Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
Forslag
blandt dansklærerne og eleverne i skolen. ‘Man bør jo læse
klassikerne for at danne eleverne’, er en grundopfattelse man
ofte møder hos lærerne. Problemet er bare at det ikke bliver
gjort, at det bliver gjort mindre og mindre, og at når det så
bliver gjort, sker det ud fra en indskrænket kanonisk og kronologisk
historieopfattelse der understøttes af et meget begrænset
udvalg af antologier. Problemet er således generelt at lærerne er
kommet mere og mere i tvivl om hvordan litteratur- og teksthistoriske
forløb overhovedet skal gennemføres og kan begrundes
fagdidaktisk. Det letteste ville være at sige: jamen, så drop
det dog! Det ville naturligvis være fatalt for elevernes dannelsesprojekt,
som grundskolen og særligt danskfaget har et stort
ansvar for.
Mange af de konkrete forslag der fra forskerhold er givet for
at komme ud af den teksthistoriske lakune, er faktisk fornuftige
og realisable, og vi vil gerne viderebringe dem her som anbefalinger:
For det første konstaterer vi at lærerne ganske enkelt ikke er
klædt godt nok på af deres uddannelse til at gennemføre en
teksthistorisk undervisning, og at den nuværende enhedslærerstruktur
i grundskolen, som er reflekteret i seminarielæreruddannelsen,
medfører at der kan gå alt for mange år før man
vender tilbage til teksthistorie på et givet undervisningstrin.
Det problem understøtter indirekte vores forslag om at lave en
delvist specialiseret læreruddannelse, hvor vi anbefaler at de
lærere der vælger afslutningstrinnet sammen med mellemtrinnet,
skal have et særligt teksthistorisk, didaktisk forløb.
For det andet konstaterer vi at de institutionelle rammer for
at lave længere forløb i dansk teksthistorie ikke tilstrækkeligt er
til stede, hvilket skyldes fagsammensætninger på de enkelte
klassetrin, men også den altædende klasselærerfunktion. Må vi
minde om at dansklæreren ikke nødvendigvis behøver at være
klasselærer, og at der under alle omstændigheder må prioriteres
skarpt til fordel for danskfaglige aktiviteter i de timer man har
dansk på skemaet. Tendensen til at hælde alskens samfundsfaglige
temaer og oplysningskampagner over på grundskolen må
mødes med et klart svar fra dansklærerne og skolelederne om
at hovedpointen i fremtidens uddannelsespolitik er at styrke
173