Sans-Papiers-Kinder Interview-Manual - Schweizerisches Rotes Kreuz

Lizentiatsarbeit zu Sans-Papiers-Kindern von Lisa Weiller Theoretische und empirische Grundlagen
bedeutet entsprechend vielfältige Formen von Kindheit und Aufwachsen und – wiederum –
steigende Orientierungsprobleme für die betroffenen Eltern und Kinder“ (op. cit., S. 30).
Münchmeier zufolge ist (ii) das Generationenverhältnis innerhalb der Familie im Allgemeinen
als vertrauensvoll-entspannt zu bezeichnen. Für viele Kinder sind die Eltern wichtige
Bezugspersonen, mit denen Sorgen und Nöte besprochen werden können. Der
Generationenkonflikt hat sich dem Autor zufolge in den letzten Jahrzehnten von der Familie
in gesellschaftliche, abstraktere und unpersönlichere Zusammenhänge verschoben (vgl. op.
cit., S. 31-33).
Kindheit als Schonraum, welcher allein der Herausbildung einer stabilen persönlichen
Identität dient, ist (iii) nach Münchmeier eine nicht mehr zeitgemässe Beschreibung. Kinder
erscheinen selbständiger und erwachsener und werden heute früher mit dem ‚Ernst des
Lebens’ konfrontiert (vgl. op. cit., S. 33-36). Folgende Gesichtspunkte verhalfen dem Autor
zu dieser Aussage: Durch die häufigeren Veränderungen in der Intimgruppe Familie muss
das Kind früh lernen, Intimbindungen zu lösen und neue einzugehen. Zudem findet der
Kinderalltag an immer mehr verschiedenen Orten statt und es wird von einer ‚Verinselung’
des Kinderalltags gesprochen. Das Kind muss dadurch früh lernen, sich in unterschiedlichen
Kontexten jeweils situationsadäquat zu verhalten. Wie Erwachsene haben auch Kinder
heutzutage eine wachsende Anzahl von Sozialbeziehungen zu bewältigen. Durch das
Bedürfnis nach Entlastungen von dieser geordneten Welt in Institutionen und
Kindereinrichtungen suchen Kinder nach Zwischenräumen, in denen sie weniger abhängig
sind von Regeln und Logiken der Erwachsenenwelt. Auch die immer stärkere Einwirkung von
Medien in den Kinderalltag führt zum Eindringen von Themen aus der Erwachsenenwelt in
die Kinderwelt und damit weg vom Schonraum Kindheit (vgl. ebd.).
Münchmeier betont (iv): „Die Krisen im Erwerbsarbeitssektor, Arbeitslosigkeit,
Globalisierung, Rationalisierung und Abbau oder Verlagerung von Beschäftigung sind
inzwischen nicht mehr ‚bloss’ eine Randbedingung des Aufwachsens. Sie sind nicht mehr
‚bloss’ Belastungen des Erwachsenenlebens“ (op. cit., S. 36). Dies führt unter anderem
dazu, dass Bildung einen immer höheren Stellenwert erhält. Schulleistungsschwierigkeiten
sind stark gekoppelt mit Versagensgefühlen. Auch belasten Schulleistungsschwierigkeiten
häufig die Beziehung zwischen Eltern und Kindern, vermutlich weil viele Eltern Angst um die
Gefährdung der beruflichen Chancen ihrer Kinder haben und daher den Druck auf letztere
erhöhen (vgl. op. cit., S. 36-39).
Bildung als Ressource ist (v) Münchmeier zufolge innerhalb der Gesellschaft nach wie vor
ungleich verteilt. Geschlecht, soziale Herkunft, Nationalität, sozialräumliche Gegebenheiten
und individuelle Beeinträchtigungen bestimmen die Zugangschancen zu Bildung mit, wenn
auch gewisse Unterschiede weniger ausgeprägt sind als früher. „Gerade bei jungen
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