Alle børn har ret til inklusion - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012Linda ToftBachelor i specialpædagogik UCL270104 Alle børn har ret til inklusion 2011hvordan deres lederstil påvirker hende. I Kurt Lewins undersøgelse er der tre forskellige former forlederstile, nemlig den laissez faire, den autoritære og den demokratiske lederstil.Den laissez faire leder beskrives som passiv og nærmest uinteresseret i det, der foregår. Den laissezfaire leder er tilbagestående i sit kropssprog og medvirker til mindst muligt. Hos eleverne kommerdet til udtryk gennem dårlig produktivitet, hvor situationerne hurtigt ender i kaos. Eleverne bliverutilfredse, aggressive og uenige.Den autoritær lederstil er dominerende og lader ikke eleverne få medbestemmelse. Lærerendistancerer sig fra eleverne, og hvis en elev modsætter sig, fremsættes en hård og direkte kritik tileleven. To gennemgående træk bliver tydelige hos eleverne; enten agerer de aktivt og aggressivteller også udtrykker de en ligegyldig og opgivende adfærd.Den demokratiske leder er optaget af at involvere og opfordre eleverne til at træffe beslutninger ifællesskab. Eleverne skal tænke selvstændigt og have medindflydelse, og derfor bliver det lærerensopgave at være støttende uden at dominere. Kritik fremsættes kun sagligt og fagligt og ikke modeleven. Undersøgelsen viste, at eleverne med den demokratiske leder udviste den højesteproduktivitet, samtidig med at arbejdet var præget af ro, overblik og en gensidig hjælpsomhedeleverne imellem.Lederstilens betydningDet er tydeligt, at lærerens ledelse i høj grad påvirker elevernes adfærd og udbytte afundervisningen. Ud fra de tre lederbetegnelser vil jeg kategorisere personalets ledelsesstil som denautoritære lederstil. Brugen af magt gennem afstraffelse af Pia mener jeg kan være med til atudvikle hendes udfordrende adfærd. Lærerens irritation udspiller sig i en distancering til hende, somhun tydeligt mærker. Denne lederstil var med til at ekskludere Pia, og stilen er bestemt ikkehensigtsmæssigt i skolesammenhæng.Hilbert Meyer argumenterer for, at jo større vanskeligheder eleverne har, jo mere afhængig er de afgod undervisning 31 . Derfor har han på empirisk grundlag nedskrevet 10 kendetegn for godundervisning. Punkt nr. 3 omhandler et læringsfremmende klima, hvor undervisningen bærer prægaf gensidig respekt, uddelegering af ansvar, retfærdighed, omsorg og tillid. Den bygger på endemokratisk undervisningskultur og blev bl.a. argumentet for et af mine tiltag i praktikken. Herarbejdede jeg på at indføre en mere demokratisk ledelsesform, hvilket var med til at ændre Pias31 Meyer i Andersen 2006, s. 64Side 17 af 41