Selbstmanagement mit dem Inneren Team

Selbstmanagement mit
dem Inneren Team
Kerstin Hillegeist
Du sseldorf, 18./19.09.2008
PH Uni Weingarten, Du sseldorf 14.10.2008 Referent: Kerstin Prof. Hillegeist Dr. Mustermann Folie 1

U bersicht
1. Kommunikation im Situationsmodell
2. Entstehung des Modells des Inneren Teams
3. Doppelte Blickrichtung:
Kommunikation nach innen - Kommunikation nach auöen
4. Intrapersonelle Kommunikation:
4.1 Aufbau der Personlichkeit: die Darsteller auf der inneren Bu hne
4.2 Innere Ratsversammlungen
5. Interpersonelle Kommunikation:
5.1 Auöenwirkungen ungeloster Teamkonflikte
5.2 Variationen der inneren Mannschaftsaufstellung
5.3 Methoden der Kontaktgestaltung nach auöen
6. Schluss: Folgen fu r die Betrachtung von Kommunikation
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1. Kommunikative Kompetenz:
Situationsmodell von Hellmut Gei„ner
Wann?
Themenbezogen
Woru ber?
Was?
Wie?
Wer? Mit wem?
Situationsbezogen
Wo?
Warum? Wozu?
Geandert nach: Geiöner, Hellmut. In: Wagner, Roland W. (2006): Mu ndliche Kommunikation in der Schule.
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2. Entstehung des Modells des Inneren Teams von
Friedemann Schulz von Thun
Willst du ein guter Kommunikator seinÜ
... dann schau
auch in dich
selbst hinein
authentisch,
identitatsgemaö
... dann nimm
auch den
Systemblick ein.
situations- und
systemgerecht
Humanistisches Denken Systemisches Denken
Geandert nach: Schulz von Thun, Friedemann (1998): Miteinander reden 3.
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Sechs Lehren vom Inneren Team
Innere Pluralitat Kooperative Fu hrung
Innere Teamkonflikte
Variationen
innerer
Mannschaftsaufstellungen
Aufbau der
Personlichkeit
Stimmigkeit =
doppelte U bereinstimmung
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3. Doppelte Blickrichtung:
Kommunikation nach innen - Kommunikation nach auöen
Wer?
Innerung
Auöerung
Mit wem?
Was bedeutet ”kommunikative Kompetenzö in Hinblick
auf Schulz von Thuns Lehre vom Inneren Team?
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4. Intrapersonelle Kommunikation:
4.1 Aufbau der Personlichkeit
Fru hmelder „ Spatmelder
Laute und leise Stimmen
Person Perso nlichkeit
Willkommene und unwillkommene Stimmen
These 1: Wer? ist pluralistisch zu sehen.
Augusto Boal (geb. 1931)
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Die “innere Bu hne und ihre Darsteller
Die innere Bu hne mit Vordergrund, Hintergrund und Untergrund:
Oberhaupt = Regisseur
Stammspieler = Hauptdarsteller
Antipoden = Hinterleute
Souffleuse
These 2: Intrapersonelle Kommunikation braucht eine
kompetente interne Gesprachsleitung.
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4.2 Innere Ratsversammlungen
Ablauf:
1. Schritt: Identifikation der Teilnehmer
2. Schritt: Anho rung der Einzelstimmen
3. Schritt: Freie Diskussion zulassen und anregen
4. Schritt: Moderation und Strukturierung durch das Oberhaupt
5. Schritt: Brainstorming
6. Schritt: Entwurf einer integrierten Stellungnahme
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5. Interpersonelle Kommunikation:
5.1 Auöenwirkungen ungeloster Teamkonflikte
Leistungsminderung
Lahmung
Sprachlosigkeit
widerspru chliche/
nebulose
Kommunikation
Vergraulung des
Gesprachspartners
Image- und
Vertrauensverlust
Binnenwirkungen Au„enwirkungen
These 3: A u„ere Souveranitat entsteht durch innere Klarheit.
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5.2 Variationen der inneren Mannschaftsaufstellung
Personaler Kern
Starre
Festgelegtheit
Personale
Bandbreite
Geschmeidige
Wendehalsigkeit
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Beispiel: “Die Unterschriftenfalschung
These 4: Die innere Mannschaftsaufstellung wirkt sich auf die
Verbalisierung aus und provoziert eine entsprechende
Mannschaftsaufstellung beim Gesprachspartner.
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Aufstellungen je nach Gesprachsphase
1. Kontaktphase:
Situationsklarer, Anstifter fu r das Thema:
Frieda Friedlich, Paula Pa dagogin
2. Analyse:
Aufnehmender, ermutigender Moderator,
Selbst-Engagierter, Wachter der Regeln:
Susi Sachlich, Edda Arger,
Paula Pa dagogin
3. Auswertung der Analyse:
Strukturgebender Planer, Vertragspartner,
Kontrolleur der Umsetzung der
Vereinbarungen:
Paula Pa dagogin, Frieda Friedlich
Kontaktphase
Initialphase
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5.3 Methoden der Kontaktgestaltung nach auöen
U berpru fen der inneren Aufstellung
Installieren eines kommunikativen Notdienstes
”Umbaupausen zulassenö
Ziel: Integrierte Stellungnahme
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6. Schluss:
Folgen fu r die Betrachtung von Kommunikation
Als Kommunizierende habe ich es immer mit zwei Teams zu tun.
Kommunikative Kompetenz hei„t:
eine adaquate innere Mannschaft aufzustellen
bezu glich Situation, Gesprachspartner und Thema
um integriert kommunizieren zu ko nnen.
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Herzlichen Dank fu r Ihre
Aufmerksamkeit.
hillegeist@ph-weingarten.de
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Auswahl der verwendeten Literatur
Boal, Augusto (1999):Regenbogen der Wu nsche. Seelze:
Kallmeyer.
Lu schow Frank; Michel, Gerhard (1996): Das Gesprach - ein Weg
zum mu ndigen Lernen. Mu nchen : Ehrenwirth.
Schulz von Thun, Friedemann (1998): Miteinander reden 3.
Hamburg: Rowohlt.
Schulz von Thun, Friedemann; Stegemann, Wiebke (Hg.) ( 3 2008):
Das Innere Team in Aktion. Hamburg: Rowohlt.
Pabst-Weinschenk, Marita (Hg.) (2004):
Grundlagen der Sprechwissenschaft und
Sprecherziehung. Mu nchen: Ernst Reinhard.
Wagner, Roland W. (2006): Mu ndliche Kommunikation in der
Schule. Paderborn: Schoningh.
www.schulz-von-thun.de/mod-riemthom.html
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