Historie i fagligt samspil - historiedidaktik.dk

Historie i fagligt samspil

Historie i KS: identitet ifølgelæreplanerneKS-gruppen på HF (B): Faggruppen består af fagene historie, religion og samfundsfag.Faggruppen giver grundlæggende indsigt i samspilletmellem den historiske, samfundsmæssige og kulturelleudvikling lokalt, nationalt og internationalt, både hvadangår tilværelsestolkning, de grundlæggende livsvilkår samtindividers udfoldelses- og handlemuligheder.1.2 Formål Undervisningen skal udvikle kursisternes selv- ogomverdensforståelse og derigennem bidrage til at skabe et fagligt fundament for selvstændig stillingtagenog aktiv deltagelse i et moderne, flerkulturelt ogdemokratisk samfund.

Fagligt indholdUndervisningen tager udgangspunkt i fællesfaglige problemstillinger.Den omfatter såvel fagenes kernestof som supplerende stof, derperspektiverer og uddyber kernestoffet.Der arbejdes med fællesfaglige emner inden for eller på tværs affølgende områder:– globalisering og kulturmødet– områdestudium– identitetsdannelse i traditionelle, moderne og senmoderne samfund– religiøse og politiske brud i dansk og europæisk perspektiv– det gode samfund.Andre områder kan inddrages til perspektivering af de fællesfagligeemner.

Kernestof i historiea) dansk historie og identitetb) hovedlinjerne i Europas historie fra antikkentil i dagc) natur, teknologi og produktion i historisk ognutidigt perspektivd) styreformer i historisk og nutidigt perspektive) ideologiernes kamp i det 20. århundredef) forholdet mellem den vestlige kulturkreds ogden øvrige verden.

Eksempel på problemorienteret tilgangEr islam en trussel mod Europa?Problemstillingen ridses op gennem aktuelle tekster: præster,historikere og politikere.Islam op gennem historienIslam som samfundsgrundlagKorstogKulturmødeDen osmanniske arvBaggrundsviden og elementære forudsætningerfor at klare pyramidenstop!

KS - strukturFællesfagligintroduktion tilproblemstillingenSamfundkernestofogsærfagligtilgangReligion –kernestofogsærfagligetilgangHistorie –kernestofogsærfagligtilgangProjekt ogsynopsisudarbejdelse

Historie1.Fra Vikingetid tilReformationOvergangen fra nordiskreligion til kristendomKonge, kirke ogadelsmagtGrevens FejdeReformationenMerkantilismeFra valgkonge tilarvekongeEnevælde

fortsat2. Det osmanniskeimperium og denmoderne tyrkiskestatEt samfund imellemmodernitet ogreligionArven fraOsmannerrigetMyter og realitet ihistorien

fortsat3. Tysk identitet ogselvforståelseHovedlinier iEuropas ogTysklands historiefra kejsertid til i dagIdeologiernes kampWeimarrepublikkenNazismenDet delte TysklandMurens fald

fortsat4. USA – det godesamfund?USA’ s historie fra1947-2008BorgerrettighederMenneskesynSamfundssyn - Denamerikanske drømVelfærdsstaten

Fra Vikingetid tilReformationDet osmanniskeimperium og denmoderne tyrkiske statHistorie Religion Samfundsfag FokusReligions-fænomenologi Samfundstyper;Nordisk religion- det traditionelleKristendomsamfund- katolicisme- det moderne samfund- protestantisme - det senmodernesamfundOvergangen fra nordiskreligion til kristendomKonge, kirke ogadelsmagtGrevens FejdeReformationenMerkantilismeFra valgkonge tilarvekongeEnevældeEt samfund imellemmodernitet og religionArven fra OsmannerrigetGlobalisering ogkulturmøderMyter og realitet ihistorienIslam – generel intro.Islam og demokratiTyrkiet og sekulariseringHvad er politik?StyreformerEUTyrkiet og EUForholdet mellem stat,religion og individ.Europa, islam ogdemokrati.Tysk identitet ogselvforståelseHovedlinier i Europas ogTysklands historie frakejsertid til i dagIdeologiernes kampWeimarrepublikkenNazismenDet delte TysklandMurens faldJødedom – generel intro.HolocaustAntisemitismeNazisme som religion?Subkulturer genereltNynazismeDen tyske identitet ogselvforståelse.USA – det godesamfund?USA’ s historie fra 1947-2008Borgerrettigheder,Menneskesyn,Samfundssyn, Denamerikanske Drøm,Amerikanske værdier,inklusiv kristendomSekulariseringAbortVelfærdsmodellergenereltFattigdom i USADen amerikanske drømVærdier i USA

Synopsisvejledning og –træning:1. Fra vikingetid til reformationopstille simple problemstillinger i fællesskabmed læreren eller i gruppersynopsispræsentationsynopsistræning især med henblik påproblemstillingertaksonomiarbejde med enkelte punkter fra synopsen2. Det osmanniske Imperium og den modernetyrkiske stat opstille selvstændige problemstillinger ud fra 3tekster udarbejde en problemformulering udarbejde en synopsis mundtlig fremlæggelse i grupper3. Tyskland – identitet og selvforståelseStudietur til Berlinopstille selvstændige problemstillingerudarbejde en problemformuleringudarbejde en synopsisindividuel mundtlig fremlæggelse4. Det gode samfund opstille selvstændige problemstillinger udarbejde en problemformulering udarbejde en synsopsis i eksempelviseksamensgrupperne hvor problemstillingerne drøftes ogproblemformuleringen udarbejdes i fællesskab men synopsen udarbejdes individuelt

Særfagligt forløb i 2hfHistorie: Overblik og sammenhæng fra antikkentil i dag Danmarks historie fra enevælde til i dag Ideologiernes kampVarighed: 12 uger (oktober – januar)

Hvad er så en synopsis?En problemformulering: Omdrejningspunkt for hele synopsis: Et overordnet spørgsmål/en problemstilling, der kan være udtryk foren undren – eller et paradoks.Analyse eller undersøgelse: Et antal underspørgsmål, som er nødvendige at stille for at få svar pådet overordnede spørgsmål. Undersøgelse af problemstilling og underspørgsmål ved brug af detudleverede materiale og kernestof/supplerende stof. (Ved 24 timersprøve inddrages desuden det fundne materiale. )Konklusion: En konklusion hvor underspørgsmål og problemstilling besvares ogevt. opstillede hypoteser be- eller afkræftes. Problemstilling, evt. hypoteser og konklusion skal i synopsen væreforsøgt udfoldede. Svarene på underspørgsmålene kan værestikordsform.

Hvad er en god synopsis?Indhold: Et godt undre spørgsmål/enproblemformulering Præsentation af de problemstillinger, derarbejdes med At fagets metode afspejler sig i synopsenEn god synopsis på 3 – 5 sider kanudarbejdes på mangfoldige måder!

Histories særligeforpligtelse ”Faget historie indgår i samtligestudieretninger og får derfor et særligtansvar for at medvirke til at skabehelhed og sammenhæng igymnasieforløbet. Faget forpligtes påaktivt at spille sammen med de øvrigefag og fagområder.” (stx)(Gymnasieforliget 2003, her fra Historiedidaktik, 2005

Historie og AT – de fagligemålOpnå viden om et emne ved at kombinere flereforskellige fag og faglige hovedområderAnvende forskellige metoder til at belyse etkomplekst problemForstå enkeltfaglig viden som bidrag til ensammenhængende verdensforståelseVurdere hvorledes et givent emne indgår i størrehistoriske og/eller nutidige sammenhængeVurdere forskellige fag og faglige metodersmuligheder og begrænsninger

fortsatAnvende indsigt i elementær videnskabsteoriog videnskabelige ræsonnementer til atformulere og reflektere over problemstillingeraf enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfagligkarakter HUSK!AT er sag før fag!

Historie: et humanistisk ogsamfundsvidenskabeligt fag.Historie og metode

Historie: IdentitetHistorie drejer sig om, hvorledes mennesker har levet sammenog forholdt sig til samfund og naturgrundlag fra oldtiden til idag.Historie giver viden om begivenheder, udviklingslinjer ogsammenhænge og bidrager til at skabe en fælles baggrund forudvikling af identitet og bevidsthed. Centralt i faget ertolkningen af de spor, den historiske proces har efterladt sig, oghvorledes tolkninger af historien bliver brugt. Historie er både et humanistisk ogsamfundsvidenskabeligt fag.

Histories historiePositivismeFra ComteHermeneutikKritisk teoriSocialkonstruktivismeTil FoucaultSystematisk iagttagelseog beskrivelseFortolkning, sammenhængmellem del oghelhedIndsigt i undertrykkendemekanismer ogfremmedgørelseAfdækning af hvordanvirkeligheden

Historie i stxet humanistisk fag og et samfundsvidenskabeligt fag –en hybrid – der bevæger sig mellem: at forstå og forklare at fortolke og systematisere at tage udgangspunkt i et aktørsynspunkt og etstruktursynspunkt at arbejde historisk-konkret og alment systematisk

Historieundervisning En spørgsmål - svar proces Hvilke historiske spørgsmål,problemstillinger og/eller hypoteseropstiller vi? Hvordan inddrager vi elevernesforforståelse? Kræver undersøgelse og fortolkning

Det funktionelle materialebegreb Mangfoldighed af materialer oggenstandstyper Har signifikans i forhold tilproblemstillingen Materialevurdering Ingen opdeling i levn og beretning Ingen opdeling i primære og sekundærekilder

Materiale bearbejdning/vurdering:- det kommunikative materialeMaterialet, lige meget hvilket, skal stillesoverfor de samme undersøgelseskrav:ophavssituationhvad, hvor, hvornårafsender og modtagerbudskab, indholdtendens og troværdighed

Materialetyper:Tekster af alle genrerStatistikOptegnelser/regnskabsbøger fra købmands/elleradelsfamilierDiagrammerKortFilmBilled- og skulpturkunst samt arkitekturMusikGenstande, redskaber m.m.

Historisk metodeAt anvende materiale der er relevant forproblemstillingenAt sætte materialet ind i den rette kontekstog ophavssituationVerificere og falsificereAt opstille relevanteproblemstillinger/hypoteserAt analysere/undersøge materialerne forgyldige svar for at kunne drage slutninger

Historisk metodeMaterialekritik: Genre bestemme teksterne og vurdere derestroværdighedTekstanalyse: undersøge holdninger, argumentation ogstruktur, anvende et relevant begrebsapparat,kunne sammenligne teksterneDokumentation: Sammenholde forskellige synspunkter ogpåstande, kunne underbygge opfattelser ogudsagn

Historisk metodeModeller, skemaer og statistik: Anvende modeller og kunne aflæse tabellerog generalisereUndersøgelsesmetoder: kunne gennemføre et interview, udarbejdespørgeskemaer, arbejde kvalitativt ogkvantitativt

Hvad kræver videnskabeligforskning? At der tages afsæt i problemer At der søges ny viden At der søges gyldige svar At der argumenteres for konklusionenog konklusionens holdbarhed At dette kan formidles

Videnskabelig beskæftigelse: At vide hvad man gør og begrundehvorfor Teori: system af antagelser og forsøgpå forklaringer af et fænomen Metode: fremgangsmåde og værktøjer Empiri: alt relevant materiale fra denkonkrete virkelighed

Videnskabelig metode: Induktion: drager almene, generelleslutninger ud fra empiriske faktaden induktive gris – det induktive menneske – 1989kvantitative, induktive undersøgelser til kvalitative Deduktion: fra teori til enkelt tilfældet Den hypotetisk-deduktive metodeBarselsfeber – falsificere og verificere

Historie i flerfagligtsamarbejdeHumaniora:IdiografiskIntentionelsamfundsvidenskabIdiografisk –nomotetiskgenstand mennesket menneskeligadfærd /samfundNaturvidenskab:NomotetiskKausalnaturlovenemetodeopstiller teoriersom erfortolkning/analyse anvendelse afmodeller/teorier /undersøgeanvendelse afmatematiskemodellerindividualiserende generaliserende generaliserendemål er at forstå Forklare (forstå) forklare

Historie i samspil med andre fag -hvilke problemer ? Samfundsfag Sprog og herunder dansk De kreative fag med idræt NaturvidenskabenHUSK! den historiske metode

Historie som humanistisk fag: en problemstilling som tagerudgangspunkt i menneskets handling,begivenheder, forløb og vilkår Det levede liv er levede historier -aktørsynsvinkel forstå sammenhænge via fortolkning anvende alle relevante materialerDet funktionelle materialebegreb

Historie somsamfundsvidenskabelig fagen problemstilling som tager udgangspunkt iforløb og vilkår, proces eller modelØkonomiske og sociale processer somundersøges med udgangspunkt i etstruktursynspunktforklare sammenhænge ud fra teoridannelseanvende alle relevante materialer Det funktionelle materialebegreb

Historie som et nomotetisk ogidiografisk videnskab Nomotetisk – det generelle Ideografisk – det eneståendeEt eksempel:Den russiske revolution i 1917.I historie(som humaniora) vil man interessere sig for de særlige– enestående – forhold der gjorde sig gældende på dettetidspunkt i den russiske historie, f.eks. Lenins flugt fra Schweizog oprettelsen af de første sovjetter i St. Petersborg.I historie som samfundsvidenskabeligt fag vil man væreinteresseret i at opstille en generel teori om revolutioner, d.v.s.kunne forklare hvorfor revolutioner i al almindelighed – og ikkekun den russiske – opstår. Studiet af den russiske revolutionbruges som udgangspunkt (induktiv metode) eller somunderbygning af en generel revolutionsteori (deduktiv metode).(Hans Branner)

Historie i AT – dansk oghistorie”Hvordan formede og udviklede dendanske udvandring til USA sig iperioden 1850-1914, og hvilkekonsekvenser fik det for Danmark ogUSA?”

Historie i AT – medoldtidskundskabVærket er ”Odysseen” – fagene oldtidskundskab og historie. Oldtidskundskabtager sig af egne metoder og humanistisk videnskabsteori.Historie skal så i denne sammenhæng anvende samfundsvidenskabelig metode.Først må problemstillingerne i emnet stå klart. Skal synsvinklen på Odysseenvære styreformer, civilisationsteorier eller demokratiopfattelser? Skal Odysseenses som et svar på datidens ligestillings problematik set i lyset af nutidens? Erdet ære og skams problematikken?Herefter opstilles hypoteser eller problemstillinger. Der anvendes teorier og/ ellermodeller.Derudover skal Odysseen selvfølgelig også sættes ind i sin rette historiskesammenhæng, og hvad Odysseen siger os om den samtid, den opstod i. Derskal kunne demonstreres indholdsanalyse i det anvendte materiale. Deovennævnte synsvinkler giver således mulighed for at nutidsrelatereproblemstillingerne, som også er et af de faglige mål i historie.Således kan de faglige mål for historie komme i spil i en AT og eksamen. Dertilskal man selvfølgelig også huske de faglige mål for AT.Det er således ikke emnet alene, der afgør om, der arbejdessamfundsvidenskabeligt eller humanistisk, men metoden!

De flerfaglige forløb –kernefagligheden og metode skal ispil! Historie bør spille en hovedrolle i almen studieforberedelse –det er vigtigt at bygge på kernefagligheden og fagets mål ide fælles forløb! Fagets metode og videnskabsteoretiske overvejelser skal ikkegemmes til AT! Almen studieforberedelse - læreplan:http://us.uvm.dk/gymnasie//vejl/laereplan_pdf/stx/stx_almen_stud. AT på EMU: http://www.emu.dk/gym/fag/al/index.html.Hf: Inspiration til ks-gruppen på EMU:http://www.emu.dk/gym/tvaers/fag/kultursamfund.html.

Historie i samarbejde meddansk Historie og dansk i samspil om et forløbmed vægt på overblik og sammenhængBjørn Nørgaard: 17 gobeliner tilDronning Margrethe II Da/hi eller dansk eller historieopgaveeks. Nation, nationalstat og identitet

Overblik og sammenhæng viagobelinerne? Præsentation Forbrug af lektioner 5-6 lektioner Valg af gobelin (grupper) Materiale: gobelin Cd-romDanmarks historiewww.Dr.Gobeliner.dkwww.KøgeMuseum.dk

Gruppens forberedelse ogproduktkrav1. Sæt gobelinen ind i sin rette samtid2. Redegør kort for gobelinens historie3. Udvælg del af gobelinen til nærmere analyse4. Gør rede for rammen/borduren –a) en personb) en symbolfigur og forklar, hvilken begivenhed iverdenshistorien den henviser til5. Vurder hvilket historiesyn, der ligger til grund for BjørnNørgaards udvælgelse.Produktkrav:2 sider til ”gobelin danmarkshistorien”Mundtlig fremlæggelse 20-30 min – udarbejdelse af”talepapir

HF- enkeltfag(B) Historie beskæftiger sig med begivenheder, udviklingslinier ogsammenhænge fra oldtiden til i dag. Fagets kerne er menneskers samspil og hvorledes dette i tidernes løbhar udviklet kulturer og samfund i en vekselvirkning med naturen. Centralt i faget står tolkningen af den historiske proces og de spor,den har efterladt sig.1.2 Formål Historieundervisningens opgave er at udvikle kursisternes historiskebevidsthed og identitet, og dermed stimulere deres interesse for ogevne til at stille spørgsmål til fortiden, for at nå ny erkendelse af deressamtid. Indsigt i den historiske og kulturelle udvikling i andre samfund skalstyrke kursisternes evne til at møde andre kulturer i en verdenpræget af hurtig forandring og øget samkvem på tværs af kulturer….

GIF B og CHistorie B er et humanistisk fag med berøringsflader tilsamfundsvidenskab.Historie B for tosprogede beskæftiger sig med, hvorledesmennesker har levet og har organiseret sig i det danskesamfund i de seneste ca. 150 år. – 100 årFagets genstandsfelt er udviklingen i de politiske, økonomiske,sociale og kulturelle forhold i Danmark med udblik til europæiskhistorie.1.2 Formål Historieundervisningens opgave er at udvikle kursisternesomverdensforståelse og bidrage til deres almenestudieforberedelse. …Eksamen: 3 timer