اضغط هنا لتنزيل الملف

kenanaonline.com

اضغط هنا لتنزيل الملف

Whitney U)لإيجاد دلالة الفروق بين متوسطي المجموعتين آما في الجدول(٦-٣)(٦-٣)مالمحورالمدوناتالويكيالشبكات الاجتماعيةالمفضلة الاجتماعيةالوسائطجدولدلالة الفرق في التعلم الإلكتروني بين مجموعتي الدراسةZمان وتنيMann-Whitney U٣٠٧.٧مستوىالدلالةالدلالةغير دالغير دالغير دالغير دالغير دالغير دال٠.٧٣٠.٣١٤٠.٧٩٠.٤٩٠.٣١٤٠.٧٩٠.٣٥-١.٠-٠.٢٦-٠.٦٨-١.٠-٠.٢٦-٢٧٣.٥٣١١.٥٢٩٠.٩٢٧٣.٥٣١١.٥BlogsWikiSocial NetworksSocial BookmarkPodactالمشارآة Sharing١٢٣٤٥٦(٦-٣)يتضح من الجدول أن الفروق بين متوسطات المجموعتين غير دالة،‏وهذا يعطي مؤشر لتكافؤ المجموعتين في مهارات الجيل الثاني للتعلم الإلكترونيقبل إجراء التجربة.‏ثانيا:‏ إجراء الدراسة الأساسية:‏الدراسة طبقتوفق الخطوات التالية:‏المجموعة التجريبية:‏إدخال تم‏(المتغير المستقل)‏الجيل الثاني للتعلم الإلكتروني-١‏(استخدامالمدوناتBlogs‏،‏والويكيWiki‏)،‏وتم التدريس بطريقةالتعليم التعاوني.‏المجموعة الضابطة:‏استخدمتالتعلمالإلكترونيالتقليدي‏(نظام إدارة التعلم-٢،(LMS وتم التدريس بطريقةالتعليم التعاوني.‏تم تدريس نفس المحتوى للمجموعتين وهو عبارة عن (٦)مجموعة آل مهام،‏-٣تألفت من (٦)مجموعات صغيرةللتعليم التعاونيلكل واحدة مهمة تنفذ بحيث-٨٦ -مجموعة،‏ علما أن آل مهمة تتألف من عدد من الأنشطة يتولى رئيس آلمجموعة الإشراف على أداء مجموعته،‏ ويقوم مدرس المادة ؛(الباحث)‏بالمتابعةوالقيام بمهام التدريس منإيضاح لأياستفساريرد من أي عضو من أي منالمجموعاتوتقديم تغذية راجعة وتقارير تقييم دورية.‏‎٤‎‏-القياسالبعدي:‏

More magazines by this user
Similar magazines