Pædagogiske relationer - Ministeriet for børn og undervisning ...
Pædagogiske relationer - Ministeriet for børn og undervisning ...
Pædagogiske relationer - Ministeriet for børn og undervisning ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Pædag<strong>og</strong>iske <strong>relationer</strong><br />
pædag<strong>og</strong>iske teams <strong>og</strong> gennem koordinering af mål <strong>for</strong> arbejdet i børnehaveklasse, de faglige mål <strong>for</strong><br />
<strong>undervisning</strong>en samt de pædag<strong>og</strong>iske mål <strong>for</strong> skolefritidsordningen (jf. “Rammer <strong>for</strong> SFO i Århus<br />
Kommune”). Den enkelte skole fastsætter selv kriterierne <strong>for</strong> teamdannelsen.<br />
Eksempler på indhold/aktiviteter, der afspejler kontinuitet gennem samarbejde:<br />
· kommende klasselærer deltager i børnehaveklassen,<br />
· samarbejde mellem pædag<strong>og</strong>erne i SFO <strong>og</strong> lærerne om fritidsdelen <strong>og</strong> <strong>undervisning</strong>sdelen,<br />
· samarbejde mellem lærere/pædag<strong>og</strong>er fra skolens <strong>undervisning</strong>sdel <strong>og</strong> distriktets fritidsinstitutioner.<br />
· skole<strong>undervisning</strong> <strong>og</strong> skolefritid ses som et integreret læringsmiljø med <strong>for</strong>skellige læringsrum,<br />
· arbejdet (<strong>undervisning</strong> <strong>og</strong> læring) indeholder en faglig pr<strong>og</strong>ression baseret på kontinuitet,<br />
· pædag<strong>og</strong>, børnehaveklasseleder <strong>og</strong> lærer udgør klasseteam, der sikrer kontinuitet,<br />
· faste samarbejdsmøder i klasseteam, klassetrinsteam, sporteam, hvor der tages hensyn til<br />
faggruppernes <strong>for</strong>skellige arbejdstider.<br />
Samarbejde mellem de voksne med ansvar <strong>for</strong> børnene<br />
Forældrene inddrages som aktive samarbejdspartnere.<br />
Eksempler på indhold/aktiviteter, der afspejler samarbejde:<br />
· <strong>for</strong>ældrene inddrages som en aktiv <strong>og</strong> deltagende part både i læringsarbejdet <strong>og</strong> i udvikling <strong>og</strong><br />
fastholdelse af rammerne <strong>for</strong> skolearbejdet,<br />
· samarbejdsvilkår <strong>og</strong> omfang mellem de professionelle <strong>og</strong> <strong>for</strong>ældregruppen beskrives,<br />
· klargøring af <strong>for</strong>ventninger mellem skole <strong>og</strong> hjem.<br />
I arbejdet indgår en nyttiggørelse af de professionelle voksnes kompetencer.<br />
Samarbejde mellem voksne i skole <strong>og</strong> børnehaver fremgår i afsnittet om overgang fra daginstitution til skole.<br />
Hertil kommer et samarbejde mellem de voksne i skolens <strong>undervisning</strong>s- <strong>og</strong> fritidstilbud.<br />
Samarbejdet bygger på ligeværd <strong>og</strong> gensidig respekt <strong>for</strong> de faglige kompetencer. Samarbejdet kan komme<br />
til udtryk via det pædag<strong>og</strong>iske team, der i samarbejde med <strong>for</strong>ældrene tilrettelægger arbejdet <strong>for</strong> det enkelte<br />
barn, koordinerer udarbejdelse af handleplaner <strong>og</strong> indgår i en løbende drøftelse af børnenes trivsel. Det<br />
pædag<strong>og</strong>iske team tilrettelægger ligeledes <strong>for</strong>ældremøder, <strong>for</strong>ældresamtaler m.v.<br />
Læreres <strong>og</strong> skolepædag<strong>og</strong>ers arbejde med skolens <strong>undervisning</strong>s- <strong>og</strong> fritidstilbud tilrettelægges, så den<br />
overordnede målsætning <strong>for</strong> skolens opgaver ved børnenes skolestart <strong>og</strong> første skoleår opfyldes. I arbejdet<br />
indgår <strong>og</strong>så samarbejde mellem voksne i skole <strong>og</strong> fritidshjem/integrerede institutioner i skoledistriktet.<br />
Skolen koordinerer samarbejdet om <strong>og</strong> sammenhængen mellem aktiviteterne. Skoledistriktsgrupperne<br />
samarbejder i den overordnede tilrettelæggelse <strong>og</strong> koordination af samarbejdet mellem <strong>for</strong>valtningspartnerne<br />
i skoledistriktet, samt den overordnede tilrettelæggelse af samarbejdet med frivillige klubber <strong>og</strong> <strong>for</strong>eninger.<br />
Samarbejdet mellem skole <strong>og</strong> fritidshjem/integrerede institutioner styrkes gennem samarbejde om lærings<strong>og</strong><br />
fritidsaktiviteter. Samarbejdet kan komme til udtryk i lokale samarbejdsaftaler.<br />
Aftalerne kan omfatte:<br />
· bedre udnyttelse af lokaler, faciliteter <strong>og</strong> personale,<br />
· styrkelse af <strong>for</strong>ældresamarbejdet,<br />
· styrkelse af samarbejde med andre interessenter i lokalområdet,<br />
· fælles kompetenceudvikling,<br />
· skabelse af lokale, børnekulturelle aktiviteter.<br />
Side 28
Change language