Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Pro ... - EVA

Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved ProfessionshøjskolenVIA University College i RandersAkkreditering af eksisterende udbudsstedIndstilling til AkkrediteringsrådetApril 2013Sagsnummer: 2012-546DANMARKSEVALUERINGSINSTITUT

Uddannelsen til professionsbachelorsom pædagog ved ProfessionshøjskolenVIA University College i Randers© 2013 Danmarks EvalueringsinstitutCitat med kildeangivelse er tilladtPublikationer er kun udgivet i elektroniskform på: www.eva.dk

Indhold1 Indstilling 42 Indledning 63 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 104 Vurdering af de enkelte kriterier 13

1 IndstillingDanmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemførten akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsentil professionsbachelor som pædagog i Randers.EVA indstiller udbudsstedet til:Positiv akkrediteringEVA’s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans ogkvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurderingaf de enkelte kriterier findes i kapitel 4.) Indstillingen bygger desuden på en vurdering afantallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionenhar iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne.Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsentil pædagog i Randers lever op til samtlige kriterier for relevans og kvalitet, og ønskerat fremhæve følgende: Uddannelsens videngrundlag, som dels er baseret på en tæt tilknytning tilprofessionen og dels er udviklingsbaseret i relation til professionen og relevant forskning, er dækkendei forhold til uddannelsens opgave og formål. Fx deltager undervisere aktivt i udviklingsprojekteri regi af videncentre og det studentervæksthus, der er tilknyttet udbudsstedet, og forskningsprojekter.Repræsentanter fra professionen inddrages i projekterne. Udbudsstedet har derudoveren god kontakt til aftagerne bl.a. gennem møder med Randers Kommunes kontaktudvalgfor hhv. dagtilbud og skoleafdelingen, hvor udbuddets relevans og tilrettelæggelse drøftes, ogved at udbudsstedets undervisere underviser praktikere på efter- og videreuddannelsesforløb.Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og ledelsen er opmærksom på at sikre undervisningensog uddannelsens kvalitet ved at prioritere løbende kompetenceudvikling og fagligajourføring af undervisergruppen. Udbudsstedet har en systematisk tilgang til kvalitetsarbejde,som kommer til udtryk i tilrettelæggelsen af kvalitetssikringen af undervisningen og uddannelsengenerelt. Den elektroniske skriftlige evaluering af uddannelsens elementer er suppleret med skemalagtemøder for hver årgang og afdelingslederen en-to gange pr. semester. Her har de studerendemulighed for at tage temaer op til diskussion. Uddannelsens praktikelementer gennemføreshensigtsmæssigt, der er en løbende kontakt med praktikstederne, fx på to-tre årlige praktikdialogmøder,og udbudsstedet sikrer et godt samspil mellem den teoretiske undervisning ogpraktikken både på studiedagene og i undervisningen før og efter praktikperioderne. Ekspertpaneletvurderer, at udbudsstedets dimittender har tilfredsstillende beskæftigelsestal, og at deresopnåelse af mål for læringsudbytte er tilfredsstillende.Alt i alt vurderer ekspertpanelet, at den uddannelse, der udbydes på udbudsstedet, er af tilfredsstillendekvalitet.Opfyldte kriterierEkspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om:• Beskæftigelse (kriterium 1)Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers4

• Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2)• Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3)• Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4)• Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5)• Læringsudbytte (kriterium 6)• Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7)• Undervisere (kriterium 8)• Praktik (kriterium 9)• Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10)• Faciliteter og ressourcer (kriterium 11)• Internationalisering (kriterium 12)• Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13)• Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14)• Gennemførelse (kriterium 15)• Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16)• Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17).Mere informationEkspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4.I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den fagligevurderingsproces.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers5

2 IndledningDenne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA’s) akkrediteringsvurderingaf Professionshøjskolen VIA University Colleges eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelorsom pædagog i Randers.Rapportens formål i akkrediteringsprocessenAkkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering,betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i detteafsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette.Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministerentræffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til eninstitutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætningaf, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret afAkkrediteringsrådet.Den faglige vurderingEn akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefineredekriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterierfor udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse.EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet.Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder(se afsnittet om organisering nedenfor).Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale.Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels afde oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet.I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterierfastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen.De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort enspå alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsenudbydes.Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionenhaft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelsepå nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået iekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingenaf det enkelte kriterium i kapitel 4.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers6

Mål for læringsudbytteAkkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktueltgælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse omuddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012.OrganiseringEkspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har:• Fagspecifik viden og erfaring• Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring• Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv• Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder.Se www.eva.dk for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer.Medlemmerne af ekspertpanelet er:• Stig Broström, ph.d. i pædagogik, cand.pæd., pædagog. Professor MSO ved Institut for Uddannelseog Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Tidligere lektor i småbørnspædagogik påhhv. Institut for Didaktik, Institut for Curriculumforskning og Institut for Småbørnspædagogik,Danmarks Pædagogiske Universitetsskole og tidligere seminarielærer på Pædagogseminariet iHillerød. Medlem af forskningsnetværk og komitéer, herunder dansk repræsentant i EuropeanEarly Childhood Education Research Association. Omfattende forskningserfaring inden for detpædagogiske fagområde og erfaring med en række evalueringsprojekter, herunder evalueringaf førskolelæreruddannelsen i Norge og evaluering af pædagogernes efteruddannelse i Danmark.Forfatter til en lang række publikationer om daginstitutionspædagogik og skolestart ogredaktør af en lang række småbørnspædagogiske tidsskrifter.• Tue Sanderhage, cand.mag. i pædagogik og kommunikation. Institutchef ved Det Samfundsfagligeog Pædagogiske Fakultet, Institut for Ledelse og Forvaltning, Professionshøjskolen Metropol.Tidligere chefkonsulent ved Professionshøjskolen Metropol og tidligere praktikvejleder,uddannelsesleder og udviklingsleder ved Roskilde Pædagogseminarium. Erfaring med forskningsprojekterom videregående uddannelser; har bl.a. været medlem af en forskergruppe påRoskilde Universitet, der evaluerede den sammenlagte pædagoguddannelse. Forfatter til enrække publikationer om pædagogik og læring.• Maj-Brit Mørch Lützhøft, studerende ved Pædagoguddannelsen København, ProfessionshøjskolenUCC, specialiseringen mennesker med nedsat funktionsevne, linjefaget værksted, naturog teknik. Studievejleder og tutor ved Pædagoguddannelsen København, medlem af uddannelsesstedetsfællesråd.• Jette Joan Runchel, cand.phil. i dansk, diplomuddannelse i ulandskundskab, Master of PublicPolicy. Kommunaldirektør i Albertslund Kommune. Tidligere børne- og ungedirektør i AlbertslundKommune med ansvar for skole, dagtilbud og handicap- og socialområdet, tidligere børne-og ungechef i Køge Kommune og tidligere børne- og kulturdirektør i FrederiksværkKommune. Erfaring med koordinering af indsatsen for børn og unge.Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere ekspertershabilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt.Evalueringskonsulent Hanne Maria Elsnab fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar forakkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel Sølvhjelm har haft det overordnede projektansvar,bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA’s øvrige akkrediteringsvurderingeraf eksisterende uddannelsesudbud.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers7

Metode og procesAkkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, ogpå de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse.Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor:• Selvevaluering (redegørelse og bilag)• Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel• Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA• Offentliggørelse af en rapport.EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringeet solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering påbaggrund af.Processen er forløbet sådan:• Institutionen har været inviteret til EVA’s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven.• Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA’s skriftligevejledning fra april 2012, som findes på www.eva.dk.• Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerendeoplysninger ved tvivlsspørgsmål.• Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet.• EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger.Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet.• Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og iøvrigt kommentere akkrediteringen.• EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjortrapporten på www.eva.dk.Det siger bekendtgørelsenI Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelserog professionsbacheloruddannelser mv. står der:§ 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendteudbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag afde kriterier, der fremgår af bilag 3.§ 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådetsafgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angåret godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering.Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanelvurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set eropfyldt.Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterneekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samletset ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder,jf. § 15, stk. 1.§ 12. Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed ogtræffer afgørelse om akkreditering efter § 1.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers8

§ 13. Grundlaget for rådets afgørelse efter § 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efterkapitel 3.§ 14. Rådet kvalitetssikrer EVA’s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herundersærligt med hensyn til:1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering afuddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevansog kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers9

3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedetPræsentation af uddannelsen på udbudsstedetDette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionensredegørelse.AdresseAkkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse:Professionshøjskolen VIA University CollegeJens Otto Krags Plads 38900 Randers CStudiets strukturUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers10

Pædagoguddannelsen i Randers (PIR) har eksisteret i 16 år og er oprettet som en afdeling underdaværende Jydsk Pædagog-Seminarium. Uddannelses-/udbudsstedet er organisatorisk en del afJYDSK i Aarhus/Randers/Grenaa (JRG) i VIA. JRG har en overordnet uddannelsesleder på JYDSKog en afdelingsleder i Randers. Afdelingslederen har det daglige, planlægningsmæssige og pædagogiskeansvar for PIR. Uddannelsesforløbet er i henhold til studieordningen organiseret sompå Pædagoguddannelsen JYDSK med muligheder for lokal udmøntning og tilrettelæggelse. PåPIR er alle uddannelseselementer nærmere beskrevet i vejledninger forud for hvert semesterforløb.De udgør grundlaget for undervisningens planlægning, for udarbejdelse af opgaver, studerendesarbejdsformer, studiegrupper, evaluering osv.Den gældende studieordning trådte i kraft efter sommeren 2011. Uddannelsesleder repræsentererPIR i ledelsesgruppen for uddannelserne til pædagog (GUP), i uddannelsesudvalget og i studierådet.I det sidste er en underviser og en studerende fra PIR medlemmer. Hvert udbud har etvalgt et fællesråd af medarbejdere og studerende. Afdelingsmødet med deltagelse af undervisere,afdelingssekretæren og afdelingslederen, er PIR’s organisatorisk centrale forum. Her kan ad hocdeltage øvrige medarbejdere under hensyn til dagsorden, fx studiesekretær eller bibliotekar.Fra sommeren 2011 er PIR organisatorisk blevet en del af Campus Randers. PIR er således organisatorisktilknyttet såvel JYDSK/PSH som Campus Randers med 2 sundhedsfaglige uddannelser(uddannelserne til sygeplejerske og til psykomotorisk terapeut). Afdelingslederen indgår i encampusledelsesgruppe med ansvar for daglig drift og udvikling. Fra 1.1.2012 er studieadministrationenblevet samlet under en central enhed med uddannelseslederen fra sygeplejerskeuddannelsensom daglig leder. Flere råd og udvalg er under opbygning i campus, husråd, arbejdsmiljøudvalg,biblioteksudvalg o.a., således at arbejdsvilkår, ressourcer og studiemiljø fra sept. 2011 harværet under forandring.VIA’s bygnings- og serviceafdeling har ansvaret for campusbygning, lokaler og service. Biblioteksområdetog IT-afdelingen/support udgør hver en selvstændig, centralt organiseret stabsfunktion.De centrale fagområderUddannelsens grundlæggende fag og faglige elementer har følgende omfang:1 Pædagogik, svarende til 43 ECTS-point.2 Dansk, kultur og kommunikation, svarende til 28 ECTS-point.3 Individ, institution og samfund, svarende til 18 ECTS-point.Disse 3 fag/fagområder er obligatoriske for alle studerende.4 Ét af følgende linjefag efter den studerendes valg, svarende til 30 ECTS-point:a. Sundhed, krop og bevægelse.b. Udtryk, musik og drama.c. Værksted, natur og teknik.Alle 3 linjefag udbydes for hvert optag og vælges medio 1. semester.5 Praktikuddannelse, svarende til 74 ECTS-point. 3 praktikperioder, hvoraf 3. og 6. semester foregårsom lønnede praktikperioder. Den korte praktikperiode er på 1. semester.6 Specialisering inden for ét af følgende arbejds- eller funktionsområder, svarende til 5 ECTSpointudover elementer fra pædagogik, linjefag og praktikuddannelse:a. Børn og unge.b. Mennesker med nedsat funktionsevne.c. Mennesker med sociale problemer.Specialiseringsvalget foregår medio 5. semester, og specialiseringen forløber hen over 6. semesterspraktik med prøve i 7. semester.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers11

7 I uddannelsen indgår et bachelorprojekt, svarende til 12 ECTS-point som uddannelsens afsluttendeelement.8 I uddannelsen indgår et tværprofessionelt element, svarende til 8 ECTS-point, som sammensættesaf elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer.Uddannelsesforløbet er i Randers tilrettelagt således, at der for den studerende ud over fag/fagligundervisning er skemalagt aktivitet i studiemetodik og -vejledning, i førstehjælp og i IT og medier.Der henvises til bekendtgørelsen for uddannelsen, herunder fagbeskrivelserne i bilag i BEK nr.1122 af 27/09/2010.Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedetAntal indskrevne studerende aktuelt: 340.Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre årDato og årstalAntal optagne studerendePr. 1.3. 2012 53Pr. 1.10.2011 53Pr. 1.3. 2011 53Pr. 1.10.2010 53Pr. 1.3. 2010 53Pr. 1.10.2009 53Antal undervisere og årsværkAntal undervisere 15Antal årsværk 10,5De centrale praktikstederPraktikstederne er overvejende placeret i Randers, Norddjurs og Favrskov Kommuner og fordelersig overvejende på følgende typer af institutioner:• Kommunale dagtilbud• Private/selvejende dagtilbud• Kommunale og private skoler• Specialtilbud, dag/døgn, for børn og unge (kommunale, regionale, private/selvejende)• Specialtilbud, dag/døgn, for voksne.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers12

4 Vurdering af de enkelte kriterierKriterium 1: Beskæftigelse”Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager ividere uddannelse.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevantbeskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne fordet uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet konstaterer, at 5 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvenser ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelse meddenne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænsegælder for alle udbud af uddannelsen.Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans,hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen.Dokumentation:Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen tilpædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik,Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner,2010.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers13

Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt”Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagereog dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtteudbuddets fortsatte relevans.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har kontakt til et felt af aftagere, som dækker de aftagere,uddannelsen retter sig mod. Aftagerfeltet omfatter pædagogiske tilbud inden for uddannelsenstre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn, døgntilbud for mennesker med funktionsnedsættelserog behandlingstilbud for mennesker med sociale problemer.Udbudsstedet har bl.a. kontakt med aftagere gennem afdelingslederens to årlige møder medRanders Kommunes kontaktudvalg for hhv. dagtilbudsområdet og skoleafdelingen. På mødernedrøftes fx udbuddets tilrettelæggelse, og hvordan udbuddets relevans kan sikres ved at skabe flerepraktikpladser inden for skoleområdet. Afdelingslederen deltager desuden i tre årlige møder iet uddannelsessamarbejde i Randers Kommune sammen med direktøren for Børn, Skole og Kulturog ledere fra andre ungdomsuddannelser og videregående uddannelser i kommunen. Mødernehar fokus på kommunens uddannelsespolitik, herunder status og prognose for beskæftigelsenlokalt.Kontakt med praktiksteder er også en kilde til viden fra aftagerne om udbuddets relevans. Derafholdes årligt to-tre dialogmøder med praktiksteder, hvor afdelingslederen og praktikkoordinatorendeltager. På dialogmøderne har praktikstederne bl.a. peget på, at uddannelsens aktuelleviden om beskæftigelsesområderne kan styrkes ved at bruge den studerendes praktikdokumentsom kildemateriale efter praktikken. Derudover har udbudsstedet sammen med VIA’s kvalitetsafdelingafholdt en selvevalueringsworkshop om udbuddets mål og indhold, hvor repræsentanterfra praktiksteder deltog, og gennemført en spørgeskemaundersøgelse blandt praktiksteder, bl.a.med fokus på praktikkens indhold og læringsmålene for praktikperioderne.Kontakten med aftagerne foregår også, ved at uddannelseslederen for de tre udbudssteder iRanders, Grenaa og Risskov deltager i VIA’s to-fire årlige møder i uddannelsesudvalget for pædagoguddannelsen,hvor relevante aftagere deltager.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har en tilfredsstillende kontakt med sine dimittender,og at kontakten giver udbudsstedet brugbar viden om uddannelsens relevans. Siden 2009 harudbudsstedet hvert halve år gennemført en dimittendundersøgelse. Et år efter dimission modtageralle dimittender et spørgeskema, hvor de bliver bedt om at vurdere uddannelsen i forhold tildet kompetencebehov, de oplever på arbejdsmarkedet. Studiekoordinatoren opgør resultaterne,der drøftes af udbuddets ledelse.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers14

Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet gennem ovenstående aktiviteter indhenter viden fra aftagereog dimittender, som kan bruges til at sikre uddannelsens fortsatte relevans på udbudsstedet,og at ledelsen benytter denne viden. Fx har udbudsstedet på baggrund af viden fra aftagerkontaktentaget initiativ til et større udbud af praktikpladser inden for indskolingen efter en beslutningi Randers Kommune om, at der skal ansættes pædagoger i indskolingen på alle skoler.De nye praktiksteder giver de studerende mulighed for at stifte bekendtskab med dette beskæftigelsesområde.Tilbagemeldinger fra dialogmødet med praktikstederne har desuden ført til, at udbudsstedethar afsat tid til, at de studerende mundtligt og skriftligt præsenterer deres erfaringerfra praktikken for underviserne i løbet af den første uge, de er på udbudsstedet efter en praktikperiode,så undervisernes praksiskendskab løbende opdateres. Tilbagemeldinger fra dimittendernehar ført til, at det ungdomspædagogiske område er blevet opprioriteret i undervisningen.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 2, interview med ledelsen og underviserne under institutionsbesøget,supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 2.A-1: Dimittendundersøgelse 07RS jan 2011Bilag 2.B-1: Medlemmer af Studieråd for Pæd. udd. JRGBilag 2.B-2: Kommissorium og medlemmer, uddannelsessamarbejdet i RKBilag 2.B-3: Program for det årlige møde ml. Randers byråd ogUdd.samarbejdet i RandersBilag 2.B-4: Kontaktudvalg dagtilbud RK og PIRBilag 2.B-5: Beskrivelse af kontaktudvalg med RK SkoleafdelingBilag 2.B-6: Oversigt over medlemmer i styregruppen for Studentervæksthus CampusRandersBilag 2.B-7: Aftagerkoncept PIRBilag 2.D-1: PSH Pæd. koncept for aftagerkontakt jan. 2012 1Bilag 2.D-3: Dimittendundersøgelse 06RV juni 2010Bilag 2.D-4: MenneskebiblioteketBilag 2.D-5: Program for bachelorundervisning - forår 2012Bilag 2.D-6: Oversigt over gæstelærer 2011-12Bilag 2.D-7: Referat Uddannelsessamarbejdet 090512Bilag 2.D-8: Referat Uddannelsessamarbejdet 141211Bilag 2.E-1: Analyse af dimittendundersøgelser - juni 2009 - januar 2012Bilag 2.E-2: Organisations- og opgave beskrivelse PIR appendiks til OrganisationsplanJRG 2012Bilag 2.E-2.a: Udkast til udviklingssamarbejde om praktik med Afdeling BørnBilag 2.E-3: Inspirationsdag om iværksætteriBilag 2.E-4: Notat om På vej mod en ny skolepædagogikBilag 2.E-5: Forskningens Døgn – Print screenBilag 2.E-6: Temarrangement om ungdomspædagogik nov. 2011Bilag 2.E-7: Ungemiljøets videoundervisning progr.Bilag 6.B-4; U 2.4: Iværksættelse didaktik og dannelse - 4 semester – forår 2012.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers15

Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevantfor det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultaterfra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, somkan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- ogudviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder forog/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende tilegner sig relevant viden omforsøgs- og udviklingsarbejde inden for de beskæftigelsesområder, som udbudsstedets udbud afpædagoguddannelsen retter sig mod. Underviserne får bl.a. viden om forsøgs- og udviklingsarbejdegennem videncentre i VIA’s Pædagogisk-Socialfaglig Højskole, fx Videncenter for Børn ogUnges Kultur og Videncenter for Socialpædagogik og Socialt Arbejde. I 2010 deltog fire af udbudsstedetsundervisere i videncenterprojekter, og i 2011 deltog to undervisere i projekter i regiaf et videncenter i VIA. Fx har undervisere deltaget i projekter om tværprofessionalitet og socialpædagogikog 7-13-åriges brug af sociale medier. Derudover deltager undervisere fra udbudsstedeti udviklingsprojekter i regi af det studentervæksthus, der er knyttet til udbudsstedet. Fx fremgikdet af interview med underviserne under institutionsbesøget, at der aktuelt er tre udviklingsprojektermed fokus på professionen i regi af studentervæksthuset, hvor Randers Kommune ogsåer inddraget. Undervisere fra udbudsstedet er desuden involveret i projektet Børnehaver i bevægelse,som er igangsat af Randers Sundhedscenter med inddragelse af flere af kommunens dagtilbud.Flere af udbudsstedets undervisere deltager således i forsøgs- og udviklingsarbejde. Videndelingaf viden fra disse projekter sker bl.a. på jævnlige møder for alle undervisere, gennem oplæg ellerartikler. Underviserne indhenter desuden viden om forsøgs- og udviklingsarbejde fra udbudsstedetsbibliotek, hvor de har adgang til elektroniske projekt- og forskningsdatabaser, det elektroniskemagasin Pædagogisk Extract, som produceres af pædagoguddannelsen på VIA, og VIA’s elektroniskenyhedsbrev Kalejdoskop.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 4 og følgende bilag:Bilag 3.B-3: Print screen intranet oversigtBilag 3.B-7: Projektbeskrivelse Prof på tværs ØST 2011 uge 41Bilag 3.C-6: cases fra professionsområderneBilag 4.A-1: Politik og strategi for FOU i PSH - november 2011Bilag 4.A-2: Projektliste 2010-2012Bilag 4.A-3: Pæd. råd om FOU og udd. dagsorden 24112010Bilag 4.A-4: Forslag til FOU initiativer 17-08-2011 Referat af afdelingsmødeBilag 4.A-5: Ansøgning om Formidling og læring i digitaliserede processer til fremme afsundhedsadfærdUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers18

Bilag 4.A-6: Projekt casedatabase for det pædagogiske og socialfaglige feltBilag 4.A-7: Tværprofessionalitet som indsatsområde videncenterBilag 4.A-8: Magasinet Pædagogisk Extrakt - maj 2012Bilag 4.A-9: HverdagskulturBilag 4.A-10: Projektbeskrivelse LIL, feltarbejde som metodeBilag 4.A-11: Hvorfor studentervæksthus - campus RandersBilag 4.A-12: Nyhedsbrev til praktiksteder - februar 2012Bilag 4.A-13: Nyhedsbrev til praktiksteder - april 2012Bilag 4.A-14: PURE implementeringsplan PSHBilag 4.A-15: SWOT en udviklingsmodelBilag 4.B-1: Mere bevægelse i børnehaver RandersBilag 4.B-2: Pædagog i en mangfoldig verdenBilag 4.B-3: Filosofi med børn i børnehaven og børnehaveklassenBilag 8.B-10: Oversigt opgaver undervisere eksternt PIR 2010-12.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers19

Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddetsfagområder.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden,som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dettekan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplægfor de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling medforskningsinstitutioner tilgår udbuddet.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende tilegner sig relevant viden fraforskningsfelter, der er relevante for uddannelsens fagområder.Underviserne får bl.a. relevant forskningsviden fra aktiviteter i de videncentre, der er forankret iVIA’s Pædagogisk-Socialfaglig Højskole. Viden fra disse aktiviteter formidles løbende til udbudsstedetsundervisere gennem bl.a. netværk, nyhedsbreve, konferencer og publikationer som fxVIA-tidskriftet Kalejdoskop og en konference om evidensbaseret metode i arbejdet med udsattebørn og unge.Flere af udbudsstedets undervisere er involveret i forskningsprojekter. Eksempelvis deltager enunderviser i et aktionsforskningsprojekt om æstetisk pædagogisk praksis, som er et samarbejdemellem Aarhus, Randers og Herning Kommuner, VIA og tre lokalafdelinger af BUPL. Projektet skalvære med til at skabe viden og samarbejde imellem centrale medspillere i børnehavebørns hverdag.Projektet er indledt i januar 2012 og løber over et par år. Flere undervisere og studerende fraudbudsstedet vil efter den indledende undersøgelsesfase blive involveret i projektarbejdet sammenmed to dagtilbud i Randers.Gæsteforedrag og gæsteundervisere er en anden kilde til relevant forskningsviden. Forskere harholdt gæsteforedrag om pædagogisk forskning for undervisere og studerende, fx en forsker fraDPU om feltarbejde i dagtilbud eller en forsker fra RUC om børneperspektiver i en foredragsrækkesammen med Randers Kommune i tilknytning til børnemiljøundersøgelser. Derudover fungereren tidligere underviser fra Pædagoguddannelsen i Randers, som i perioden 2008-2011 skrevph.d.-afhandling om børns medieleg, brug af computere og mobiltelefoner, nu som gæsteunderviser.Undervisere fra udbudsstedet deltager løbende i seminarer afholdt af Pædagogiklærerforeningenmed fokus på pædagogik og forskning. I 2012 deltog tre undervisere i seminaret, som handledeom emnet kritisk pædagogik i forskellige dimensioner – i forhold til forskning, i professionspraksisosv.Under besøget fremhævede underviserne, at udbudsstedets bibliotek giver god adgang til bl.a.databaser med forskning, og at bibliotekaren videreformidler viden om relevante forskningsprojekter.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers20

Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 5, interview med underviserne under institutionsbesøget,supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 5.A-1: Projektbeskrivelse af æst. Pæd. praksisBilag 5.A-2: Notat forskningsbedømmelse æst. Pæd. PraksisBilag 5.A-3: Konference om evidensbaserede metode i arbejdet med udsatte børn og ungeBilag 5.A-4: Temadage om kvalitative metoderBilag 5.A-5: Program konf for pædagogikundervisere 2012Bilag 5.A-6: JRR Soc. Kritik delt i prof i forandringBilag 5.A-7: Studiekredsprog FTH DPUBilag 5.A-8: Projektbeskrivelse undringsbaseret entrepenørskabsundervisningBilag 5.A-9: Status juni for undringsbaseret entrepenørskabsundervisningBilag 5.A-10: Den lille bog om metodeBilag 5.B-1: Afd. møde, formidling af projekt v APbilag 2.D-5: Program for bachelorunder-visning - forår 2012Bilag 4.A-1: Politik og strategi for FOU i PSH - november 2011bilag 6.B-6; U 3.1:Kulturforståelse og kulturelle processer - 5. semester.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers21

Kriterium 6: Læringsudbytte”Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse medden relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse,og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytteog læringsmålene for udbuddets elementer.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet,2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementerog de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementerneslæringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængenskal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, somden kommer til udtryk i ECTS-fordelingen.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsenpå udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund afde overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagti bilag 10 til bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdtmed gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsrammefor videregående uddannelse.Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede målfor læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsensbekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fag og faglige elementerbeskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. Defaglige kompetencemål er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytteer. Ekspertpanelet vurderer dog, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over fagligekompetencemål er der en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalement ogcentrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennem ECTSfordelingen.Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag af pædagogikmed et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med et omfangaf 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTS-point.Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelsemed et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point og specialiseringmed et omfang af 35 ECTS-point, hvoraf 30 ECTS-point er fra hhv. pædagogik (10 ECTSpoint),linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også et tværprofessioneltelement i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTS-pointenefor uddannelsens fag og faglige elementer.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgendebilag:Bilag 2.D-5: Program for bachelorundervisning - forår 2012Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers22

Bilag 5.A-6: Program konf for pædagogikundervisere 2012Bilag 6.B-1 - U 1.1: Udvikling, læring og omsorgBilag 6.B-2 - U 1.3 :Demokrati og deltagelse - 2 semesterBilag 6.B-3 - U 2.2: Tværprofessionalitet - 4. semesterBilag 6.B-4 - U 2.4: Iværksættelse didaktik og dannelse - 4 semester - forår 2012Bilag 6.B-5 - U 2.4: Projektarbejde som metode - 4 semesterBilag 6.B-6 - U 3.1: Kulturforståelse og kulturelle processer - 5. semesterBilag 6.B-7: Notat uv-plan studiemetodik.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers23

Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse”Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings-og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set iforhold til læringsmålene,2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kanrealiseres,3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybdeog relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegørpå tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte elementer på udbudsstedet ogviser herunder, hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendeskompetencer. Institutionen har redegjort for fire følgende elementer: udvikling, læring og omsorg(første semester), individ, institution og samfund (første og andet semester), linjefaget sundhed,krop og bevægelse (andet og femte semester) og specialiseringen mennesker med nedsat funktionsevne(femte-syvende semester).Ekspertpanelet vurderer, at underviserne anvender hensigtsmæssige undervisnings- og arbejdsformer,som understøtter, at de studerende når de tilsigtede læringsmål. Følgende undervisningsogarbejdsformer anvendes fx på udbudsstedet: forelæsninger, undervisning på stam- og linjefagshold,projekter, selvstudium, workshops, udstilling og fremførelse og feltarbejde.Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtterde studerendes realisering af mål for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen forpædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen og på hvilke semestrefagene skal udprøves, ligesom krav til sammenhæng mellem forskellige dele af uddannelsenfremgår. Uddannelsen er tilrettelagt så de tre obligatoriske fag har indbyrdes sammenhæng ogsammenhæng med uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. Det valgte linjefag har sammenhængmed uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen,og specialiseringen indgår som en del af både faget pædagogik, linjefaget og praktikuddannelsen.Uddannelsen er desuden tilrettelagt med en tværprofessionelt element, som sammensættesmed elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer, hvor den studerende skalopnå forudsætninger for at kunne deltage i forbindelse med samarbejde med personer fra andreprofessioner om løsning af konkrete opgaver.Uddannelsen er tilrettelagt, så den teoretiske og praktiske uddannelse kombineres i en vekselvirkningmed stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Uddannelsenstre praktikperioder er tilrettelagt med en progression, så der løbende inddrages flere perspektiverpå det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og så den studerende gradvist går fra atUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers24

deltage og reflektere over institutionens praksis til at være udøvende, igangsættende og reflekterendemed hensyn til egen pædagogiske praksis. I den første praktikperiode er der fokus på denkonkrete pædagogiske relation, den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver,og den tredje praktikperiode skal sætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssigeforandringsprocesser.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 7, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 6.B-2; U 1.3 Demokrati og deltagelse 2. semesterBilag 7.B-1: Evaluering af uddannelseselement 1.1Bilag 7.B-2: Referat fra teammøde 11.01.2012Bilag 7.B-3: DKK uv-plan, samt litteraturliste 11RS2 1.semester efterår 2011Bilag 7.B-4: UV-plan pædagogik 11RS2Bilag 7.B-5: Observation analyse og fortolkning 11RS2 - undervisningsplan i pæd. for foråretBilag 7.B-6: Mundtlig evalueringBilag 7.B-7: Bib. undervisning-oversigtBilag 7.B-8: Undervisningsplan IIS 11RS efterår 11Bilag 7.B-9: Undervisningsplan IIS 11RV2Bilag 7.B-11: Undervisningsplan IIS demokrati deltagelse 11RS2Bilag 7.B-12: LinjefagbrochureBilag 7.B-13: Uv-plan SKB Tema 4 - de første 14 dageBilag 7.B-14: Randers sundhedscenterBilag 7.B-15: Bevægelsesdag i IfoBilag 7.B-16: Fysisk aktivitet i dagtilbudBilag 7.B-17: Børns fysiske aktivitet i børnehaver - invitationBilag 7.B-18: UV plan 11.RS SKB 2 semBilag 7.B-19: SKB evalueringBilag 7.B-20: Om synopsis og børneperspektivetBilag 7.B-21: Evaluering af linjefag og DKK forløbBilag 7.B-22: SKB uv-plan 5. semBilag 7.B-23: Vejledning til SKB 5. sem. SKB opgaveBilag 7.B-24: Referat SKB teammøderBilag 7.B-25: Vejledning til specialiseringsopgavenBilag 7.B-26: 09RS2 Pædagogik uv-planBilag 7.B-27: 09RS MNF uv-plan uge 4Bilag 7.B-28: 09RS MNF uv-plan uge 11 + 23Bilag 7.B-29: 09RS Start emneskrivningBilag 7.B-30: Evaluering af uddannelseselement 4.1 - PR2008 RV.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers25

Kriterium 8: Undervisere”Undervisernes kvalifikationer og kompetencer er samlet set tilstrækkelige i forhold til uddannelsesudbuddetsniveau og mål for læringsudbytte, og undervisergruppen er ajourført medden nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at undervisergruppen samlet set lever op til de krav til teoretiske, faglige, pædagogiske og erhvervs-eller professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne foruddannelsen,2 at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourførtmed den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen samlet set lever op til de formelle krav til kvalifikationerog kompetencer, der er for pædagoguddannelsen. Der er i alt ansat 15 undervisere på udbudsstedet.14 af disse undervisere har enten en master- eller kandidatgrad, fx cand.pæd.,cand.mag. eller cand.psych. Derudover er alle underviserne på nær én lektorbedømte. Undervisernehar tilstrækkelige og relevante professionskompetencer og har fx arbejdet som pædagogog/eller leder i daginstitutioner, pædagogisk konsulent eller familiekonsulent. Underviserne harogså en række pædagogiske kompetencer opnået gennem bl.a. lektorkvalificeringsforløb og undervisningserfaringfra efterskole, grundskole og videregående pædagogisk uddannelse.Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppens faglige og teoretiske baggrund samlet set dækkerde fag og fagområder, der indgår i pædagoguddannelsen, fx underviser en underviser, der eruddannet cand.mag. i samfundsvidenskab i det faglige element Individ, institution og samfund.Ekspertpanelet vurderer desuden, at fordelingen af undervisere med professionskompetencer påuddannelsens centrale fag er hensigtsmæssig i forhold til uddannelsens mål for læringsudbytte.Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen gennem egen opdatering og kompetenceudviklinger ajourført med den nyeste viden inden for centrale tendenser i professionen og i forskning. Deleaf kompetenceudviklingen af underviserne foregår i regi af samarbejdet mellem udbudsstederneJydsk, Randers og Grenaa (JRG), fx en studiekreds om pædagogisk forskning. Desuden ajourførerunderviserne sig med viden om centrale tendenser inden for professionen og relevant forskning,som det er beskrevet under kriterium 3 og 5. Afdelingslederen gennemfører hvert år medarbejderudviklingssamtaler,hvor undervisernes deltagelse i individuel og fælles kompetenceudviklingaftales. Kompetenceudvikling kan fx være deltagelse i videncenterprojekter eller masteruddannelse.Hver underviser tildeles 110 timer om året til bl.a. faglig fornyelse og fælles kompetenceudvikling,herunder 37 timer til individuel kompetenceudvikling.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 8 og følgende bilag:Bilag 2.D-6: oversigt over gæstelærereBilag 4-A-8: Magasinet Pædagogisk Extract maj 2012Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers26

Bilag 8.B-1: MUS-skema 2011.docBilag 8.B-1.a: Deltagerliste til Solutions CampBilag 8.B-2: Professioner på Tværs kompetenceudviklingsprogrammetBilag 8.B-3: Komm. Pæd. Råd JRGBilag 8.B-4: Oplæg om udv. projekt PR dagsorden 29092011Bilag 8.B-5: PR møde om prof basering m aftagere 24112011Bilag 8.B-6: Kursusprogram internt it og medier 2011Bilag 8.B-7: Højskolerådet kommissoriumBilag 8.B-8: Kompetence udv Invitation – HøjskolerådsmødeBilag 8.B-9: Videndeling udv fou rapport PSH 2011Bilag 8.B-10: Oversigt opgaver undervisere eksternt PIR 2010-12.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers27

Kriterium 9: Praktik”Praktikken tilrettelægges og gennemføres, så den studerendes læring styrkes i et samspilmellem teori og praksis.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at praktikken tilrettelægges og gennemføres hensigtsmæssigt,2 at praktikken er en integreret del af det samlede udbud, så den studerendes videntilegnelse,erfaringsdannelse og læring på henholdsvis udbudssted og praktiksted er gensidigt supplerende.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at praktikkens længde og placering i studieforløbet er hensigtsmæssigog understøtter, at de studerende kan nå de læringsmål, der er fastsat for praktikken. Uddannelsenspraktikdel har et omfang på 74 ECTS-point. Der er tre praktikperioder. Den første praktikligger på uddannelsens andet semester og udgør 14 ECTS-point. De to andre praktikperioder liggerpå hhv. tredje og sjette semester. Anden og tredje praktikperiode udgør hver 30 ECTS-point.Den første praktikperiode er ulønnet, mens anden og tredje praktikperiode er lønnede.Ekspertpanelet vurderer desuden, at udbudsstedet følger de krav, der stilles til praktikken i bekendtgørelsenog dermed er med til at understøtte, at de studerende realiserer læringsmålene.Udbudsstedet følger de krav til praktikken, som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsenstiller bl.a. krav til praktikperiodernes indhold og længde, de studerendes forberedelse,vejledningen af de studerende og samspillet mellem uddannelsens teoretiske dele og praktikken.Bekendtgørelsen indeholder fx en beskrivelse af læringsmål for hver af de tre praktikperioder.Derudover formulerer de studerende selv læringsmål for hver praktikperiode. Bekendtgørelsenbeskriver fokus for de tre praktikperioder, hvori der indgår en progression. Den første praktikperiodehar fokus på den pædagogiske relation, i den anden praktikperiode udvides fokus tilogså at omfatte den pædagogiske institution, og i den tredje praktikperiode er der fokus på heleden pædagogiske profession.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet integrerer praktikken i den samlede uddannelse, så denstuderendes læring styrkes i samspil mellem teori og praksis. De studerende forbereder sig fagligtpå praktikken ved at udarbejde læringsmål for praktikken. I forberedelsen bruger de studerendepraktikstedsbeskrivelser, hvor praktikstederne bl.a. skal beskrive deres formål, brugergruppe ogarbejdsmetoder. Derudover besøger de studerende praktikstedet inden praktikken med det formålat lære mere om stedet og kvalificere deres læringsmål for praktikken. Inden den første praktikperiodeer der et undervisningsforløb, hvor de studerende forberedes på praktikken.Forud for og i løbet af praktikperioderne udarbejder de studerende et praktikdokument, hvor debeskriver deres forventninger til praktikken og dokumenterer erfaringer fra praktikken, herunderbeskriver de observationer og refleksioner over praksis. Derudover fungerer den studerendespraktikdokument som et redskab til at koble eksempler fra praktikken med teori. Udbudsstedetredegør for, at eksempler fra praktikken, som de studerende har beskrevet i deres praktikdokumenter,bl.a. inddrages som cases eller emner til eksamen, fx specialiseringsopgaven.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers28

I hver af de tre praktikperioder er der desuden studiedage, hvor de studerende er på udbudsstedet.I den første praktikperiode er der fem studiedage, og i den anden og den tredje praktikperiodeer der ti studiedage. Formålet med studiedagene er at knytte en sammenhæng mellem praktikuddannelsenog fagene på uddannelsen. Det gøres, fx gennem at de studerende drøfter eksemplerfra deres praktik i forhold til perspektiver fra den teoretiske undervisning. Undervisningenpå studiedagene varetages af praktiklærere, udbudsstedets praktikkoordinator og faglærere, somskal sikre vekselvirkningen mellem fagviden og praksisviden. Erfaringerne fra praktikken knyttesogså sammen med uddannelsens teoretiske indhold, ved at der fx i den anden praktikperiode fokuserespå det tværfaglige element på semesteret efter praktikken. Det fremgik af interview medunderviserne under institutionsbesøget, at underviserne løbende opfordrer de studerende til atinddrage eksempler fra praktikken i den teoretiske undervisning.De studerende vejledes forud for og under praktikken af en praktiklærer på udbudsstedet og enpraktikvejleder på praktikstedet. En af praktiklærerens opgaver er at vejlede den studerende i forbindelsemed udarbejdelse af læringsmål, herunder sikre, at der er en god sammenhæng mellemde personlige og faglige læringsmål og læringsmålene for praktikken. I løbet af praktikken vejledesden studerende af praktikvejlederen på praktikstedet, hvor vejledningen har fokus på denstuderendes praksis, refleksion og læring på praktikstedet.Studerende på en række udbudssteder har udtrykt kritik af, at praktikken er lønnet. Det betyder,at den studerende indgår i normeringen på praktikstedet, hvilket kan risikere at føre til, at de studerendeikke får tilstrækkelig tid og plads til refleksion og læring. Ekspertpanelet anerkender destuderendes oplevelser af denne problematik, men vurderer, at praktikken generelt fungerer somen integreret del af det samlede uddannelsesforløb, og at der ikke er konstateret graverendeproblemer med at opnå et tilstrækkeligt udbytte af praktikken. Da udfordringen med den lønnedepraktik endvidere relaterer sig til pædagoguddannelsen som helhed, har den ikke haft betydningfor vurderingen af kriteriet på det enkelte udbudssted.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 9, interview med underviserne under institutionsbesøget,og følgende bilag:Bilag 9.C-1: Praktikpjece feb. 2012Bilag 9.C-2: Pædagogik uv-plan 1.semester 1. udd element 11RV1Bilag 9.C-3: Praktikstedsbeskrivelse og udd. plan SFO Munkholmskolen StevnstrupBilag 9.D.1: Vejledning til 1. praktikuddannelse forår 2012Bilag 9.D-2: læringsmål - et eksempelBilag 9.E-1: Praktikdokument tom skabelonBilag 9.E-2: Undervisning vedr. rapportskriv. 2 semesterBilag 9.E-3: Praktiksted som udd. inst. Spørgeramme + svar marts 2012.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers29

Kriterium 10: Kvalitetssikring af praktik”Praktikken kvalitetssikres løbende.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det løbende sikres, at praktikken fungerer tilfredsstillende,fx gennem krav til praktiksted, dialog mellem institution og udbud på den ene sideog praktiksted på den anden om deres opgave som praktiksted og gennem evaluering af praktik.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at kravene til praktikstederne er tilstrækkelige og hensigtsmæssige. Udbudsstedetstiller de krav til praktiksteder, som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsenstiller krav om, at praktikstedet skal udarbejde en praktikstedsbeskrivelse, at praktikstedethar ansvar for at den studerende får vejledning i overensstemmelse med læringsmålenefor praktikperioden, og at praktikstedet skal udarbejde en udtalelse om, hvordan den studerendekan opfylde læringsmålene. Udtalelsen udarbejdes, senest når to tredjedele af hver af de tre praktikperioderer forløbet. I alle tre praktikperioder drøftes udtalelsen med udbudsstedet og den studerendepå et møde.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet løbende sikrer, at kravene til praktikstederne opfyldes.Udbudsstede sikrer bl.a., at kravene opfyldes, ved at have kontakt med kommunale praktikansvarligeomkring sikring af kravene til praktikken, bl.a. gennem deltagelse i praktikpladsforum,hvor praktikken koordineres. Derudover drøfter udbudsstedet tematikker relateret til praktikkenpå de to årlige møder i hhv. kontaktudvalget for skoleområdet og dagtilbudsområdet, og derindkaldes til tre-fire årlige dialogmøder med praktikstederne. I løbet af praktikperioderne sikrerudbudsstedet, at kravene opfyldes gennem en løbende kontakt til den studerende. Det fremgikaf interviewet med de studerende under besøget, at de studerende vidste, at de skulle kontaktederes praktiklærer eller praktikkoordinatoren, hvis der opstod problemer i løbet af en praktikperiode.Ekspertpanelet vurderer, at kontakten mellem udbudsstedet og praktikstedet sikrer, at der erklarhed omkring, hvordan opgaver i forbindelse med praktikken skal varetages, og at udbudsstedetog praktikstedet er opdateret med relevant viden om hinanden. Kontakten mellem udbudsstedetog praktikstederne finder bl.a. sted på to-tre årlige praktikdialogmøder og i praktikkoordinatorensløbende kommunikation med praktikstederne.Ekspertpanelet vurderer, at evaluering af praktikken sker løbende og med inddragelse af relevanteparter. De studerende evaluerer deres egen læring og praktikforløbet på totredjedelsmødernemed praktikvejlederne og praktiklærere i alle tre praktikperioder. Studiedagene i løbet af praktikforløbeneog årgangsmøder i løbet af praktikperioden (se kriterium 14) giver mulighed for løbendeevaluering. Derudover fremgik det af interviewet med ledelsen under institutionsbesøget, atpraktikforløbene evalueres som en del af undervisningen efter praktikperioderne.Praktikelementerne indgår desuden i udbudsstedets undervisningsevaluering, hvor der på skiftgennemføres evaluering af alle uddannelseselementer, inklusive praktikken. Hvert semester bliverUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers30

tre uddannelseselementer udvalgt til evaluering. I det seneste år er der gennemført spørgeskemaundersøgelserblandt studerende om første og anden praktikperiode. Praktikken evalueresdesuden som en del af VIA’s tilfredshedsundersøgelser, der gennemføres blandt studerende hvertandet år. Der er afholdt en evalueringsworkshop med deltagelse af studerende, hvor der bl.a. varfokus på praktikkens organisering og læringsudbytte. Ud over evalueringer blandt studerende harudbudsstedet i foråret 2012 gennemført en spørgeskemaundersøgelse, hvor praktikstederne bl.a.evaluerede samarbejdet med udbudsstedet og afvikling af praktikken. Der er desuden gennemførten evalueringsworkshop med deltagelse af bl.a. repræsentanter fra praktikstederne, kontaktudvalget,studerende, undervisere og udbudsstedets ledelse.Det fremgik af interviewet med den praktik- og internationaliseringsansvarlige, at det kendskab,som praktiklærerne får til evt. problemer via totredjedelsmøderne, bringes videre til den praktikoginternationaliseringsansvarlige, som følger op. Denne opfølgning kan fx være et besøg påpraktikstedet. Udbudsstedet har i øvrigt procedurer for opfølgning på evaluering af praktikken påbl.a. ledelsesmøder og praktiklærermøder. Eksempler på, at resultater fra evalueringerne anvendes,er bl.a., at det på baggrund af evalueringer fra de studerende blev besluttet, at de studerendeikke længere skal have den samme praktiklærer i alle tre praktikperioder. Det er nu den studerendesunderviser i specialiseringsforløbet, der er den studerendes praktiklærer i den tredje praktikperiode.Desuden er det tværfaglige element flyttet til fjerde semester på baggrund af tilbagemeldingerfra praktiksteder om, at de studerende i anden praktikperiode havde for stort fokus påindsamling af empiri til eksamensopgaven i det tværfaglige element frem for praktikperiodensmål og indhold.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 10 og 14, interview med ledelsen, studerende og de praktik-og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget og følgende bilag:Bilag 2.D-4: Menneskebiblioteketbilag 7.B-31: Evaluering af uddannelseselement 4.1 - PR2008 RVBilag 9:E-3: Praktiksted som udd. inst. Spørger-amme + svar marts 2012Bilag 10.B-1.a: Godkendelse af læringsmålBilag 10.B-1.b: Notat fra drøftelse ved 2-3 dels samtalenBilag 10.B-1.c: Afsluttende indstilling om godkendelse af praktikBilag 10.B-2: Praktikvejlederkursus Program grundkursus 2012 + evalueringBilag 10.C-1: Indstilling til ikke godkendelseBilag 10.C-2: Notat praktik og udviklingssamarbejde med RK Afd. Børn- juni 2012Bilag 10.D-1: Praktikportal forside PIR print screenBilag 10.D-2: Kvalitetssikring af praktik, selvevalueringsworkshop m kvl afdBilag 10.D-3: Referat praktiklærermøde 02052012Bilag 10.D: Selvevalueringsrapport med fokus på praktik 2542012Bilag 10.D-5: Evaluering af 1 praktik - 11RSBilag 10.D-6: Evaluering af 2 praktik - 10RSBilag 10.E-1: Ref kontaktudvalgsmøde for skoleområdet i RK 20032012Bilag 10.E-2: Referat af praktiklærermøde - feb. 2012Bilag 14.A-10: Tilfredshedsus. Tillæg til rapport PIR.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers31

Kriterium 11: Faciliteter og ressourcer”De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er tilstrækkelige i forhold til mål for læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, derer til rådighed for udbuddets studerende og undervisere på udbudsstedet, er tilstrækkelige til, atdet er muligt at opnå det forventede læringsudbytte. De fysiske faciliteter og materielle ressourcerer fx bibliotek, it-udstyr, lokaler, apparatur, materialer og redskaber.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, der stilles til rådighed forde studerende og underviserne, er tilstrækkelige til, at det er muligt for de studerende at realiseredet forventede læringsudbytte. Ekspertpanelet vurderer desuden, at forholdet mellem antallet afstuderende og de fysiske faciliteter og materielle ressourcer er passende.Udbuddet er flyttet til VIA’s Campus Randers i 2011, hvor faciliteter og ressourcer deles med sygeplejerske-og psykomotorikuddannelsen. Udbuddet råder over 11 undervisningslokaler medplads til 30 personer. Fire af disse lokaler kan slås sammen til to. De studerende har adgang til syvstudiegrupperum, og syv mødelokaler kan bookes som grupperum, hvis de ikke er i brug til møder.Linjefaget værksted, natur og teknik råder over et faglokale på 146 kvm med mulighed forværkstedsaktiviteter. Linjefaget udtryk, musik og drama har et lokale på 101 kvm med faciliteterog ressourcer til udøvelse af musik og drama. Til linjefaget sundhed, krop og bevægelse råderudbudsstedet over tre bevægelsessale og udstyr, som deles med studerende fra psykomotorikuddannelsen.Derudover er der på udbudsstedet et auditorium med plads til 130 personer. Udbudsstedetsbibliotek deles med de andre uddannelser på campus. Her har de studerende adgang tilrelevant undervisningslitteratur og elektroniske tidsskrifter.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 11, rundvisning under institutionsbesøget og følgendebilag:Bilag 11.B-1: Tilgængelige almene databaserBilag 11.B-2: Elektroniske tidsskrifterBilag 11.B-3: Om VIAbibliotekerneBilag 11.B-4: Vision og MissionBilag 11.B-5: VIAbibliotekernes arbejdsområderBilag 11.B-6: Fakta om VIA bibliotekerneBilag 11.B-7: Intranet - seneste evalueringerBilag 11.B-8: Studienet - Holdopslag start 4. semester 2012Bilag 15-B.1: Studiehåndbog.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers32

Kriterium 12: Internationalisering”Uddannelsesudbuddet er tilrettelagt, så der er mulighed for at gennemføre en eller flere deleaf uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det er muligt for de studerende at gennemføreen eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt, så det er muligt for destuderende at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normeredestudietid. De studerende har mulighed for at gennemføre anden eller tredje praktikperiode i udlandet.Studieophold i udlandet kan finde sted på uddannelsens fjerde og/eller femte semester.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet på hensigtsmæssig vis fremmer og understøtter, at destuderende gennemfører en del af uddannelsen i udlandet. Udbudsstedets internationale arbejdetager udgangspunkt i VIA UC’s strategi for internationalisering. Den internationale koordinator påudbudsstedet har ansvar for at fremme og understøtte, at de studerende tager en del af uddannelseni udlandet. Den internationale koordinator holder bl.a. oplæg for alle nye studerende ommulighederne for udlandsophold, samtidig med at de introduceres til uddannelsens praktikdel.Den internationale koordinator giver løbende information om praktik- og studieophold, fx hvilkekrav der stilles, og hvor de studerende kan finde mere information. Informationen findes bl.a. påudbudsstedets intranet, hvor de studerende kan læse om andre studerendes erfaringer med udlandsophold.Udbudsstedet har et samarbejde med udbudsstederne i Risskov og Grenaa, hvor udbudsstederneindgår fælles aftaler med udenlandske praktiksteder og uddannelsesinstitutioner. Udbudsstedernehar tilsammen et katalog over 166 praktiksteder i udlandet fordelt på alle institutionstyper i 43lande. Derudover er udbudsstedet medlem af organisationer, der kan give kontakter til uddannelses-og praktiksteder bl.a. FESET (Formation d’Educateurs Sociaux Européens), som er en foreningfor socialpædagogikkens fremme, og ENSAN (European Network for Social Action).I perioden 2009-2012 har 42 studerende fra udbudsstedet været på praktikophold i udlandet.Der er endnu ingen studerende, der har gennemført studieophold i udlandet.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 12 og følgende bilag:Bilag 2.E-2: Organisations- og opgave beskri-velse PIR appendiks til OrganisationsplanJRG 2012Bilag 12.B-1: Uddrag fra udlandspraktikliste juni 2012Bilag 12.B-2: Koncernstrategi for internationaliseringBilag 12.B-3: PSH notat om internationaliseringBilag 12.B-4: Ansøgningsskema om udlandspraktikBilag 12.B-5: Nordplus Konference Island 2012Bilag 12.B-6: Internationale workshops PIR forår 2012Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers33

Bilag 12.B-7: Info materiale vedr praktiksted udlandetBilag 12.B-8: Erasmus stipendierBilag 12.B-9: Udlandspraktik studerende forår 2012Bilag 12.B-10: Vejledning til RejsebrevBilag 12.B-11: Rejsebrev BrasilienBilag 12.B-12: Internationalt Studienet indholdsoversigtBilag 12.C-1: Workshop Chengdu, Kina nov. 2012.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers34

Kriterium 13: Kvalitetssikring af internationaliseringen”Det sikres løbende, at uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, i tilstrækkelig grad bidragertil opnåelsen af det samlede læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at udbuddet stiller relevante og tilstrækkelige kvalitetskrav til de uddannelsesdele, de studerendekan vælge at gennemføre i udlandet,2 at udbuddet løbende sikrer sig, at kvalitetskravene opfyldes. Fx skal den danske uddannelsesinstitutionforhåndsvurdere og godkende de udenlandske uddannelseselementer, som de studerendekan tage,3 at der ved uddannelser, der er tilrettelagt som parallelforløb, er indgået aftale med en anerkendtudenlandsk uddannelsesinstitution om vilkårene for gennemførelsen af dele af uddannelsenpå den udenlandske uddannelsesinstitution.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet stiller relevante og tilstrækkelige krav for at sikre kvalitetenaf de uddannelsesdele, de studerende kan gennemføre i udlandet, og at udbudsstedet løbendesikrer, at disse krav overholdes. Udbudsstedet redegør for, at der stilles de samme krav tilpraktikophold i udlandet, som der stilles til praktikophold i Danmark. Inden et praktikophold i udlandetgodkendes, skal udbudsstedets internationale koordinator godkende det udenlandskepraktiksted. Kravene for godkendelse er, at praktikstedet skal have pædagogisk uddannet fuldtidsansatpersonale, der vejleder den studerende i løbet af praktikopholdet, og praktikstederneskal sende en beskrivelse, som bl.a. omfatter institutionstype, målgruppe og pædagogik. Nårpraktikstedet er godkendt, indgås der en uddannelsesaftale mellem udbudsstedet og det udenlandskepraktiksted. Forud for den studerendes praktikophold, sender den internationale koordinatoret brev til praktikstedet, hvor praktikstedet oplyses om den studerendes arbejdstid, feriem.m., præcisering af vejlederrollen og vejledningens om-fang, arbejdet med læringsmål for praktikkenog godkendelse af dem, bekendtgørelsens krav til praktikophold og krav til kontakten tildet internationale kontor.Den studerende udarbejder læringsmål for praktikken med udgangspunkt i studieord-ningen ogbeskrivelsen af praktikstedet. Undervejs i praktikopholdet får den studerende vejledning af enpraktiklærer på udbudsstedet via e-mail, Skype/Lynx eller telefon. Den løbende kontakt mellempraktiklæreren og den studerende sikrer, at udbudsstedet hurtigt kan tage hånd om problemer,hvis de opstår.Der er endnu ingen studerende fra udbudsstedet, der har været på studieophold i udlandet, menudbudsstedet redegør for, at hvis studerende vælger studieophold i udlandet, vil kvalitetssikringenaf disse tage udgangspunkt i professionshøjskolens retningslinjer for kvalitetssikring af studieopholdi udlandet og trække på samarbejdet mellem de internationale koordinatorer i Pædagogisk-SocialfagligHøjskole under professionshøjskolen.Ekspertpanelet vurderer, at praktikophold evalueres løbende og hensigtsmæssigt. Evaluering afpraktikopholdet med den studerende gennemføres enten som et kvalitativt interview med denUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers35

internationale koordinator eller som en spørgeskemaundersøgelse. Det prioriteres at gennemføresamtaler med studerende, når den internationale koordinator har kendskab til, at der har væretsærlige udfordringer i løbet af praktikken. Praktikstedet er med til at evaluere praktikopholdetgennem praktikudtalelsen, hvor den studerendes indsats i praktikken evalueres. Desuden giverpraktikstederne tilbagemeldinger til den internationale koordinator i løbende e-mailkorrespondance.Hvis der opstår problemer i en studerendes praktik i udlandet, følger udbudsstedet op på det. Detfremgik af interviewet med den praktik- og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget,at nogle studerende havde oplevet problemer med sit praktikophold i Ghana. I det tilfælderejste den internationale koordinator til Ghana for at finde andre praktiksteder til de studerende.Den internationale koordinator oplyste under besøget, at han rejser ud til praktikstedet, hvis hanbliver opmærksom på alvorlige problemer i praktikopholdet.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 13, interview med de praktik- og internationaliseringsansvarligeunder institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 2.E-2: Organisations- og opgave beskrivelse PIR appendiks til Organisationsplan JRGBilag 10.E-2: Referat af praktiklærermøde - feb. 2012Bilag 12.B-6: Internationale workshops PIR forår 2012Bilag 12.B-7: Info materiale vedr. praktiksted udlandetBilag 13.A-1: Info og spørgsmål generelt om udlandspraktikBilag 13.A-2: Safe of ConductBilag 13.A-3: Huskeliste før du rejser int. praktikBilag 13.A-4: Maja uddannelsesaftale BelgienBilag 13.A-5: Praktikbrev 3. uddannelsespraktik UKBilag 13.B-1: Tidslinje vedr vejledning i udenlandspraktikBilag 13.B-2: LæringsmålBilag 13.B-3: PraktikudtalelseBilag 13.B-4: Afbrudt udlandspraktik, NotatBilag 13.C-1: Kval. undersø. spørgeskema international praktikBilag 13.C-2: Udlandspraktik og formidling PLS.Bilag 13.C-3: Referat Int. udvalg 14122011.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers36

Kriterium 14: Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde”Der arbejdes systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteterog resultater.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at der systematisk gennemføres aktiviteter for at kvalitetssikre og -udvikle udbuddet,2 at eksterne og interne interessenter inddrages, herunder at udbuddet regelmæssigt og systematisksikrer sig de studerendes vurdering af udbuddet,3 at udbuddet bruger den viden, der indhentes gennem evaluering, kvalitetssikring og -udvikling, til at forbedre og udvikle sine aktiviteter og resultater.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de centrale forhold for uddannelsen på udbudsstedet på tilfredsstillendevis er dækket af løbende og systematisk kvalitetssikring. Kvalitetsarbejdet dækker bl.a. uddannelsenstilrettelæggelse, mål for læringsudbytte, undervisningens tilrettelæggelse og indhold,faciliteter og ressourcer. Udbudsstedernes kvalitetsarbejde er baseret på professionshøjskolenskvalitetsmodel, som bl.a. omfatter årlige selvevalueringer.Udbudsstedet gennemfører selvevalueringsworkshops i overensstemmelse med professionshøjskolenskvalitetsmodel. Afdelingslederen har ansvar for løbende at tage initiativ til workshops isamarbejde med VIA’s kvalitetsafdeling. I perioden 2010-2012 har udbudsstedet gennemført fireselvevalueringsworkshops, der har været ledet af VIA’s kvalitetsafdeling. Temaerne har været studiemiljø,opfølgning på tilfredshedsundersøgelser og udvalgte områder af kvalitetsarbejdet ogpraktikuddannelsen.Planlægning, gennemførelse og opfølgning i forbindelse med kvalitetsarbejdet foregår i forskelligefora i udbudsstedets organisation, herunder bl.a. ledelsesmøder (månedligt og ad hoc), afdelingsmøder,hvor alle afdelingsledere og alle undervisere deltager (tre gange per semester), koordinationsgruppemødemed afdelingslederen, studiesekretæren og de to studiekoordinatorer (tregange per semester) og underviserteammøder, hvor afdelingslederen også deltager (otte-ti gangeårligt).Der gennemføres elektronisk evaluering blandt de studerende af alle undervisningsforløb på skift.Hvert semester bliver tre uddannelseselementer udvalgt til evaluering. Evalueringen af undervisningsforløbdækker bl.a. læringsmål, tilrettelæggelse, indhold, pensum og undervisning. Resultaterneaf de elektroniske evalueringer tilgår underviserne og afdelingslederen på teamgruppemøder.På møderne træffes beslutning om justering af kommende forløb, og beslutningerne fremgåraf mødereferater. Udbudsstedet redegør for, at der i forlængelse af den seneste revision afstudieordningen i 2011 er ved at blive udviklet nye elektroniske evalueringsskemaer for alle uddannelseselementer,herunder praktik og eksamensforløb. Ud over den elektroniske evaluering afuddannelseselementer er proceduren, at underviserne gennemfører en mundtlig evaluering medde studerende efter hvert enkelt undervisningsforløb. Det fremgik af interviewet med studerende,undervisere og ledelsen under besøget, at ikke alle undervisere gennemfører de mundtlige evalu-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers37

eringer efter hvert undervisningsforløb. Det fremgik af interviewet med ledelsen, at ledelsen løbendeopfordrer underviserne til at gennemføre evalueringerne. Ekspertpanelet vurderer, at detvil være hensigtsmæssigt, hvis alle underviserne gennemfører de mundtlige evalueringer, så detogså bliver tydeligt for de studerende, at der bliver evalueret. Denne vurdering har ikke haft betydningfor vurderingen af kriteriet, da ekspertpanelet vurderer, at de elektroniske evalueringer itilfredsstillende grad sikrer, at undervisningen bliver evalueret på systematisk vis.Derudover er årgangsmøder med afdelingslederen og de studerende en til to gange på hver årganghvert semester en del af det løbende kvalitetsarbejde. Årgangsmøderne er skemalagte møder,hvor der bl.a. orienteres om studiet, og de studerende har mulighed for at stille spørgsmålog/eller bringe temaer op. Årgangsmøder afholdes også med studerende, der er i praktik, hvilketgiver mulighed for løbende evaluering af praktikken. På første til fjerde semester afholder studievejlederendesuden møder med hvert hold om studieforløbet og trivslen på holdet.Studievejlederne kan bringe evt. evalueringsemner frem til ledelsen og kolleger, og studerendekan gennem fx skriftligt referat også viderebringe forhold og forslag.Der gennemføres tilfredshedsundersøgelser blandt studerende hvert andet år. Den seneste tilfredshedsundersøgelseer gennemført i 2011 og dækker bl.a. de studerendes vurderinger af defysiske faciliteter.Ekspertpaneler vurderer, at interne og eksterne interessenter inddrages hensigtsmæssigt i kvalitetsarbejdet.Studerende inddrages fx gennem undervisningsevaluering, årgangsmøder og tilfredshedsundersøgelser.Eksterne interessenter inddrages bl.a. gennem dimittendundersøgelserog censorrapporter.Ekspertpanelet vurderer, at den viden, kvalitetsarbejdet giver, bruges til at forbedre uddannelsenpå udbudsstederne. Afdelingslederen har det overordnede ansvar for kvalitetsarbejdet, og koordineringsgruppen(afdelingslederen, to studiekoordinatorer og afdelingssekretæren) har ansvarfor at igangsætte kvalitetsopgaver og for opfølgning. Underviserne har ansvar for den løbendeevaluering af undervisningen og rapportering af resultater. Ekspertpanelet vurderer, at resultaterneaf kvalitetsarbejdet tilgår de relevante personer, som følger op på dem. Referater fra teammøderviser, at resultaterne af undervisningsevalueringen drøftes og fører til større og mindre ændringeri undervisningens indhold og tilrettelæggelse. Et andet eksempel på opfølgning på evalueringerer, at studentertilfredshedsundersøgelsen fra 2011 har ført til konkrete drøftelser medstuderende og undervisere om indsatsområder.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 14, interview med ledelsen, underviserne og studerendeunder institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 2.E-2: Organisations- og opgave beskrivelse PIR appendiks til Organisationsplan JRGBilag 10.D-4: Selvevalueringsrapport med fokus på praktik 2542012Bilag 11.B-7: Intranet - seneste evalueringerBilag 14.A-1: PSH. strategi for 2011-12Bilag 14.A-2: Campus Randers ledelsesorganisering juni 2012Bilag 14.A-3: VIAs Kvalitetsmodel feb. 2011Bilag 14.A-4: Brug af kvalitetsmodellen i praksis - marts 2011Bilag 14.A-5: Årshjul for planlægningBilag 14.A-6: Aktivitetskalender efterår 2011Bilag 14.A-7: Semesterplan forår 2012Bilag 14.A-8: Mødekalender forår 2012Bilag 14.A-9: Studiestartsundersøgelse 11RV - februar 2012.pdfBilag 14.A-10: Tilfredshedsus. Tillæg til rapport PIRBilag 14.A-11: Evaluering af 2 praktik - 10RSUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers38

Bilag 14.A-12: Evaluering af bach.pr. periodeBilag 14.A-13: Workshopplan med stud om tilfredsheds u.s marts 2012Bilag 14.A-14: Evaluering af undervisningen, til DSR - notat 2011Bilag 14.C-1: Fællesrådsmøde PIR nov. 2010Bilag 14.C-2: Dagsorden DSR-Udvalgsmøde forår 2011Bilag 14.C-3: Referat DSR-Udvalg 15.3.2012Bilag 14.C-4: Samlet Evaluering 11RS1. DKK. Demokrati og deltagelseBilag 14.C-5: Rapport fra workshop om ’det gode studiemiljø’Bilag 14.C-6: Opfølgning på tilfredshedsundersø DSR udvalg marts 2012Bilag 14.D-1: Dagsorden til afd.møde feb. 12.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers39

Kriterium 15: Gennemførelse”Frafald minimeres, og de studerende gennemfører i tilfredsstillende omfang.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at der er iværksat indsatser for at øge antallet af studerende, som gennemfører, fx registreringaf nøgletal, studie- og erhvervsvejledning samt viden om årsager til frafald,2 at der opnås tilfredsstillende resultater med hensyn til de studerendes gennemførelsesfrekvensset i forhold til andre udbud inden for samme eller beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet konstaterer, at 17 % af udbudsstedets studerende på pædagoguddannelsen, somer startet på årgang 2008, har afbrudt uddannelsen. Frafaldstallet for uddannelsen på udbudsstedeter dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 30 %, som er fastsat i forbindelsemed denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænsegælder for alle udbud af pædagoguddannelsen. Udbudsstedets nøgletal er beregnetud fra opgørelser af de studerende, der enten gennemførte uddannelsen på normeret tid, ellersom fortsat var indskrevet på udbudsstedet efter normeret varighed.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har et tilstrækkeligt kendskab til årsagerne til frafald.Udbudsstedet får bl.a. viden om årsagerne til frafald i kraft af en procedure, hvor studerende, dervil stoppe på uddannelsen, har en samtale med afdelingslederen eller studiekoordinatoren. Somled i denne samtale skrives årsagerne til frafald i et skema. Afdelingssekretæren samler op på disseskemaer, og den indsamlede viden behandles af ledelsen. Institutionen redegør for, at årsagertil frafald fx er personlige forhold, uddannelsesmæssige forhold eller overflytning til et andet udbudssted.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets indsatser for at øge antallet af studerende, der gennemføreruddannelsen, er relevante og tilstrækkelige. Udbudsstedet tilbyder fx studievejledningbåde på hold og individuelt. Et eksempel på, at udbudsstedet kobler sit kendskab til frafaldsårsagermed de indsatser, der sættes i værk, er, at der er afsat ressourcer til skemalagt studievejledningpå uddannelsens første år, fordi frafald typisk sker på uddannelsens første to semestre. Påandet semester er der individuelle studiesamtaler med alle studerende. På campus er der et samarbejdeom fx kurser om eksamensangst under opbygning. Studerende, der har behov for det,har mulighed for at få undervisning i studiemetodik, informations- og kommunikationsteknologi,ligesom de kan få bibliotekskurser og støtte til udarbejdelse af skriftlige opgaver. Efter flytning tilcampus i 2011 har der desuden været særligt fokus på at få skabt et godt studiemiljø for de studerendevia afholdelse af en række sociale og kulturelle arrangementer. For studerende med særligebehov er der desuden mulighed for at få socialpædagogisk støtte. I perioden 2007-2012havde udbudsstedet desuden en mentorordning, hvortil studievejlederen kunne henvise studerendemed behov for støtte. Ordningen var støttet af Randers Kommune som led i en fastholdelsesstrategirettet mod unge under uddannelse. Udbudsstedet redegør for, at der arbejdes på atudvikle initiativer, der kan erstatte den velfungerende mentorordning.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers40

Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 15, nøgletal for kriterium 15 udarbejdet af EVA på baggrundaf en opgørelse fra UNI-C og følgende bilag:Bilag 15.A-1: Spørgeskema til studerende ved ophør på uddannelsen.Bilag 15.A-2: Ophørsstatistik 2011Bilag 15.B-1: StudiehåndbogBilag 15.B-2: 09-2011 Studie- og praktikvejledermødeBilag 15.B-3: Ansøgning 2010-11 mentorordning.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers41

Kriterium 16: Vurdering af læringsudbytte”Prøver og eksamensformer sikrer en tilstrækkelig samlet belysning af, hvorvidt en studerendehar realiseret mål for læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at de valgte prøver og eksaminer er velegnede til at belyse, om en studerende opnår de læringsmål,der skal vurderes ved prøven/eksamenen,2 at de valgte prøver og eksaminer samlet set giver et tilstrækkeligt dækkende billede af, om enstuderende har opnået viden, færdigheder og kompetencer, der svarer til mål for læringsudbytte.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Rammerne for pædagoguddannelsens prøver og eksaminer er fastlagt i bekendtgørelse om uddannelsentil professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 1122 af 27. 9.2010 og BEK nr. 881 af27.8.2012), og de nærmere regler er beskrevet i udbudsstedets studieordning.Ekspertpanelet vurderer, at de prøver og eksaminer, der gennemføres på udbudsstedet, er velegnedetil at belyse, om de studerende når fagenes læringsmål.Udbudsstedet anvender forskellige eksamens- og prøveformer, herunder mundtlige, skriftlige ogpraktiske prøver og forskellige kombinationer heraf. Fx gennemføres førsteårsprøven som en internprøve, der består af en individuel mundtlig eksamination på baggrund af en skriftlig opgave.Førsteårsprøven skal bl.a. dokumentere, i hvilken grad den studerende har tilegnet sig viden ompædagogers forskellige opgaver og arbejdsområder samt undervisningsfagenes hovedelementer.Et andet eksempel er prøverne i linjefagene, hvor de studerende trækker et emne blandt fleremulige, som de skal udarbejde en skriftlig synopsis om. Derefter er der en praktisk mundtlig prøve,hvor de studerende skal vise en praktisk produktion eller demonstration og mundtligt fremlæggedet valgte emne. Prøven skal samlet set vise, at de studerende har opnået den tilsigtedeteoretiske viden og praktiske færdigheder og kompetencer. Specialiseringen afsluttes med enskriftlig rapport, der omhandler et selvvalgt emne inden for specialiseringens område. I rapportenskal den studerende sammenfatte sit teoretiske og praktiske arbejde med den valgte specialiseringog demonstrere, at de faglige kompetencemål er opfyldt.Ekspertpanelet vurderer, at de beskrevne prøver og eksamensformer samlet set giver et tilstrækkeligtdækkende billede af, om den studerende har opnået viden, færdigheder og kompetencer,der svarer til målene for læringsudbytte efter endt studieforløb. Ekspertpanelet bygger sin vurderingpå, at de valgte prøver samlet set dækker uddannelsens mål for læringsudbytte, og at der erprøver ved afslutningen af hvert fag.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 16 og følgende bilag:Bilag 16.A-1: Kvalifikationsramme for professionsbacheloruddannelsen 16 2 11.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers42

Kriterium 17: Opnåelse af læringsudbytte”Uddannelsesudbuddets dimittender realiserer mål for læringsudbytte i tilfredsstillende grad.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at udbuddets dimittender opnår tilstrækkeligt godekarakterresultater, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, der akkrediteres, elleri forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet konstaterer, at 6 % af karaktererne, som fremgår af eksamensbeviserne for udbudsstedetsdimittender fra pædagoguddannelsen, er på karakterskalaens niveau 02. Nøgletalletfor uddannelsen på udbudsstedet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 7 %,som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende.Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Udbudsstedets nøgletaler beregnet ud fra en opgørelse af karaktererne for de eksaminer, som fremgår af dimittenderneseksamensbeviser.Dokumentation:Nøgletal for kriterium 17 er udarbejdet af EVA på baggrund af en opgørelse fra UNI-C. Opgørelsenomfatter de karakterer, der fremgår af eksamensbeviser fra de dimittender, der havde studiestarti foråret og efteråret 2008.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Randers43