Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Delsystemer
i det almene gymnasium som har brug for hjælp i denne henseende.
Arbejdsgruppen anbefaler at der oprettes læse- og skriveværksteder
hvor der er ressourcepersoner til stede som kan tilrettelægge skræddersyede
løsninger for de elever som ved en screeningstest viser sig
at have for lav læsehastighed eller andre læseproblemer. Der bør
sættes midler af til at udvikle danske og raffinere og tilpasse udenlandske
selvinstruerende materialer som kan hjælpe elever med at
udvikle højere læsehastighed.
Relevante teksttyper
Vi har ovenfor opfordret til at tekstvalget i danskfaget overvejes
nøje med henblik på at brede antallet af præsenterede teksttyper
ud. I forhold til det almene gymnasium må dettes forpligtelser
over for den danske litteraturs historie sammenholdes
med dels den europæiske række af kanoniske værker, dels den
lange række af teksttyper som i dag stort set ikke findes i gymnasiet.
Det drejer sig om talesprogstekster, om film og massemedietekster
der blander tale, (real)lyd, musik, skrift og levende
billeder, og om sagprosatekster af forskellige slags. Det er som
nævnt ovenfor arbejdsgruppens opfattelse at grundskolen bør
overtage en del af forpligtelsen til at indføre i den danske litteraturs
historie. Det er endvidere vores opfattelse at fagets forpligtelse
til at skabe en levende og nuanceret historisk bevidsthed
bør løftes i et obligatorisk fælles forløb med historie, som passende
kan lægges ret tidligt i gymnasieforløbet, dvs. enten i introduktionsforløbet
eller i begyndelsen af 2. semester hvor grenvalget
er sket. Målet med dette forløb er at skabe en oversigtlig udsigt
over de store epoker i de europæiske kulturers historie med
særligt henblik på den ene side på dansk sprog, litteratur og
medier og på den anden side på mentalitetshistorie, kulturhistorie
og socialhistorie. De to fag bør dels kontrasteres i deres
tilgang til tekster, dels sammenholdes i deres bidrag til udsigten.
Det kan overvejes i forbindelse med revision af fagrækken
i det almene gymnasium at indføre et egentlig idehistorieforløb,
som så kan læses af dansk- og historielærere i fællesskab.
En bevidst inddragelse af massemedietekster og tilrettelæggelsen
af tværfaglige forløb centreret om medier i Europa sammen
med andre sprogfag, historie og samfundsfag vil gøre det
muligt at opfylde forpligtelsen til at give eleverne et kulturelt
242