11.07.2015 Views

tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Tidligere havde det været dansklæreren, der satte sigind i pr<strong>og</strong>rammerne, men det var et vigtigt tiltag atintroducere alle skolens lærere for værktøjerne. Desudenviste det sig at være en god ide at udarbejde enlille folder <strong>om</strong> pr<strong>og</strong>rammulighederne <strong>og</strong> introduceredem på et pædag<strong>og</strong>isk rådsmøde.Eleverne fik <strong>og</strong>så en folder med hjem til forældrene,så de kunne få vejledning i at downloade pr<strong>og</strong>rammerne,så de kunne bakke op <strong>om</strong> deres barns brug<strong>af</strong> værktøjerne. Men før det skete, fik forældre <strong>og</strong>elever et kursus i brugen <strong>af</strong> værktøjerne i skolens’Styrkecenter’. Her fik de vist, hvordan de kunnepodcaste <strong>og</strong> downloade lydbøger fra biblioteket, såde <strong>og</strong>så kunne ’læse med ørerne’.Holten Ingerslev (2010): Læreren s<strong>om</strong> leder – Klasseledelsei folkeskole <strong>og</strong> gymnasium. Hans ReitzelsForlagSpencer Kagan <strong>og</strong> Jette Stenslev (2006): CooperativeLearning. Malling BeckVirknings<strong>evaluering</strong> <strong>af</strong> læsevejledning i en k<strong>om</strong>mune:http://www.eva.dk/presse/pressemeddelelser/projekter/2008/virknings<strong>evaluering</strong>-<strong>af</strong>-laesevejledning-i-en-k<strong>om</strong>muneHanne Fabrin m.fl.(2001): Læs på. Dansklærerforeningenelever der har brug for – <strong>og</strong> krav på -større udfordringerLæsevejlederen skal selvfølgelig have fokus på alleelever, men en særlig opgave er de elever, der kanklare større udfordringer. Der var <strong>og</strong>så en gruppeelever i 8. klasse i denne kategori. Hvis disse eleverikke bliver udfordret, bliver de ofte mindre ambitiøse<strong>og</strong> i dette tilfælde larmende. Udover at styrkelystlæsningen s<strong>om</strong> beskrevet tidligere må kravene tildisse elever højnes. Ikke således at eleverne skal laveekstra opgaver, da det ofte opfattes s<strong>om</strong> str<strong>af</strong>, mende skal have mulighed for at fordybe sig yderligere.Eksempelvis er der jo ingen grund til, at disse eleverarbejder med personkarakteristik, hvis de alleredeviser god forståelse for r<strong>om</strong>anens personer <strong>og</strong> ved,hvordan en karakteristik laves. Der skal laves andre<strong>og</strong> mere udfordrende opgaver til denne gruppe –eksempelvis kan der arbejdes med intertekstualitet<strong>og</strong> inferenser.1 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=25346,2 Sigrid Madsbjerg <strong>og</strong> Lis Pøhler (2008): Læsevejlederen. D<strong>af</strong>oloLæsevejlederen hjælper således lærerteamet med atdifferentiere undervisningen, så alle elevers behovtilgodeses. Det er vigtigt, at skolelederen bakker op,<strong>og</strong> at det sker i samarbejde med skolens specialundervisningslærere.litteratur:Bekendtgørelse <strong>om</strong> uddannelse <strong>af</strong> læsevejledere.https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=25346Sigrid Madsbjerg <strong>og</strong> Lis Pøhler (2008): Læsevejlederen.D<strong>af</strong>oloHelle Plouborg, Jytte Vinther Andersen <strong>og</strong> Gitten22 Nummer 9 | marts 2011

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!