Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Tværgående problemstillinger
Suboffentligheder
den gør det muligt i højere grad at overlade ansvaret for læringsprocessen
til de lærende, men også i at den styrker samarbejde
(de sociale kompetencer) og ophæver fagskellene. Med
andre ord er det prototypiske projektarbejde det problemorienterede
tværfaglige gruppe-projektarbejde hvor en væsentlig del
af tiden går med at gruppen i fællesskab formulerer et problem
der lader sig behandle med de redskaber de har til rådighed -
og så gør det. Det er påfaldende i hvor høj grad problemformuleringsfasen
er modelleret efter frontforskningens arbejdsmetoder,
især de naturvidenskabelige laboratoriers. Man skal
imidlertid være opmærksom på at det der gælder her, ikke
videre ofte gælder når projektarbejdsformen anvendes i uddannelsessystemet:
I laboratorierne går megen psykisk energi med
at formulere et operationelt problem simpelthen fordi det at
kunne se sådan et er væsentligt for at få ny viden. I uddannelsessystemet
bruges arbejdsformen til at indøve de arbejdsmetoder
man bruger i laboratorierne, uden at der er nogensomhelst
sikkerhed for at det problem der formuleres, ikke for længst er
løst - hvor skulle eleverne vide det fra Det kan man naturligvis
vælge at være ophøjet ligeglad med, men det ‘snyd’ der ligger
i at lave en forestillet problemløsning i stedet for at give
eleverne et kursus i informationssøgning så de kunne se hvordan
problemet var blevet løst, er alligevel indlysende. For
arbejdsgruppen at se er et projektarbejde som formulerer et
problem og så støvsuger alle relevante informationsssystemer
for at finde dets løsning i den foreliggende litteratur, en helt
legitim form for projektarbejde; formen har bl.a. den fordel at
den lærer deltagerne fokuseret informationssøgning.
Projektarbejdsformen er en måde at opløse klasseoffentligheden
på i flere suboffentligheder. For at den kan udnyttes til
fulde, må skemalægningen gøre det muligt for de lærende at
bruge større sammenhængende dele af skoledagen til formålet.
Bl.a. derfor er arbejdsformen blevet populær i tværfaglige sammenhænge
hvor det problemorienterede kan bruges til at gå på
tværs af faggrænser. Man fremhæver her gerne at virkeligheden
ikke er fagopdelt. Så sandt, så sandt - og dog er det måske et
forhastet argument for netop projektarbejdsformen. Projektarbejde
er ingenlunde med nogen nødvendighed tværfagligt -
125