Oplæg af Jan Kampmann

Børns leg, læring og trivsel –aktuelle
udfordringer og muligheder i
sammentænkningen
Børnehaveklassens dag, 14.5.13
Center for Undervisningsmidler
Jan Kampmann
Center for Barndoms-, Ungdoms- og Familielivsforskning
Roskilde Universitet

Nationale og internationale tendenser
i førskole og indskoling
• Barndommens og børnehavens-/bh-klassens politisering:
Kvantitativ og kvalitativ ‘samfundsmæssiggørelse’
• Centraliseret decentralisering:
• ”Overgangen” og nationale læreplaner
• Kontrol af relationen mellem input, processer og outcome:
– Standardisering
– Dokumentation
– Evaluering
– Test, vurderinger og individuelle udviklingsbeskrivelser
• Læring og skolificering som værdi- og målestok
• Neoliberalismens og New Public Managements dagsorden

Skolen som kulturel kampplads
• Tillid til ledelse baseret på kontrolsystemer
bygget op omkring måling og vejning
• Frem for tillid til de professionelles
vurderinger og børnenes intentioner
• De-professionalisering af det pædagogiske
arbejde
• De-legitimering af børns egne søgeprocesser

Ny Nordisk Skole som ny vej?
• Reelt ingenting om den nordisk-pædagogiske
tradition
• Det nye består i fordobling af forventningen:
bibeholde – og konkurrere på - vores evne til at
tænke selv, samtidig med at skulle kunne
konkurrere på det de andre kan
• Fastholdelse af faglighedens primat i udviklingen
af en ”kompetitiv solidaritet” med henblik på at
klare sig i den globale konkurrence

Børnehaveklassen i børnenes
perspektiv
• Social ramme for børns forskellige typer af
hverdagslivserfaringer
• For at blive et helt barn må børnehaveklassen
tilbyde et helt liv
• Børnenes primære optagethed: at afkode det
børnesociale landskab, at kunne orientere sig og
navigere, tilkæmpe sig en social position og blive
deltager i den nye institution
• Forvalte relationen mellem lighed og diversitet –
omkring køn, kultur og alder
• Identitetsarbejde

Legen i børnenes hverdagsliv
• Legen som den virksomhed hvorigennem børnene kan afprøve og
udfolde dette identitetsarbejde – legen som magisk ”prøverum”
• Legens fænomenologi:
– For-handlinger
– Afgrænsning af legerum – inddragelser og udelukkelser
– Fysisk afgrænsning
– Social afgrænsning
– Mental afgrænsning
• Roller inden for legerummet
• At indtage en position/positioner
• En flerhed af hierarkier
• Børnegenerationel overlevering
• Fortolkende (re-)produktion
• Legekvadrologen

Legekvadrologen
legeleder
Den der ’har’ legen
medforhandler
medforhandler
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
passiv deltager
(baby, hund, far, etc.)
______________________________________________________
belurer
-Sociale
For-handlinger -Fysiske afgrænsninger – Kontinuitet, Brud
-Mentale
& forsvar

Børnehaveklassen som kulturel
kampplads
• Generobring af de professionelles definitionsmagt
• Revitalisering af den ”nordisk pædagogiske tradition”: Det
gode børneliv som værdigrundlag, deltagelse og demokrati,
børneperspektiv og legens centrale betydning
• Kulturkampen om børnehaveklassens samfundsmæssige
opgave og legens placering: marginaliseret,
instrumentaliseret eller i egen ret?
• Udfordringer til det pædagogiske arbejde:
– Det sociale miljø
– Støtte børn i deres legebestræbelser
– Støtte enkelt-børn i socialt udsatte positioner
– Betydninger af de fysiske rammer
– Læringslyst og livserfaring