Patientuddannelse - Sundhedsstyrelsen
Patientuddannelse - Sundhedsstyrelsen
Patientuddannelse - Sundhedsstyrelsen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
EPP blev introduceret i det engelske sundhedsvæsen som en ’recommended’ action<br />
over en seksårig periode fra 2001-2007 (180). Derefter forventes det, at programmet<br />
finansieres af generelle midler, primært i PCTerne. EPP er en generel patientuddannelse<br />
inspireret af CDSMP-modellen 12 .<br />
Erfaringerne er opsamlet i to forskellige studier (180, 181) samt en artikel (182). For<br />
yderligere beskrivelser af evalueringen samt diskussion af de engelske erfaringers relevans<br />
i en dansk sammenhæng se Bilag 6.8.<br />
6.3.1 Erfaringer med implementering af den generelle patientuddannelse<br />
EPP i England<br />
I det følgende beskrives de implementeringsudfordringer, som vurderes at være relevante<br />
i en dansk sammenhæng. Evalueringen omhandler bl.a. følgende temaer, hvoraf de<br />
fire første afrapporteres i Kennedy et al. (181) og Lee et al. (182), og de to sidste afrapporteres<br />
i Rogers et al. (180):<br />
■<br />
■<br />
■<br />
■<br />
■<br />
■<br />
Rekruttering af undervisere og deltagere<br />
Ledelse af uddannelserne<br />
Integration af EPP i det engelske sundhedsvæsens organisationer (dvs. PCTer)<br />
Kommunikation af uddannelsestilbuddet<br />
Afholdelsen af den generelle patientuddannelse<br />
Uddannelsens placering og accept i det engelske sundhedsvæsen.<br />
6.3.2 Rekruttering af undervisere og deltagere<br />
Evalueringen viser, at det er en udfordring, at rekruttere undervisere. Evalueringen<br />
peger på, at PCTer, som har samarbejde med andre PCTer i forhold til at dele undervisere,<br />
har større succes med at få afholdt uddannelsesforløb (182). Udfordringen i forhold<br />
til at rekruttere frivillige undervisere består bl.a. i, at de mulige kandidater har<br />
andre prioriteringer, bruger tid på at passe på sig selv, prioriterer lønnet arbejde, ikke<br />
kan tilpasse sig EPP-underviserrollen og anser denne rolle for at være et for stort ansvar<br />
at tage. De, som er undervisere, angiver følgende grunde til, at de har valgt dette: Det<br />
er en vej tilbage til arbejdsmarkedet, en mulighed for at give noget tilbage til andre<br />
(altruisme), en mulighed for en videre karriere i EPP, sociale grunde, herunder mulighed<br />
for samvær med andre undervisere, samt at de blot nyder rollen (180).<br />
Evalueringen peger på, at der er geografiske barrierer, som særligt gør sig gældende i<br />
områder med dårlig offentlig transport.<br />
Det er en udfordring at nå etniske minoriteter og/eller socialt udsatte grupper – både<br />
som undervisere og deltagere. I forhold til de etniske minoritetsgrupper angives sprog<br />
som en særlig barriere. Der er problemer med at få undervisere fra etniske minoriteter<br />
på nær i et enkelt PCT, som aflønner disse undervisere. To PCTer, som har store grupper<br />
af muslimske personer med kronisk sygdom, forsøger at nå disse grupper ved a) at<br />
afholde kurser i forbindelse med ramadanen, idet det anses som et godt tidspunkt at få<br />
sundhedsoplysninger igennem (fx om rygestop og sund kost), b) tæt samarbejde med<br />
lokale imamer for at overkomme en forestilling om fatalisme og i stedet få formidlet en<br />
forestilling om at self-management af ens sygdom er positivt, samt c) at sikre muligheden<br />
for kønsopdelte uddannelsesforløb.<br />
Rekrutteringsudfordringer i forhold til undervisere skal ses i sammenhæng med rekrutteringsudfordringer<br />
i forhold til deltagere – jo flere, som deltager i undervisningen, jo<br />
større er den gruppe, hvorfra man kan rekruttere fremtidige undervisere.<br />
105 <strong>Patientuddannelse</strong> – en medicinsk teknologivurdering<br />
12 Dermed beskrives udelukkende<br />
internationale<br />
erfaringer med generel<br />
patientuddannelse og<br />
ikke med sygdomsspecifik<br />
patientuddannelse.