokusgrupperne - samt andre samarbejdspartner.<br />

Barnet hjælpes via tværfagligt team – PPR, familieafdelingen m.fl.<br />

Ved gensidig sparring på personalemøder, ved ledersparring, på<br />

fokusgruppemøderne (her anvendes LP modellen hvor barnets kompetencer<br />

fremhæves).<br />

Observationer, daglige iagttagelser, dial<strong>og</strong> med barnet - samt ved<br />

forældresamtaler.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Overgange mellem dagpleje – børnehave - skole<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

15<br />

At sikre de bedst mulige betingelser ved overgangen mellem dagpleje<br />

<strong>og</strong> børnehave, samt fra børnehave til skole.<br />

Børnene fra dagplejen føler sig ”hjemme” - finder selv ud af at lege<br />

med større børn - ofte søskende.<br />

Dagplejerne byder ind med tiltag, tager initiativ.<br />

Kommende skolebørn leger på kryds <strong>og</strong> tværs når de mødes - f.<br />

eks på ture sammen, eller ved skolebesøgene.<br />

Dagplejen kommer kontinuerlig i børnehaverne. Der indbydes til<br />

samvær i f.eks. forsamlingshuset <strong>og</strong> i skoven.<br />

Børnehaverne inviterer til f.eks. deltagelse i generalprøverne til<br />

projekt afslutning.<br />

Skolebørnene forbereder sig på skolestarten. ved at arbejde<br />

struktureret med ”skolematerialer”, fælles ture til konservator,<br />

112 dag m.m.<br />

Besøg på skolen, SFO – en rigtig skoledag <strong>og</strong> ved arrangementer.<br />

Der arbejdes på at de bliver en hom<strong>og</strong>en gruppe.<br />

På personalemøder, onsdagsmøder - <strong>og</strong> i forbindelse med 3 mdr.<br />

samtaler med forældrene.<br />

Evalueringsskema fra dagplejen.<br />

Metoden er løbende indsamling af dokumentation, daglige iagttagelser,<br />

kommunikation med barnet – samt indsamling af praksisfortællinger.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS<br />

Sker ved årligt møde med dagplejen <strong>og</strong> skolen.


It <strong>og</strong> digitalisering i børnehaven<br />

Læringsmål<br />

Tegn på læring<br />

Tiltag<br />

Evaluering<br />

16<br />

Barnet tilegner sig - <strong>og</strong> får kendskab til den digitale verden.<br />

Barnet får mulighed for at udfordre kreative <strong>og</strong> fantasifulde kompetencer<br />

ved brug af f. eks. IPad<br />

Barnet bruger aktivt den viden som tilegnes ved bruge af digitale<br />

redskaber. Beder om IPaden – finder selv læringsspil, henter viden<br />

f.eks. om de dyr som er bragt med hjem fra søen m.m.<br />

Barnet viser andre hvordan IPaden bruges<br />

I planlægning af pædag<strong>og</strong>iske aktiviteter tænkes It ind som en naturlig<br />

del.<br />

Børnene skal have adgang til digitale midler<br />

Indkøb af flere IPad<br />

Lave en It politik for anvendelsen af digitale redskaber.<br />

På personalemøder, sparring med kolleger.<br />

Daglige iagttagelser, kommunikation med barnet – samt indsamling<br />

af praksisfortællinger, til at dokumenterer den læring der finder<br />

sted.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne laver opfølgning på læreplanstemaet med ECERS.


Tiltag i forhold til politiske målsætninger<br />

Politiske målsætninger<br />

for dagtilbud<br />

Børn udvikler sig<br />

både fysisk, intellektuelt<br />

<strong>og</strong> socialt<br />

Børn trives i en<br />

tryg <strong>og</strong> genkendelig<br />

hverdag<br />

17<br />

Institutionens arbejde med de politiske målsætninger<br />

- Hvordan gør vi?<br />

Vi arbejder med små børnegrupper, vi har fokus<br />

på det hele menneske – med barneperspektivet<br />

for øjet.<br />

Barnet kan deltage i børnefællesskabet med de<br />

forudsætninger barnet har.<br />

Vi har medarbejder med mange forskellige kompetencer,<br />

fysiske rammer der indbyder til aktiviteter<br />

– altså er der rig mulighed for at komme<br />

omkring læreplanstemaerne i det daglige arbejde.<br />

Vore legepladser inspirerer til leg <strong>og</strong> forskellige<br />

udfordringer.<br />

Vi arbejder b.la. med temaer. I år ”det vilde Western”<br />

<strong>og</strong> ”Afrika”: Hvordan er det at leve, spise,<br />

hvordan var påklædningen, hvilke våben osv. - i<br />

det pågældende land /tid.<br />

Vi arbejder ud fra en fast struktur <strong>og</strong> er målrettet<br />

ud fra det enkelte barns kompetencer. Der er<br />

mulighed for deltagelse i aktiviteter <strong>og</strong> børnefællesskabet.<br />

Det er altid vores ”åbnepædag<strong>og</strong>” som børn <strong>og</strong><br />

forældre møder i køkken / alrum om morgen. Beskeder<br />

afleveres <strong>og</strong> børnene får en god start, bliver<br />

mødt et godmorgen m.m. Vores ”lukkepædag<strong>og</strong>”<br />

er i køkken / alrum fra midt eftermiddag -<br />

således at beskederne <strong>og</strong> et farvel gives ved afhentning.<br />

Børn fra dagplejen kommer kontinuerlig i børnehaverne.<br />

Både dette <strong>og</strong> den nye ordning med<br />

gæsteflyver, er med til at skabe en helhed i barnets<br />

liv.<br />

Vi har fælles aktiviteter <strong>og</strong> traditioner med dagplejen.<br />

F. eks laver vi altid Skt. Hans heksen <strong>og</strong><br />

motionsløb sammen.<br />

Evaluering<br />

Dokumentation:<br />

Vi dokumenterer via<br />

ECERS, TRAS, SPROGTEST,<br />

observationer <strong>og</strong> praksisfortællinger.<br />

Dokumentationen har fokus<br />

på børnene i deres leg<br />

<strong>og</strong> i relationer - samt ved<br />

aktiviteter.<br />

Vi kommer omkring forældrene.<br />

Små ”historier” <strong>og</strong><br />

oplevelser videregives<br />

dagligt til forældrene. Vi<br />

har infotavle, folder, pjecer<br />

m.m. – forældrene kan<br />

finde praktiske oplysninger.<br />

Årligt er der møde mellem<br />

dagplejen <strong>og</strong> børnehaven.<br />

Her evalueres <strong>og</strong> snakkes<br />

fremtid, aktiviteter m.m.<br />

Ved samtaler med forældrene<br />

<strong>og</strong> ved overgang<br />

dagpleje/børnehave/skole.


Børn bliver anerkendt<br />

<strong>og</strong> indgår i<br />

ligeværdige fællesskaber<br />

Børn bliver medinddraget<br />

i en<br />

dagligdag, hvor<br />

mangfoldighed <strong>og</strong><br />

forskellighed respekteres<br />

Forældre tager<br />

ansvar for, at<br />

barnet er en del<br />

af sociale fællesskaber<br />

Børn bliver fortrolige<br />

med andre<br />

kulturer<br />

18<br />

Ved overgang børnehave/ skole er der ligeledes<br />

fast struktur for gensidigt besøg. De kommende<br />

skolebørn besøger børnehaveklassen 2 sammenhænge<br />

dage, der er pædag<strong>og</strong>er med fra børnehaverne.<br />

Besøget er veltilrettelagt, en rigtig god<br />

stemning. Vores indtryk er at det gør børnene<br />

trygge <strong>og</strong> klar til skolestart. En dag i SFO er <strong>og</strong>så<br />

planlagt.<br />

Vore pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> medhjælper er anerkendende,<br />

de støtte <strong>og</strong> guider det enkelte barn – ligesom<br />

de er de gode rollemodeller.<br />

Vi arbejder målrettet med at alle børn har legerelationer,<br />

venskaber er et must. Derfor er der altid<br />

mulighed for at lege på tværs – samt spise sammen<br />

med bedstevennen netop i dag!<br />

Børnene inddrages i mange af de daglige opgaver,<br />

som, borddækning, oprydning, vande køkkenhave<br />

- de opmuntres til at hjælpe <strong>og</strong> lærer af<br />

hinanden. Ofte hjælper de større børn f.eks. med<br />

at tage de mindste op af middagssøvnen – ligesom<br />

de er gerne hjælper de små med tøjet i gaderoben.<br />

Alle vil gerne have et ansvar – børn<br />

vokser med opgaverne!<br />

Vi opfordrer forældrene til at lave legeaftaler på<br />

tværs af børnegruppen.<br />

Forældrerådet arrangerer - sammen med personalet<br />

- arbejdsdage i børnehaverne, forældre deltager<br />

i socialt samvær i forbindelse med månedlige<br />

kaffedage. Forældrene er aktive <strong>og</strong> der er altid<br />

stor tilslutning til arrangementerne.<br />

For at introducere børnene i andre kulture, handler<br />

vore årlige projekter ofte om andre kulture. Vi<br />

anvender b.la. bøger, forskellige effekter (vore<br />

forældre bidrager gerne med disse) vi bruger<br />

IPad, digitale foto m.m.<br />

Pt. har vi ingen børn med forskellige etnisk baggrund,<br />

men få 2 spr<strong>og</strong>ene.<br />

Evalueringen:<br />

Pædag<strong>og</strong>møder, personalemøder,<br />

dial<strong>og</strong> om det<br />

enkelte barns trivsel <strong>og</strong><br />

udvikling<br />

ECERS evaluering af praksis.


Politiske målsætninger<br />

for<br />

de tværgående<br />

indsatser.<br />

Tværgående:<br />

Børn <strong>og</strong> unge<br />

mødes med anerkendelse<br />

<strong>og</strong><br />

er aktive i sunde<br />

fællesskaber<br />

Dial<strong>og</strong> <strong>og</strong> samarbejde<br />

er en<br />

naturlig del af<br />

arbejdet med<br />

børn <strong>og</strong> unge<br />

Alle børn <strong>og</strong> unge<br />

tilbydes relevante<br />

indsatser<br />

<strong>og</strong> tilbud i<br />

nærmiljøet<br />

Der er helhed<br />

<strong>og</strong> sammenhæng<br />

i børn <strong>og</strong><br />

unges liv<br />

19<br />

Institutionens arbejde med de politiske målsætninger<br />

- Hvordan gør vi?<br />

Vi er ansvarlige for børnenes trivsel <strong>og</strong> at de får<br />

en god <strong>og</strong> indholdsrig opvækst.<br />

Vi støtter barnet <strong>og</strong> familien ud fra de kompetencer<br />

<strong>og</strong> ressourcer som både barnet <strong>og</strong> familien<br />

har.<br />

Vores udgangspunkt er at alle børn skal have den<br />

bedst mulig støtte - uanset deres vilkår.<br />

Det er vigtigt at barnet deltager i fællesskaber <strong>og</strong><br />

netværker, <strong>og</strong> altid føler sig inkluderet. Børn er<br />

forskellige - <strong>og</strong> behandles individuelt.<br />

Dial<strong>og</strong> er omdrejningspunkt for et godt samarbejde<br />

om vores børn i børnehaverne. Et fællesansvar<br />

medvirker til at barnet får bedst mulighed<br />

for trivsel <strong>og</strong> udvikling.<br />

I det tværfaglige samarbejde søger vi råd <strong>og</strong> vejledning,<br />

hos de mange eksterne samarbejdspartnere.<br />

Et tværfagligt syn på barnet hjælper, når der ønskes<br />

hjælp til de udfordringer vi måtte have i dagligdagen.<br />

Vi modtager rådgivning fra vores tværfaglige samarbejdspartere,<br />

relevante partner inddrages<br />

når det er hensigtsmæssigt i forhold til løsninger<br />

af det enkelte barns problemstilling. Dette så vi<br />

kan lave en målrettet indsats ud fra barnets behov.<br />

Indsatsen indgår i tilrettelagte aktiviteter for<br />

børnegruppen.<br />

Ved særlige behov visiteres barnet til et speciel<br />

tilbud – f.eks. spr<strong>og</strong>skole, eller der søges ekstra<br />

ressourcer til barnet i børnehaven – ofte fra ressource<br />

korpset.<br />

På baggrund af ovenstående anvendes den tværfaglige<br />

model.<br />

Evaluering<br />

Evaluering ved den tværfaglige<br />

indsats:<br />

Ved bekymring inddrager<br />

vi forældrene, anvender<br />

forskellige observationer,<br />

redskaber som LP model,<br />

TRAS <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>screening,<br />

dial<strong>og</strong>ark med spørgsmål<br />

fra BMV – samt praksisfortællinger<br />

Evaluering sker ud fra dokumentation,<br />

når vi sparrer<br />

på personalemøderne,<br />

fokus møder.<br />

Dial<strong>og</strong> med forældre <strong>og</strong><br />

sparring fra tværfaglige<br />

samarbejdsparter.


Børn, unge <strong>og</strong><br />

voksne har gode<br />

relationer<br />

20<br />

Vores samarbejde dagpleje/ børnehave/skole er<br />

formaliseret, ud fra gensidige aftaler.<br />

Det tværfaglige samarbejde bidrager til at løse de<br />

udfordringer, som kan opstå i <strong>og</strong> omkring det enkelte<br />

barn <strong>og</strong> dennes familie – trivsel <strong>og</strong> udvikling<br />

understøttes derved.<br />

Pædag<strong>og</strong>er <strong>og</strong> forældrene har et dagligt samarbejde<br />

omkring barnet. Forældrene giver sig tid,<br />

<strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>er, børn <strong>og</strong> forældre har et nærværende<br />

samarbejde, hvor der udvises interesse for<br />

hele barnets liv.<br />

Pædag<strong>og</strong>erne har fokus på barnets <strong>og</strong> familiens<br />

ressourcer. Forældrene er aktive medspillere i<br />

samarbejdet omkring deres barn.<br />

Decentrale mål Institutionens arbejde med egne mål <strong>og</strong><br />

indsatser<br />

Overgange <strong>og</strong><br />

sunde børnefællesskaber<br />

udvikling af samarbejdet<br />

børnehave/skole<br />

-at børnene er<br />

skoleparate<br />

-at skolen er<br />

parat til at modtage<br />

børnene<br />

De ældste børn udfordres med ”lektieb<strong>og</strong>” <strong>og</strong><br />

opgaver som passer til deres alder. De lærer at<br />

håndterer både b<strong>og</strong>staver, tal, mål m.m.<br />

Ture ud af huset som bygger på fælleskaber <strong>og</strong><br />

ansvarlighed for kammeraterne.<br />

Vi har særligt fokus på at alle er deltagende i<br />

børnefællesskaber.<br />

Børnene skal ikke nødvendigvis gå på den samme<br />

skole, derfor er det nødvendigt at samarbejde<br />

med de 2 – 3 skoler børnene skal til.<br />

Besøg - <strong>og</strong> legedage inviteres vi altid til, hvilket<br />

gør både børn <strong>og</strong> forældre trygge ved kommende<br />

skolestart.<br />

Vi arbejder målrettet sammen med skolerne, <strong>og</strong><br />

er glade for vores samarbejde, på kryds <strong>og</strong><br />

tværs.<br />

2 pædag<strong>og</strong> fra børnehaven deltager altid ved<br />

skolebesøgene.<br />

ECERS evaluering af praksis<br />

på personalemøder,<br />

sparring fra eksterne samarbejder<br />

- samt ledersparring.<br />

Evaluering<br />

Forældresamtaler<br />

Observationer af børnenes<br />

samvær, leg <strong>og</strong> hvorledes<br />

de takler ansvar<br />

f.eks. i forhold til opgaver.<br />

ECERS, praksisfortællinger.<br />

Tilbagemelding fra skole/evalueringsmøde


Spr<strong>og</strong> indsats:<br />

Børn med særlige<br />

behov i forhold til<br />

spr<strong>og</strong> støttes ved<br />

en særlig fokuseret<br />

indsats i institutionen<br />

Institutionen har<br />

spr<strong>og</strong>pædag<strong>og</strong>er,<br />

som udvikler vores<br />

indsats i forhold<br />

til barnets<br />

spr<strong>og</strong>lige udvikling<br />

21<br />

Vi har fokuseret indsats i forhold til spr<strong>og</strong>.<br />

Konkret er der børn som modtager en fokuseret<br />

spr<strong>og</strong>indsats. Det kan være fra tale/hørekonsulenten<br />

- eller en pædag<strong>og</strong> i huset.<br />

Vi har fokus på at udvikle vores spr<strong>og</strong>indsats i<br />

institutionen.<br />

1 pædag<strong>og</strong> deltager i et netværk for spr<strong>og</strong>pædag<strong>og</strong>er.<br />

2 pædag<strong>og</strong>er har været på spr<strong>og</strong>pakken, der arbejdes<br />

på at implementerer denne viden.<br />

Rundt omkring i huset hænger rim <strong>og</strong> remser<br />

plakater, som udskiftes jævnligt - børnene er<br />

rigtig skrappe til disse.<br />

Dial<strong>og</strong>isk læsning anvendes, fremadrettet skal<br />

flere medarbejdere blive beder til at bruge dette.<br />

Vi er meget bevidste om brugen af spr<strong>og</strong>et, det<br />

at kunne kommunikere <strong>og</strong> tilegne nyt - samt<br />

bruge spr<strong>og</strong>et nuanceret, pædag<strong>og</strong>erne er her<br />

de bevidste rollemodeller.<br />

Observationer, deltagelse<br />

i spr<strong>og</strong>lige aktiviteter <strong>og</strong><br />

udvikling.<br />

TRAS<br />

Vi modtager sparring fra<br />

tale/hørekonsulent på<br />

spr<strong>og</strong>fokusmøderne om<br />

det fremadrettet forbyggende<br />

arbejde med børnene.Tale/hørekonsulenten<br />

giver<br />

ligeledes tilbagemelding<br />

på undervisningen.

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!