Fysik/kemi i læreruddannelsen og skolen - Folkeskolen

Sputnik-chokket og skolenFra læreruddannelsens historie 2011 4 / 9Den nye skolelov i 1958 (og Den Blå Betænkning i 1960) betød, at der udkom en række nye lærebogssystemertil fysik/kemi. Samtidig blev der i USA som følge af Sputnik-chokket sat en voldsomudvikling i gang. Hvorfor kunne Sovjetunionen overhale USA teknologisk? Hvorfor var Sovjetsforskere, ingeniører og teknikere dygtigere end USA’s, blev der spurgt. Så nu skulle eleverne opnåstørre indsigt i og forståelse af teorier og naturlove, så den vestlige verden kunne klare sig i konkurrencenfra især Sovjetunionen, som med opsendelsen af den første satellit - Sputnik – i 1957 og medden første bemandede rumflyvning i 1961 chokerede hele verden. I forbindelse med denne videnoprustningudkom i USA bogen ”PSSC: Physics”, som fik meget stor betydning. Den danske udgaveaf Søren Sikjær m.fl., ”Fysik. Universet – lys og bølger – mekanik – elektricitet – atomer”,udkom i 1964. Bogen og tankerne bag den fik stor indflydelse på opfattelsen af faget og dermed påudformning af læseplaner og undervisningsmidler og på undervisningen på seminarierne, i folkeskolenog på gymnasiet.I 1956 dannede en gruppe professorer og high school-fysiklærere Physical Science Study Committee(PSSC) under ledelse af Jerrold Zacharias og Francis Friedman fra The Massachusetts Institute of Technology,MIT. De mente, at skolernes fysikbøger og undervisningen gjorde for lidt for at få eleverne til at interesseresig for faget og ikke fik dem til at tænke som fysikere. Efter Sovjetunionens opsendelse af Sputnik besluttedeUSA’s regering at støtte PSSC. Den første bog til fysik i high school fra PSSC udkom i 1960. Den fikogså stor betydning i den danske læreruddannelse.I den vestlige verden skulle en videnskabscentreret læreplanstænkning nu reducere afstanden mellemvidenskabs- og skolefag, og i fysik/kemi betød det, at forbindelsen til det praktiske hverdagslivi en periode gled i baggrunden, teorien var nu det væsentlige. De praktiske forsøg, som indgik, skulleunderstøtte forståelsen af teorien. Det skete ved at ”efterprøve” lovene og mere eller mindre styretat ”udlede” simple lovmæssigheder. En elevopgave lød for eksempel: ”Mål strømstyrke, spændingog modstand i 20 forskellige kredsløb. Find sammenhængen mellem de tre størrelser”.4