IND|TRYK December '05 NR 15 - Københavns Tekniske Skole

Ny struktur i snedkeruddannelserneDer skal entusiasme og ny energi i snedkeruddannelserne på Tæbyvej. Skoleperiodernefordeles på en ny måde, og der kommer flere elever i værksteder og teorilokaler.Den nye struktur skal være med til at inspirere og motivere virksomhedernetil at tage flere elever8Af Marousca Helqvist– Hvis vi skal tiltrække flere elevertil snedkeruddannelsen, skal viskabe flere praktikpladser. De nuværendefirmaer skal tage flere elever.Det kan også være tømrervirksomheder,de har masser afsnedkerarbejde. Det kan være medtil at sikre det arbejde, de alligeveludfører, for eksempel renoveringaf gamle bygninger, fortæller inspektørOle Rømer.– I dag har vi to særlige skoleophold,et med stole og et med trapper.Eleverne på de forløb er megettændte og motiverede. Detgiver nemlig status at være med tilat præge og tage stilling til de opgaver,eleverne laver på deres skoleophold.Den form for status skalsmitte af på virksomhederne og deandre elever, fortsætter han.Ny strukturDer skal ny struktur og fordelingpå hovedforløbet for snedkeruddannelsen.Eleverne starter medfem uger, hvor indholdet i opholdeneer temaer, der giver meningfor både elever og deres virksomheder.Bygningssnedkerne arbejdermed døre og vinduer, og møbelsnedkernemed håndværksmæssigmøbelfremstilling.Det vil sige, at eleverne på førstehovedforløb skal arbejde med degrundlæggende discipliner for bygningssnedkerenog møbelsnedkereni brugen af håndværktøjer ogmaskiner. På andet hovedforløbsamlæses og samarbejdes der medet overordnet tema, køkken. Herskal eleverne igennem alle fasermed fremstilling af køkkenelementer.De skal måle op, designe,planlægge og bestille de materialer,der indgår i produktionen af køkkenelementer.Og de skal vide,hvordan man afleverer et færdigtprodukt til kunden.– Formålet med samlæsningen ogsamarbejdet ,er at bygningssnedkerenskal lære af møbelsnedkerensgrundighed og præcision, og omvendtskal møbelsnedkeren lære afbygningssnedkerens effektivitet.For begge parter gælder det om atvære færdig til tiden, siger Ole Rømer.Tilbud til KTS-medarbejdereArbejdet for eleverne skal give mening.Det giver mulighed for etgodt tilbud for medarbejdere påKTS, lyder det fra Ole Rømer.– Hvis der er medarbejdere påKTS, der skal have nyt køkken, entrappe til første sal eller skal hoveddørenskiftes, så tager vi gernemod bestilling på opgaver af denkarakter, og man betaler så for materialerne,siger Ole Rømer.Opgaverne bliver løst efter princippet»først til mølle«. Ole Rømergør samtidig opmærksom på, atman skal have lidt tålmodighedmed leveringen, da det er elevarbejder.PraktikumFørste skridt til planlægning aftredje hovedforløb for den enkelteelev bliver taget allerede på andethovedforløb. På tredje hovedforløbskal der arbejdes med fagligfordybelse efter praktikumprincippet.Her er der tæt kontakt mellemskole og virksomhed til gavn forbegge parter. En virksomhed fårmulighed for at sende en opgavemed eleven, der så finder løsningenpå et eventuelt problem i løbetaf skoleopholdet.Af andre typer opgaver, der skalarbejdes med, kan nævnes renoveringog restaurering af gamle møblerog buede vinduer. For orgelbyggeren,der følgeruddannelsesforløbet med møbelsnedkeren,er det orgelbyggeremner,der er opgaverne.Være sig selvNår eleverne skal på fjerde ogfemte hovedforløb, arbejder de»for sig selv«. Møbelsnedkeren arbejdermed temaet stol. Her fåriderigdommen lov til at blomstre.Den enkelte elev kan beslutte,hvilken stol der skal arbejdes medfra idé til det færdige produkt. Derskal således designes, beregnes, bestillesmaterialer, og så skal stolenfremstilles.For bygningssnedkeren er temaettrapper. En kunde skal have entrappe. Den skal måles op, denskal tegnes efter kundens anvisninger,eller elevens ide. Der skal tagesstilling til valg af træsort, og derskal beregnes forbrug, der skal bestillesmaterialer, og så skal der tagesfat med maskiner og håndværktøj,før trappen kan placeres.Efter et praktikophold i virksomhedener det så tid for det sjette ogafsluttende hovedforløb, som idaglig tale kaldes »svendeprøveopholdet«.Her arbejder elevernemed en centralt stillet opgave, derbedømmes af det lokale uddannelsesudvalg.Derefter er eleverne påegne ben som faglærte.