Dansk A 3U - Københavns Tekniske Skole
Dansk A 3U - Københavns Tekniske Skole
Dansk A 3U - Københavns Tekniske Skole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin August 2011- juni 2012<br />
Institution<br />
Uddannelse<br />
Fag og niveau<br />
Lærer(e)<br />
Hold<br />
Københavns <strong>Tekniske</strong> Gymnasium, Sukkertoppen<br />
Htx<br />
<strong>Dansk</strong> A<br />
Søren Maegaard Tholstrup<br />
3. S, U og T<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Skriveværksted<br />
Titel 2 At analysere litteratur<br />
Titel 3 X and the city – By-rummet i litteraturen<br />
Titel 4 Værklæsning<br />
Titel 5 Drama<br />
Titel 6 Kanonforfattere<br />
Titel 7 Sagprosa<br />
Titel 8 Nyeste tid: 1950’erne og 1960’erne og 1970’erne og 1980’erne og 1990’erne<br />
Titel 9 Løbende arbejde med sprog og grammatik<br />
Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 1<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Skriveværksted<br />
Teori og praktiske, procesorienterede øvelser, der tager udgangspunkt i kronikken<br />
”Minder fra et liv som mor” Politiken august 2011<br />
2 uger<br />
- tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser<br />
- fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og<br />
korrekt skriftsprog.<br />
Klasseundervisning/gruppearbejde/tænkeskrivning/selvstændigt arbejde/skriftligt<br />
arbejde<br />
Retur til forside<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 2<br />
Indhold<br />
At analysere litteratur<br />
7 forskellige analyser af Karen Blixens ”Ringen”:<br />
En narratologisk-semiologisk-strukturalistisk analyse; en psykoanalytisk tolkning;<br />
Ringen i lyset af folkeeventyret; en marxistisk, ideologikritisk analyse; en feministisk<br />
analyse; en ontologisk existentialistisk analyse; Ringen som kristen syndefaldsmyte<br />
Radiospil: Karen Blixens novelle ”Ringen” dramatiseret af Merete Pryds Helle<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
2 uger<br />
Udvikler elevens evne til at<br />
- Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig<br />
form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog<br />
og samtale, der er tilpasset situationen<br />
- tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større<br />
sammenhængende tekster og værker med udbytte<br />
- læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give<br />
begrundede bedømmelser af skriftsproget ud fra formelle og æstetiske kriterier<br />
- udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af<br />
Side 2 af 8
sprog og virkemidler og formulere alternativer<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning/selvstændigt arbejde/diskussion/mundtlig fremlæggelse<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 3<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
X and the city – By-rummet i litteraturen<br />
Samarbejde med et SO2-projekt om byrum.<br />
Hvordan er byen som begreb og medspiller fremstillet i litteraturen?<br />
Tekster af:<br />
Herman Bang: ”Af Stuk” (1. kapitel)1887<br />
Katrine Marie Guldager: ”Nørreport” 2001<br />
Dan Turéll: ”Gennem byen sidste gang” 1977<br />
Ca. 3 uger<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
- anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og<br />
værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form<br />
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning,<br />
perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster.<br />
Klasseundervisning/selvstændigt arbejde/gruppearbejde/skriftligt arbejde/mundtlig<br />
diskussion<br />
Retur til forside<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 4<br />
Indhold<br />
Værklæsning<br />
Roman:<br />
Jakob Ejersbo: ”Nordkraft”, 2002<br />
Supplerende stof:<br />
Teksttyper bl.a. fra ”<strong>Dansk</strong>bogen”, Systime<br />
Omfang<br />
12 timer<br />
Særlige fokus-<br />
Udvikler elevens evne til at<br />
Side 3 af 8
punkter - tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større<br />
sammenhængende tekster og værker med udbytte<br />
- læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give<br />
begrundede bedømmelser af skriftsproget ud fra formelle og æstetiske kriterier<br />
- genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler<br />
- udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af<br />
sprog og virkemidler og formulere alternativer<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning/selvstændigt arbejde/diskussion/fremlæggelse<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 5<br />
Drama<br />
Indhold Radioteater: Peter Bay og Mads Brenøe: ”En lille lorts bekymringer” 1998<br />
Supplerende stof:<br />
John Mogensen, Knud Ryg Olsen, Ole Ravn ”<strong>Dansk</strong>bogen”: ”At læse og at se dramatik”<br />
Textanalyse.dk, Systime<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Ca. 5 uger<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør<br />
- analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte<br />
dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår<br />
- anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed<br />
om muligheder og begrænsninger<br />
- formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form,<br />
deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og<br />
samtale, der er tilpasset situationen.<br />
Klasseundervisning/notatskrivning/gruppearbejde/diskussion/fremlæggelse<br />
Side 4 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 6<br />
Kanonforfattere<br />
Indhold<br />
Eleverne læser og fremlægger tekster af kanonforfattere fra UVM’s Bekendtgørelse<br />
for dansk, herunder diskussion af kanonbegrebet.<br />
Forfattere:<br />
Ludvig Holberg: af ”Niels Klim”, Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”,<br />
N.F.S. Grundtvig: ”De Levendes Land”, Steen St. Blicher: ”Jydske Røverhistorier”,<br />
H. C. Andersen: ”Den lille pige med svovlstikkerne”, Herman Bang: ”Frøkenen”,<br />
Henrik Pontoppidan: ”Knokkelmanden”, Johannes V. Jensen: ”På Memphis Station”,<br />
Martin Andersen Nexø: ”Lønningsdag”, Tom Kristensen: ”Ulykken”, Karen<br />
Blixen: ”Ringen”, Martin A. Hansen: ”Soldaten og pigen”, Peter Seeberg: ”Eftersøgningen”,<br />
Klaus Rifbjerg: ”Postludium”, Folkevise: ”Germand Gladensvend”<br />
Supplerende stof:<br />
Textanalyse.dk, Systime<br />
”Billedtid”, cd-rom, <strong>Dansk</strong>lærerforeningen – ”Syndefaldsmyten”<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Ca. 5 uger<br />
- Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give<br />
begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier<br />
- Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form,<br />
deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale,<br />
der er tilpasset situationen<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør<br />
- anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed<br />
om muligheder og begrænsninger<br />
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning,<br />
perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster.<br />
Klasseundervisning/notatskrivning/gruppearbejde/mundtlig fremlæggelse/diskussion<br />
Retur til forside<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 7<br />
Indhold<br />
Sagprosa<br />
Artikel fra Politiken den 25. februar 2008: ”At melde sig selv eller angive en kam-<br />
Side 5 af 8
merat var utænkeligt for og alle”<br />
Leder fra Information den 8. marts 2010: ”Dukkehjem Danmark”<br />
Leder fra Politiken den 8. marts 2009: ”Underkøn”<br />
Kapitlet ”At læse faktatekster” i ”<strong>Dansk</strong>bogen”, Systime<br />
Textanalyse.dk, Systime<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Ca. 3 uger<br />
- Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give<br />
begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier<br />
- Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form,<br />
deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale,<br />
der er tilpasset situationen<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør<br />
- anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed<br />
om muligheder og begrænsninger<br />
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning,<br />
perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster<br />
- anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og<br />
værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form.<br />
Klasseundervisning/notatskrivning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/mundtlig<br />
fremlæggelse/diskussion<br />
Retur til forside<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 8<br />
1950’erne, 1960’erne, 1970’erne, 1980’erne og 1990’erne<br />
Indhold<br />
Udvalgte tekster fra: ”Nyeste Tid”, Systimes Periodeserie:<br />
Nyeste tid: Danmark 1950-1990; Kap. 1: Velfærdsdrømme og fremmedgørelse<br />
1950-1965; kap. 2: Det etablerede og protestbevægelserne 1966-1973; kap. 3: Krise<br />
og modsætninger 1974-1979; kap. 5: Mellem tradition og frisættelse 1991-1996;<br />
Peter Seeberg: ”Hullet” (1962); Jørgen Sonne: ”Foldemændene” (1963); Anders<br />
Bodelsen: ”Signalet” (1965); Sven Holm: ”Syg og munter” (1972); Anonym: Roselil<br />
(1971); Folkevise: ”Roselil’ og hendes moder”; Knud Sørensen: ”Tøving i dag”<br />
(1976); Grete Stenbæk Jensen: ”Den dag vi havde amerikanerbesøg” (1973); Vita<br />
Andersen: af ”Tryghedsnarkomaner” (1977) ”Fredag, lørdag, søndag”; ”Weekend-<br />
Generationen” Helsidesannonce i dagbladet Politiken, den 11. marts 1972; ”Livsstil<br />
til salg” (1986) artikel i Alt for Damerne; Mette Thomsen: af ”Plastic” (1995); Naja<br />
Marie Aidt: ”Som englene flyver” (1993)<br />
Supplerende stof:<br />
Side 6 af 8
”Hun ser godt ud” af Vita Andersen; ”Historie 12” af Jesper Jensen<br />
Svensk tekst: Ninni Holmquist: ”Kostym” (1995)<br />
da-net.dk<br />
Textanalyse.dk, Systime<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Ca. 5 uger<br />
- Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give<br />
begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier<br />
- Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form,<br />
deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale,<br />
der er tilpasset situationen<br />
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør<br />
- anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed<br />
om muligheder og begrænsninger<br />
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning,<br />
perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster<br />
- anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og<br />
værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form.<br />
Klasseundervisning/notatskrivning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/mundtlig<br />
fremlæggelse/diskussion<br />
Retur til forside<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 9<br />
Indhold<br />
Løbende arbejde med sprog og grammatik<br />
Eksempler fra elevernes skriftlige arbejder<br />
Sproglige udfyldningsopgaver<br />
www.sproget.dk<br />
www.dsn.dk<br />
”<strong>Dansk</strong>bogen”<br />
Textanalyse.dk, Systime<br />
Side 7 af 8
Adgangforalle.dk<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
Ca. 3 uger i løbet af skoleåret<br />
- fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart<br />
og korrekt skriftsprog.<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning/selvstændigt arbejde/skriftligt arbejde/anvendelse af fagprogrammer/anvendelse<br />
af virtuelle arbejdsformer<br />
Side 8 af 8
Change language