اضغط هنا لتنزيل الملف

kenanaonline.com

اضغط هنا لتنزيل الملف

يتضح من الجدولعدم وجود فروق دالة إحصائيافيالتعليم التعاونيبين(٥-٤)المجموعتين.‏وهذا يقود إلى قبول الفرض الصفري،‏ والذي ينفي وجودفروق دالةمستوى في إحصائياً‏التعليم التعاونيبين مجموعةالجيل الثانيللتعلمالإلكترونيالتعلم ومجموعةالإلكتروني التقليدي.‏وهذا يقود إلى قبول الفرض الصفري؛توجد فروق لاذات دلالة إحصائية فيالتعليم التعاونيبين مجموعةالجيل الثانيللتعلمالإلكترونيومجموعةالتعلمالإلكترونيالتقليدي.‏وللبحث في دلالة الفروق بين المجموعتين في آل مستوى من المستويات الخمسةللتعليم التعاوني،‏ تمالنحو التالي:‏اختبارالفروض المتفرعة من الفروض الرئيسية للدراسة وذلك علىلاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعة الجيل الثانيللتعلمالإلكتروني-١-١/ومجموعة التعلمالإلكتروني التقليديفيالتعليم التعاونيعند مستوىالمشارآةالمقارنة في المعلومات.‏(Chi-Square)لاختبارالفرضيةتم إجراءمربع آا اختبارتكرارات بينالمستوى الأولللتعليم التعاوني‏(الأدنى):‏المشارآة/المقارنة في المعلوماتلدىالمجموعتين،‏ وذلك آما يظهر في الجدول٢قيمة آا(٦-٤)جدول(‏‎٦-٤‎‏)‏لبحث دلالة الفروق بين تكرارات المجموعتين في التعليم التعاونيعند المستوى الأول:‏ المشارآة/‏ المقارنة في المعلوماتالتعليم التعاونيالمستوى الأولقيمة مربع آادرجة الحريةمستوى الدلالةالمجموعةالضابطة التجريبية٩.٨٣١٢٠.٤٧١١.٧٥١٣٠.٧١يتضح انه لا يوجد فروق دالة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عندالمستوى الأول للتعليم التعاوني المشارآة المقارنة في المعلومات.‏/-١٠٣ -

More magazines by this user
Similar magazines