Inklusion af elever fra specialskoler i folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012Maria Berg Sørensen 22.12.201130280208anderledes, i højere grad vil risikere at blive ekskluderet frem for inkluderet, når skellet mellemnormal og speciel er til stede, jævnfør Alenkær.Normalitetsbegrebet bruger C også om tilværelsen:”På folkeskolen havde jeg det okay fint, men jeg hang ikke sammen, fordi det var en normaltilværelse (…)” (bilag 3: s. 3, l. 30‐31).Hermed udvides Ejrnæs’ forståelse af normalitetsbegrebet som omhandlende personersadfærd, da C også skelner mellem normale/afvigende tilværelser. C har på folkeskolen nokværet rummet på den måde, at hun var fysisk til stede og blev givet nogle betingelser ogmuligheder for at være med, jævnfør Tetler og Alenkær, hvilke hun til dels kunne tilpasse sig til,hvorfor hun havde det okay. Dermed kan C dog ikke siges at være inkluderet i Alenkærsforstand, hvilket højst sandsynligt er grunden til, at hun ”ikke hang sammen”.C fortæller yderligere:”Og lærerne [red.: på specialskolen] – bliver ikke så sure på eleverne, når de gør noget, der ikkeer helt acceptabelt, som de gør ude på en rigtig skole (…) Her sker det ikke særlig meget, fordiskolen er anderledes, så vi passer ind” (bilag 3: s. 3, l. 55‐58)Med henvisning til Ejrnæs kan C her siges at anse folkeskolelærerne sommyndighedsrepræsentanter, som repræsenterer en normalitetsforståelse, fordi de bliver sure,når en elev gør noget ”uacceptabelt”. Dermed kan folkeskolen i C’s optik ikke væreinkluderende, fordi lærerne har en forestilling om en rigtig adfærd og dermed skelner mellemnormal og speciel, jævnfør Alenkær.At specialskolen i C’s øjne er anderledes, og at eleverne dermed passer ind, skyldes formentligden specialpædagogiske bistand, fx i form af tilpasninger, som det er specialskolens job at give,jævnfør afsnit 3.2. Dette understreger også opgavens dialektiske handicapsyn, da tilpasninger iomgivelserne har gjort, at der opstår færre problemer i individets møde med dem, og athandicaps/vanskeligheder dermed ikke skal ses som bundne til den enkelte. Derfor passereleverne ind, og specialskolen kan derfor i C’s optik betegnes som inkluderende, jævnførAlenkær.C udtrykker yderligere hendes opfattelse af normalitet og afvigelser, da jeg spørger, om skolenkunne hjælpe med noget ved et skoleskifte:Professionsbachelor 27