Slides 2. del - mitBUF.dk

More Magazines

Recommendations

Info

3. Eksplicitte, formuleredeforventninger”Det er problematisk, at lærernes forskelligeforventninger til elevernes læring ofte forbliverimplicitte. Når undervisningsdifferentieringudmøntes som forventningsdifferentiring,u<strong>del</strong>ukkes elevernes inddragelse og bevidsthedom, hvad de skal lære. Læreren er i centrum foralle undervisningens aktiviteter – både somformidler, instruktør og bedømmer. En konsekvensaf dette er, at kun lærerne – og dermed ikkeeleverne – har mulighed for at vurdereprogressionen og kvaliteten af elevernes arbejdeog resultater.”(EVA: Undervisningsdifferentiering s. 52)
4. Elevinddragelse- medvirken og medvidenI differentieret undervisning gør læreren eleven tilmedvider og medbestemmer om, hvad der skalarbejdes med, hvordan det skal ske, hvorfor det ervigtigt og hvad der kommer ud af det.(s. 48)►►►Organisering heraf:KlassesamtalerElevsamtalerUformelle lærer/elevsamtaler
Page 2: ”Den gode opgave”Alt efter unde
Page 5 and 6: Undervisningsdifferentiering► Mat
Page 7 and 8: 1.1 Skelnen mellem forudsætningerF
Page 9: 2. Undervisningsmål og læringsmå
Page 13 and 14: 6.1 Fagteamet► Giver faglig inspi

Slides 2. del - mitBUF.dk

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Delete template?

Save as template ?