اضغط هنا لتنزيل الملف

kenanaonline.com

اضغط هنا لتنزيل الملف

-٥٥ -WebCTالمجموعات الثلاث درست باستخدامنظام إدارة التعلم ويب سي تيبأسلوبالتعليم التعاونيقسمت آل مجموعة إلى مجموعات صغيرة آل مجموعة من ثلاث إلىUniversity ofأربعة طلاب لمقرر في علم النفس التربويفي جامعة نبراسكافي العام الدراسي‎٢٠٠٥‎م،‏ تكونت عينتمن الدراسة(١٠٤) طالب وطالبة،‏Nebraskaتم تقسيمهم عشوائيا إلى ثلاث مجموعات على النحو التالي:‏المجموعة التجريبية الأولى(٣٢) يطلب في آل مهمة أن يدرج الطالب مشارآته معززة بالتفسير في ضوء نظريةتعلم ، المجموعة التجريبية الثانية عددها (٣٧)يطلب في آل مهمة أن يدرج الطالب تبريرمنطقي لمشارآته،‏ المجموعة الضابطة عددها (٣٥)يطلب في آل مهمة أن يشاركHenriالطالب ).‏(بدون شروطاستخدمت الدراسة أداة هنري لتحليل المحتوىالإلكترونيNeed for، وبلغ معامل ثباتها (٠.٨٦)آما استخدم أداة تدريج الإدراك( ١٩٩١)وبلغ معامل ثباتها(٠.٩). توصلت الدراسة إلى عدد منCognition Scale (NCS).النتائج ومنها،‏ وجود فروق إحصائية دالة في متوسط درجات معيار الإدراك بينالمجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين لصالح التجريبية،‏ ولم توجد فروق فيتحليل التعاون في النقاش وفق أداة هنري بين المجموعات الثلاثوآان مستوى التعاونفي المشارآات منخفض shallowبشكل عام،‏ولم تظهر فروق دالة تعود للمتغيراتالديمغرافيه للدراسة وهي:‏الجنس،‏ عدد السنوات بالجامعة،‏ عدد المقررات الدراسيةالسابقة في علم النفس،‏ عدد الساعات المسجلة في الفصل الدراسي الحالي،‏ عدد ساعات(٠.٠١)استخدامالانترنت أسبوعيا.‏ووجد فروق دالة عند مستوىبين طلاب آلية التربيةوغير الملتحقين بها لصالح طلاب التربية.‏دراسة اوهل وبفستر ٢٠٠٦) Pfister, (Oehl &معرفة هدفت وقدأثر التعزيزوالمهامعلى الأنشطة الأساسيةGrounding Activities في بيئاتTaskMotivationالتعليم التعاونيالمعتمد على الاتصال التزامني.‏دراسة شبه تجريبية أجريت في جامعةلينبورغ بألمانيا،‏ تألفت عينة (١١٨) طالبمن الدراسةوزعت عشوائيا إلى ثلاث

More magazines by this user
Similar magazines