اضغط هنا لتنزيل الملف

kenanaonline.com

اضغط هنا لتنزيل الملف

-٥٦ -مجموعات تجريبيتان وضابطة،‏وقدطبق على جميعها مفهومالتعليم التعاونيباستخدامأداة الدردشة Chatللنقاش عبر الانترنت،‏ واستخدم في المجموعة التجريبية الأولى،(Problems SolvingTasksالتعزيز،Motivation والثانية المهام‏(حل المشكلاتوالضابطة استخدمت الدردشة دون تقديم خطة مساعدة،‏ أداة الدراسة تحليل المحتوى(١٩٩٩) ،Hu واهم مالقياس الأنشطة الأساسية grounding activitiesأداة بناء علىتوصلت له الدراسة وجود فوق دالة عن مستوى (٠.٠٥)بين المجموعات في الأنشطةالأساسية Grounding Activitiesلصالح المجموعة التجريبية الأولى‏(التي تم تعزيزهابالتحفيز (Motivationمقارنة بالمجموعتين الأخرى:‏المجموعة التجريبية الثانيةتم ‏(التيتعزيزها-‏ -بالمهامأسلوب حل المشكلات)‏والمجموعة الضابطة.‏دراسة‏(فودة،‏‎٢٠٠٣‎ه)‏أثر قياس إلى هدفت وقدالتعليم التعاونيالتحصيل علىوالاتجاه نحو الحاسبلدىطالبات آلية التربيةبجامعة الملك سعود.‏الدراسة أجريت٧٦١٥٣بالمنهج شبهمن عينة في لتجريبي،‏طالبة،‏المجموعتجريبيةطالبة درست٧٧الحاسب بأسلوبالتعليم التعاونيومجموعة ضابطةطالبة،‏ درست الحاسب بالتعلم٠.٩٢، ومقياسالدراسة أداتي الفردي،‏من إعداد الباحثة:‏اختبارتحصيلي بمعامل ثبات٠.٨٢، وأظهرتاتجاه ليكرت Likertخماسي نحو الحاسب معامل ثباتهوجود الدراسةفروق دالة إحصائيا في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية،‏ آما وجد آذلك فروقدالةفي الاتجاه نحو الحاسب في محاور:‏الرأي،‏ والقلق،‏ والوعي بأهميته،‏بينما لاتوجد فروقفي محور الخوف من دراسة المقرر.‏دراسة آوزياك (٢٠٠٤ (Kosiak,هدفت لقياس أثر التعلمالتزامني غير الإلكترونيوالتعليم التعاونيعلى تيسير حل مسائل مقرر الجبر وعلى التحصيل.‏أجريت الدراسة(١٥)في مقرر مدخل الجبر في جامعةولاية Montana State Universityمونتانالمدة‏(‏‎٢٠٠٤‎م)،‏ عام أسبوعاوقد اختيرت مجموعتي الدراسة عشوائيا من ثمان مجموعات

More magazines by this user
Similar magazines