Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
Faglig læsning og skrivning i alle fag - Viden om Læsning
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ida Cecilie Marschener Andersen 13/05-2013ProfessionsbachelorprojektVordingborg seminariumVejledere: Sofia Esmann <strong>og</strong> Karsten Mellonstudienr: Lv290301Der har været grund til både bekymring <strong>og</strong> glæde i dette afsnit. Glæde, fordi det harvist sig i praktikken, at mange lærer er gode til at gøre plads til hinanden <strong>og</strong>samarbejde til gavn for eleverne på kryds <strong>og</strong> tværs. bekymring, fordi lærerne til en visgrad selv er med til at oparbejde myter <strong>om</strong> <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> – herunderbrugen af læsevejledere. Læsevejledere er en styrke for en skole <strong>og</strong> en gave til dengenrepædag<strong>og</strong>iske undervisningsmetode. 185Spr<strong>og</strong>ligt fokus i samfunds<strong>fag</strong> <strong>og</strong> historieI dette afsnit vil interessefeltet <strong>om</strong>handle <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> i samfunds<strong>fag</strong><strong>og</strong> historie. Der tages udgangspunkt i Sten Larsens artikel: ”Det er der vist ikke tid til– <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> i historie <strong>og</strong> samfunds<strong>fag</strong>”. 186 Derudover inddragesflere artikler fra samme b<strong>og</strong>: ”<strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> i <strong>alle</strong> <strong>fag</strong>”. Der fokuseres på<strong>fag</strong>lærerens ansvar <strong>og</strong> opgave inden for <strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong>. Det vurderes,hvordan genrepædag<strong>og</strong>ikken kan effektueres i forskellige undervisningsforløb isamfunds<strong>fag</strong> <strong>og</strong> historie, med <strong>fag</strong>et spr<strong>og</strong>lige kode s<strong>om</strong> centrum.Larsen påpeger aspektet mellem ”er” <strong>og</strong> ”bør” med hensyn til tidsperspektivet ved<strong>fag</strong>lig <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> i samfunds<strong>fag</strong> <strong>og</strong> historie. Hvorfor overhovedet bruge denkostbare tid i disse <strong>fag</strong> til det? Fordi et <strong>fag</strong> rummer <strong>fag</strong>tekster der kræver en forståelsefor forskellige teksttyper, <strong>fag</strong>spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> tekstens hensigt hensigt. Det afhænger afteksttypen, hvilken læsestrategi man bruger, hvilken analytisk tilgang man vil benytte<strong>og</strong> hvilken type spørgsmål der stilles til teksten. Det har altså stor betydning for<strong>fag</strong>enes kvalitet, at interessere sig for de forskellige tekstaktiviteter <strong>og</strong> deresbetydning. Denne bevidsthed hos lærere <strong>og</strong> elever er ligeledes afgørende for deskriftlige produkter <strong>og</strong> deres besvarelser af opgaver. 187 <strong>Faglig</strong> viden kræver <strong>fag</strong>ligtspr<strong>og</strong>. Bülow-Olsen peger på at eleverne mangler spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>fag</strong>lige begreber i dendaglige undervisning. Manglende forståelse gør <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong> besværlig, <strong>om</strong>ikke umulig. 188185 Bülow-Olsen (2012) s. 87-89186 Larsen, S. (2012) s. 147-149187 Larsen, S. (2012) s. 147-153188 Bülow-Olsen (2012) s. 8233/46
Change language