1A: Pål Roland: Skoleledernes rolle som endringsledere

Skoleledernes rolle somendringslederePrøveforelesning for disputas, humanistisk fakultet,UiS. 2012.Pål Roland

Endringer….Hvor er ledelsen??

Hovedtema i forelesningen1. Endring ,ledelse og kompleksitet(Fullan,2007; Fixsen mfl, 2005)2. Transformasjonsledelse (Leithwood mfl2008; Mulford mfl.2004, Burke, 2008)3. Distribuert ledelse Gronn, (2002, 2009),Mcbeath (2009), Leithwood mfl., 2009)4. Organisasjonslæring. Senge (2004)- Systemperspektivet (Fullan, 2006)Hargreaves og Fink, 2006)5. Kapasitet (Flashpooler mfl. 2008),Wandersman mfl., 2006)6. En elevhistorie

Transformasjonsledelse• Mulford, Silins and Leithwood (2004)KommunaltfokusTeamledelseElevutbytteRektorstransformasjonsledelseOrganisasjonslæringLærersarbeidAkademiskselvoppfattelseDeltakelseEngasjementLæreresledelsePersonellverdsetting

1.1 Change - Endring• Fullan (2007) – tre faser:• Initiering• Implementering• Kontinuering• Må forstås sirkulært…

1.2. Ledelse (Møller mfl.,2006)Komplekst begrep – ingen enhetlig definisjon.-Relateres til begreper som:• Makt, autoritet, posisjon, aktivitet,samhandling, transformasjon, distribuert…• Bush & Glover (2003):”--en påvirkningsprosess som leder til at enoppnår et ønsket mål.Det involverer å inspirere og støtte andremot en visjon for skolen som er basert påklare personlige og profesjonelle verdier.”

1.3. Ledelse avgjørendefaktor i endringer• Rektor/ledelsens rolle-”…avgjørende for suksess..” (Fullan, 2007)- ”Uten en god ledelse vil det være vanskelig åimplementere kjernekomponenter” (Fixsen mfl, 2005)- ”Svak ledelse kan bli en barriere for utvikling”.Greenberg mfl, 2005)- ” En aktiv og støttende ledelse kan forsterkeimplementeringskvaliteten, og - motsatt” Domitrowichmfl, 2008)

1.3 Endring og kompleksitet• Implementation involves complexity in everyaspect.• Implementation requires change(Fixsen, 2005)• Change: navigating complex terrain (Fullan,2008).• Fullan (2007) forholdet mellom kompleksitet ogklarhet• Endringer ønsket av skolen eller.. uønsket,

1.4 Endring og kompleksitet• Enkle endringer – lettere åimplementere – mindre påvirkning –og motsatt. Fullan (2007)• Samfunnskonteksten: preget avmangel på kontroll, raske endringer,kompleksitet, mangfold og intensitet.Leithwood & Hallinger, (2002)• Rektor er forventet å lede disseendringene

2.1Transformasjonsledelse–Leder - lærere - elevutbytte• Mulford, Silins and Leithwood (2004)KommunaltfokusTeamledelseElevutbytteRektorstransformasjonsledelseOrganisasjonslæringLærersarbeidAkademiskselvoppfattelseDeltakelseEngasjementLæreresledelsePersonellverdsetting

2.2 Transformasjonsledelse• Mulford, Silins and Leithwood (2004)• Leithwood & Jantzi, (2006)• Leithwood & Beatty (2008)• Setting directions• Developing people• Redesigning organizations• Managing the instructional program• Stimulerer organisasjonslæring

2.2.1 Transformasjonsledelse• Setting Directions- Kollektiv visjon- Aksept for gruppemål- Høye forventninger

2.2.2 Transformasjonsledelse• Developing people-Støtte-Gi faglig stimulering-Modell

2.2.3 Transformasjonsledelse• Redisigning organizations-Bygge kollektive kulturerKlasse – skole og distriktsnivå

2.2.4 Transformasjonsledelse• Managing the instructionalprogram.-Bemanne arbeidet-Følge opp aktivitet-Motvirke distraksjoner

2.3. TransformasjonsledelseBurke, 2008• Transformasjonsledelse Burke (2008).Grunnleggende endringer• ..leaders who bring about change, they neverleave a situation the way they found it.. (Burns,1978)• Transaksjonsledelse - dag til dag.Administrasjon. Oppgaveorientert. Påtrengende.• Både og…

2.4 3 sentrale faktorer i endring• Forpliktelse (fidelity, commitment) Durlak &DuPre, 2008, Greenberg mfl., 2005)• Kollektiv læring/ samarbeid (Stoll, 2007)- Kollektive ”Self efficacy” (Leithwood &Beatty, 2008)• Tillit (Bryk & Schneider, 2002; Mulford,Silins & Leithwood, 2004)Transformasjons og distribuert ledelseforbedrer disse faktorene.

3.1 Distribuert ledelse• Mulford, Silins and Leithwood (2004)KommunaltfokusTeamledelseElevutbytteRektorstransformasjonsledelseOrganisasjonslæringLærersarbeidAkademiskselvoppfattelseDeltakelseEngasjementLæreresledelsePersonellverdsetting

3.2 Distribuert ledelse•”All leaders, no matterhow charismatic andvisionary, eventuallydie..”Collins and Porras,(2002)

3.3. Distribuert ledelse Gronn(2002) og McBeath (2008)• En god strategi for skoleutvikling• Utvikling fra individuell ledelse til ulikeformer for kollektiv ledelse• Ledelse her handler om personer også utoverde som har formell ledelsesansvar.(Eksempelvis prosjektgrupper, team ogulike varianter av lærerledelse)• Ledelse på mange nivå i organisasjonen• Ledelse får en større grad av interaksjonismemellom aktørene i en organisasjon

4.1 Organisasjons læring Senge,2004.Lærendeorganisasjonbetyr at deansatte er ienkontinuerligutviklingsoglæringsprosessGruppelæringhandlerom å læreog tenke ifelleskapPersonligmestringLæring iteamSystemtenkingDeltvisjonMentalemodellerOmsetteindividuell visjontil felles visjonSystemperspektivetskal samordne de fireandre disiplineneHvordan reflektereover egenorganisasjon når detgjelder tidligereinngrodde antakelser?Senge sier vi må snuspeilet innover.

4.2 Fullan, (2006) Systemthinkers in action• Sustainable leadership (Fullan, 2006;Hargreaves og Fink, 2006)• Endre både individer og systemer• Ledere mangler i dag kompetanse påsystem forståelse• Læring og kapasitetsbygging

5.1. Kapasitet (Wandersman mfl.,2006; Flashpooler mfl., 2008)• …the skills, motivation,knowledge and attitudesnecessary to implementinnovations, which exist at theindividual, organization andcommunity level.

5.2. Kapasitet (Flashpooler mfl.(2008), Wandersman mfl. (2006)• Generellorganisasjonskapasitet• Innovasjons spesifikkkapasitet

What skills do excellent leaders have?Davies mfl., 2005• Two main pathways:• Facilitating and supporting teaching and learning• Implementing strategies that focus on ongoingschool improvement• Lite forskning på hvordan ledere skal tilegne segdenne komplekse kompetansen.