KONZEPTION - Gemeinde Wallmenroth

K O N Z E P T I O N

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Inhaltsverzeichnis 

IVorwort des Trägers...................................................................................................4 

Vorwort des Kindergarten-Teams................................................................................5 

1 Unsere Leitlinien / Präambel.............................................................................6 

1.1 Wir erkennen und fördern gezielt die Stärken und Talente der Kinder!............ 6 

1.2 Bei uns lernen die Kinder die Natur gezielt kennen und achten! ..................... 6 

1.3 Wir nehmen Eltern erst! ................................................................................... 6 

1.4 Wir sind eine überschaubare Einrichtung! ....................................................... 7 

1.5 Kinder kommen bei uns zu Wort / Partizipation ............................................... 7 

2 Strukturdaten ....................................................................................................8 

2.1 Die Entstehung der Einrichtung ........................................................................8 

2.2 Anschrift der Einrichtung...................................................................................8 

2.3 Trägerschaft......................................................................................................8 

2.4 Einzugsbereich .................................................................................................9 

2.5 Daten zum Dorf.................................................................................................9 

2.6 Gebäude...........................................................................................................9 

2.6.1 Raumangebot .................................................................................................10 

2.6.2 Außengelände ................................................................................................10 

2.7 Betriebsform und personelle Besetzung .........................................................11 

2.7.1 Zwei Gruppen .................................................................................................11 

2.8 Öffnungszeiten................................................................................................12 

2.9 Dienstzeiten....................................................................................................12 

3 Grundlagen der Arbeit ....................................................................................13 

3.1 Die Rechte der Kinder im Kindergarten Zauberwald.......................................13 

4 Pädagogische Prinzipien und Grundsätze der Arbeit .....................................14 

4.1 Beschreibung des pädagogischen Ansatzes/Ziele der pädagogischen Arbeit14 

4.2 Praktizieren wir Formen der offenen Arbeit?...................................................15 

4.3 Pädagogische Planung...................................................................................16 

4.4 Kinder mit Migrationshintergrund....................................................................16 

5 Inhaltliche Aspekte..........................................................................................16 

5.1 Unser Tagesablauf .........................................................................................16 

5.2 Regeln im Kiga ...............................................................................................17 

5.3 Raumangebot/Gestaltung der Räume ............................................................18 

5.4 Stellenwert von Gesundheit, Ernährung und Umwelterziehung......................18 

5.4.1 Gesundheit .....................................................................................................18 

5.4.2 Beitrag zur Vorsorge.......................................................................................18 

Konzeption Kindergarten Zauberwald - Stand: 21. Dezember 2006

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6 Ergänzende Gesichtspunkte zu einzelnen Altersstufen..................................19 

6.1 Die Arbeit mit Kleinkindern..............................................................................19 

6.1.1 Höherer Betreuungsaufwand..........................................................................19 

6.1.2 Teamarbeit und Rahmenbedingungen ...........................................................19 

6.1.3 Gespräch zur Gestaltung der Eingewöhnung .................................................20 

6.1.4 Die Aufnahme und Eingewöhnungszeit..........................................................20 

6.1.5 Gespräch zum Abschluss der Eingewöhnung ................................................21 

6.2 Die Arbeit mit 5-6 Jährigen .............................................................................21 

6.2.1 Einsatz von Beobachtungsbögen ...................................................................22 

7 Die Zusammenarbeit im Team........................................................................23 

7.1 Dienstbesprechungen/Gruppenbesprechungen .............................................23 

7.1.1 Team ..............................................................................................................23 

7.1.2 Gruppenteam..................................................................................................23 

7.2 Die Zusammenarbeit mit Praktikantinnen/Praktikanten ..................................24 

7.3 Zusammenarbeit der Mitarbeiterinnen............................................................24 

7.3.1 Entwicklung für die Zukunft.............................................................................25 

8 Unsere Zusammenarbeit mit den Eltern .........................................................25 

8.1 Zusammenarbeit Eltern und Träger................................................................26 

9 Kontakte zu anderen Institutionen ..................................................................27 

9.1 Öffentlichkeitsarbeit ........................................................................................28 

10 Fortbildungen..................................................................................................28 

11 Entwicklungsziele für 2007 .............................................................................29 

11.1 Weiterarbeit an der Konzeption ......................................................................29 

12 LAGEPLAN.....................................................................................................30 

13 Luftaufnahme..................................................................................................31 

14 SPRÜCHE & Gedanken zum Schluss…….....................................................32 


Vorwort des Trägers 

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Sehr geehrte Damen und Herren, 

Liebe Leserinnen und Leser dieser Konzeption, 

mit großer Freude darf ich Ihnen im Namen des Gemeinderates der Ortsgemeinde 

Wallmenroth die Konzeption für unseren Kindergarten Zauberwald vorstellen. 

Diese Konzeption gibt Ihnen mit Ihrem Kind als „Kunden“ einen Überblick über die 

Rahmenbedingungen, die Leistungen, die inhaltliche Gestaltung und das Miteinander 

im Kindergarten Zauberwald. 

Es war ein steiniger und schwieriger Weg seit Ende 2004 zunächst die Idee und 

dann das eigentliche „Werk“ ins Ziel zu bringen. 

Bedanken möchte ich mich bei ALLEN, die daran mitgewirkt haben. Mein herzlicher 

Dank gilt in besonderer Weise zwei Personen: Dr. Thomas Bläser-Krei, der als Moderator 

und Berater die Arbeit im Team in den letzten Monaten maßgeblich vorangetrieben 

hat sowie bei Frau Gisela Weger aus Betzdorf, die uns bei den ersten Gehversuchen 

am 6. und 7. Januar 2005 in Elkhausen im Haus Marienberge geholfen 

hat. 

Bedanken möchte ich mich auch bei Frau Petra Portugall beim Landesjugendamt 

(Kindertagesstättenaufsicht und -beratung in Koblenz) für die hilfreichen Tipps, die 

Geduld und Rücksichtnahme auf unsere spezielle Situation. 

Auch Frau Marlene Walkenbach aus der Abteilung Familie und Jugend der Kreisverwaltung 

Altenkirchen sowie Herr Wilfried Wolf und Herr Franz Kaufmann in der Verbandsgemeindeverwaltung 

haben immer ein offenes Ohr für unsere Anliegen, die 

letztlich die Belange der Kinder sind; ein herzliches Dankeschön für die gute Zusammenarbeit! 

Lieber Leser, insbesondere als Träger und damit Verantwortlicher für eine so bedeutsame 

kommunale Einrichtung wie eine Kindertagesstätte ist es uns eine stete 

Verpflichtung, das BESTE für Ihre Kinder zu WOLLEN und es auch zu TUN. 

Dazu soll diese Konzeption als „qualitätssichernde Leitlinie“ in einem kontinuierlichen 

Verbesserungsprozess wesentlich beitragen. 

Entdecken Sie den „ZAUBERWALD“, seinen eigenen Charakter, seine Bildungs- und 

Erziehungsziele, seine Schwerpunkte und seine Menschen – viel Spaß bei der Entdeckungsreise! 

Ihr 

Michael Wäschenbach 

- Ortsbürgermeister - 


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Vorwort des Kindergarten-Teams 

Liebe Leserin, lieber Leser, 

Sie interessieren sich für unseren Kindergarten „Zauberwald“. Mit dieser Konzeption 

möchten wir Ihnen Einblick in unsere Arbeit geben. Sie ist aktuelle Bestandsaufnahme 

und beschreibt die gegenwärtige Arbeitsweise und Situation unserer Einrichtung. 

Die Konzeption ist das schriftliche Ergebnis des gesamten Teams und möchte Antwort 

geben auf das „Was“, „Warum“ und „Wie“ unserer Arbeit. 

Ein wesentliches Merkmal unserer Einrichtung ist der dörfliche Charakter unserer 

Umgebung. Es herrscht eine enge soziale Bindung unter den einzelnen Familien. Die 

Kinder haben einen starken Bezug zu Großeltern und anderen Verwandten, die oft 

im gleichen Ort wohnen. Häufig kennen Eltern sich schon aus ihrer Kindheit und besuchten 

gemeinsam diesen Kindergarten. Somit ist es für die Kinder selbstverständlich, 

dass Sie sich nachmittags mit anderen Kindern treffen und der Kontakt über den 

Kindergarten hinaus besteht. Dieser Aspekt und weitere pädagogische, soziale, sowie 

christliche Anforderungen haben Einfluss auf die Ausgestaltung unserer Arbeit 

und uns selbst genommen. 

Wir möchten Ihnen mit der Beschreibung unserer Arbeit auf die berechtigten Fragen 

antworten, was wir den uns anvertrauten Kindern anbieten, wie wir sie fördern und 

stärken. Gleichsam zeigen wir auf, wie wir in Zusammenarbeit mit Eltern, Schule und 

anderen gesellschaftlichen Institutionen unseren gemeinsamen Auftrag erfüllen 

möchten; nämlich den Kindern Hilfestellung zu geben, sich im Rahmen ihrer individuellen 

Möglichkeiten zu geistig, seelisch und körperlich gesunden Menschen zu 

entwickeln und dabei sich selbst und andere achten und annehmen können. 

Das Team vom Kindergarten „Zauberwald“ 


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1 Unsere Leitlinien / Präambel 

1.1 Wir erkennen und fördern gezielt die Stärken und Talente der 

Kinder! 

o Wir fördern die Kinder dahin, ihre eigenen Stärken zu erkennen. 

o Die Stärken der Kinder werden durch entsprechende Angebote gefördert 

(durch Raum, Zeit, Materialangebot...). 

o Kinder dürfen stolz sein etwas besonders gut zu können und besondere 

Talente zu haben ohne dass Neid aufkommt. 

o Kinder bekommen Gelegenheiten, ihre Stärken in den Alltag einzubringen. 

Wer das erste Knopfloch verfehlt, kommt mit dem 

Zuknöpfen nicht zu Rande 

(Johann Wolfgang von Goethe) 

1.2 Bei uns lernen die Kinder die Natur gezielt kennen und achten! 

(„Der Name „Zauberwald“ ist Programm“) 

o Naturkundliches Lernangebote 

Kennen lernen der Bäume, Sträucher, Tiere 

Wahrnehmen und Erleben der Jahreszeiten 

o Umweltschutz 

Z.B.: Warum darf ich keinen Müll in den Wald werfen? 

o Spiel- und Freizeitmöglichkeiten im Wald/in der Natur kennen lernen 

o Regeln einhalten im Wald/in der Natur (vs. Äste abreißen, Lärm,..) 

o Erklären von Umweltschäden (erkrankte Bäume u.a.) 

o Waldführung mit dem Förster (u.a. Spurenlesen) 

o Kennen lernen der Haubergsarbeit 

1.3 Wir nehmen Eltern erst! 

o Transparenz der pädagogischen Arbeit in Richtung Eltern schaffen 

o Anregungen aus der Elternschaft prüfen und diskutieren 

o Kommunikation Team Eltern 

o Wir nehmen uns Zeit für Eltern ! 

o Abstimmung Team-Eltern über Stärken, Schwächen, Besonderheiten des 

Kindes 

o Mindestens ein Entwicklungsgespräch pro Kind im Jahr 


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1.4 Wir sind eine überschaubare Einrichtung! 

o Zwei kleine Gruppen 

o Dennoch großes Raumangebot mit zahlreichen Funktionsbereichen 

o Familiäre Atmosphäre 

o Eltern kennen sich untereinander 

1.5 Kinder kommen bei uns zu Wort / Partizipation 

o Kinderkonferenzen 

o Gemeinsam Lösungen finden 

bei Streitigkeiten 

bei Sachfragen 

o Kinderwünsche 

Stuhlkreis 

Gesprächsrunde 

Wunschbriefkasten (als „Wunschspeicher“) 

o Soziale Gespräche 

Kinder erzählen von Dingen, die sie bewegen 

Im Gespräch gemeinsame Lösungen finden 

o Gesprächsregeln 

Gemeinsame Festlegungen (ausreden, zuhören, abwarten…) 

Lernen und anwenden 

Entwickeln 


2 Strukturdaten 

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2.1 Die Entstehung der Einrichtung 

Der Kindergarten besteht seit dem 01.09.1977. In dem Gebäude befanden 

sich vorher eine Hauptschule, danach eine Grundschule und schließlich eine 

Vorschule. Vor Einrichtung des ortseigenen Kindergartens gingen die Kinder 

in den Kindergarten nach Scheuerfeld. Da der Bedarf an Kindergartenplätzen 

aber größer wurde, entschied man sich im leer stehenden Schulgebäude einen 

eigenen Kindergarten zu errichten. Zunächst starteten zwei Erzieherinnen 

mit einer vollen Gruppe. Während der ersten zwei Jahre fanden zahlreiche 

Umbauten und die Gestaltung des Außengeländes statt. Dann wurde die Einrichtung 

aufgrund der steigenden Kinderzahlen zweigruppig. Zeitweilig war 

zusätzlich ein Waldorfkindergarten integriert. 

Im Jahr 2005 kam der Wunsch nach einem Namen für unsere Einrichtung auf. 

Es wurden Vorschläge gesammelt, Eltern und Kinder befragt und im Internet 

abgestimmt. Letztlich gab es eine Mehrheit für den Namen „Zauberwald“. Im 

Rahmen eines Sommerfestes wurde der Name der Öffentlichkeit bekannt gegeben 

und das entsprechende Logo 1 vorgestellt. 

2.2 Anschrift der Einrichtung 

Kindergarten Zauberwald 

Schladeweg 15 

57584 Wallmenroth 

Tel.: 02741-25448 

Fax 02741-937770 

E-Mail: kiga@wallmenroth.de oder zauberwald-kiga@web.de 

Internet: http://kiga.wallmenroth.de 

2.3 Trägerschaft 

Die Ortsgemeinde Wallmenroth ist der Träger der kommunalen Einrichtung. 

Ortsgemeinde Wallmenroth 

- Glockenhaus - 

Dorfstraße 3 

57584 Wallmenroth 

E-Mail: info@wallmenroth.de 

Internet: www.wallmenroth.de 

Vertreten wird die Ortsgemeinde durch den derzeitigen Bürgermeister Michael 

Wäschenbach. Der „Familien-, Jugend-, Senioren-, Kultur- und Sozialausschuss“ 

ist für Fragen zum Kindergarten zuständig. 

1 Erstellt von Firma MISTRAL ! marketing, Betzdorf 


2.4 Einzugsbereich 

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Der Kindergarten ist grundsätzlich für die Aufnahme von Kindern aus der 

Ortsgemeinde Wallmenroth zuständig. Sofern Plätze frei sind, können auch 

Kinder aus den Nachbarorten aufgenommen werden. 

2.5 Daten zum Dorf 

Der Ort Wallmenroth liegt in Rheinland-Pfalz, befindet sich im Landkreis Altenkirchen 

und gehört zur Verbandsgemeinde Betzdorf. Wallmenroth liegt an 

der viel befahrenen Bundesstraße B62. Der Ort ist ländlich und grenzt an 

mehrere Waldgebiete mit samt einem Naturschutzgebiet in der Muhlau. 2 

Durch die zentrale Lage des Kindergartens ist es möglich, die Kinder zu Fuß 

in den Kindergarten zu bringen. Zum nahe gelegenen Wald sind es ca. 5 

Gehminuten. 

Gemeindefläche Wallmenroth insgesamt: 384,89 ha (3,85 km) 

davon 

Bauflächen 57,38 ha 

Verkehrsflächen (Straße, Bahn) 7,85 ha 

Forstwirtschaft/Wald 234,18 ha 

Landwirtschaft 65,12 ha 

Wasserflächen 8,87 ha 

Straßenlängen: 

Bundesstraße B 62 2.397 m 

Landesstraße: keine 

Kreisstraße K 106 1.591 m 

32 Gemeindestraßen mit einer Gesamtlänge 5.645 m. 

Ca. 1300 Einwohner 

• Ausländeranteil von ca. 5 9 % (Vergleich: Verbandsgemeinde über 10 %). 

• Mit noch gesunder Altersstruktur: Bis 19 Jahre 21 % ; über 60 Jahre 22 % 

Die demographische Entwicklung ist auch hier vor Ort offensichtlich: Schulen 

wir derzeit noch ca. 14 Kinder jährlich ein, beträgt die Zahl der Erstklässler aus 

unserem Dorf 2012 nur noch 7. 

2.6 Gebäude 

1977 wurde das Gebäude der ehemaligen Schule zu einem Kindergarten umgebaut. 

1999 erfolgte die Schaffung eines Gymnastik- und Mehrzweckraumes 

mit separatem Zugang. Im Jahre 2001 wurde der Fassadenanstrich teilweise 

erneuert und neue Fenster im Flur eingebaut. 

2 Näheres siehe im Internet unter www.wallmenroth.de 


- 10 - 

Der letzte größere Umbau erfolgte 2005/2006: Es wurden ein zusätzliches 

WC, eine Dusche und ein Wickelraum gebaut. 

2.6.1 Raumangebot 

Die Nutzfläche beträgt im Kindergarten (Erdgeschoss) 486,64 qm. 

Im Einzelnen stehen folgende Räumlichkeiten zur Verfügung: 

1. Gruppenraum Wurzelmännchen ca. 60 m 2 

2. Nebenraum Wurzelmännchen (Piratenschiff u. Ruheraum) ca. 24 m 2 

3. Gruppenraum Frischlinge ca. 60 m 2 

4. Nebenraum Frischlinge ca. 23 m 2 

5. Turnraum (mit Kletterwand 6 Meter x 1,90 Meter) ca. 82 m 2 

6. Büro ca. 22 m 2 

7. Abstellraum Turngeräte u.a. ca. 15 m 2 

8. Abstellraum Werkstatt und Waschmaschine/Trockner u.a. ca. 12 m 2 

9. Waschraum Kinder ca. 11 m 2 

10. WC Kinder ca. 11 m 2 

11. Personal WC – Damen ca. 2 m 2 

12. Wickelraum/Dusche/WC ca. 8 m 2 

13. Küche (mit Kinderarbeitsplatte) ca. 22 m 2 

14. Flurbereiche Gruppenräume ca. 170 m 2 

15. Flurbereich Turnraum ca. 17 m 2 

16. Flurbereich Küche ca. 17 m 2 

17. Bällebecken ca. 5 m 2 

18. Dachboden/Lagerfläche ca. 50 m 2 

2.6.2 Außengelände 

Die Grundstücksgröße insgesamt beträgt 2271 m. Das Außengelände umfasst: 

• Sandkasten 

• Rutschbahn 

• 30 m unterirdische Gänge mit 3 Ein– und Ausgängen 

• zwei Spielhäuser 

• zwei Hochbeete 

• eine Vogelnestschaukel 

• ein Klettergerüst mit Holzbrücke, Reifen, Schaukeln, Seilen 

• Gerätehaus (Holzschuppen) mit Spielzeug für draußen (Bagger, LKW`s, 

Roller, Dreiräder, Bollerwagen, Schubkarren, Schaufeln und Sandspielzeug) 

• geteerter Bereich, um mit den Fahrzeugen zu fahren 

• gemulchte Flächen und Beete, sowie eine Wasserstelle 

Der Rest des Außengeländes besteht aus Grünfläche (Wiese). 


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2.7 Betriebsform und personelle Besetzung 

Die Betriebserlaubnis vom 2.4.1997 für einen Regelbetrieb mit „2 Gruppen mit 

50 Plätzen“ konnte durch umfangreiche Maßnahmen baulicher und pädagogischer 

Art erweitert werden. 

Mit Datum vom 23.8.2006 wurde per Bescheid des Landesamtes für Soziales, 

Jugend und Versorgung die Betriebserlaubnis nach § 45 SGB VIII geändert 3 . 

Nunmehr darf in den 2 Regelgruppen auch die Aufnahme von bis zu zwei Kindern 

ab dem vollendetem 2. Lebensjahr pro Gruppe erfolgen. 

Unsere Einrichtung ist ausschließlich mit Erziehern mit staatlicher Anerkennung 

besetzt. Diese haben folgende Funktionen: 

• 1 Leitung u. Gruppenleitung 38,5 Std. (Horst Weber) 

• 1 Gruppenleitung 38,5 Std. (Anne Schwenk) 

• 1 Mitarbeiterin 22 Std. (Marietta Schumacher) 

• 1 Mitarbeiterin 22 Std. (Carmen Zelmer) 4 

• 1 Mitarbeiterin 14 Std. (Judith Daube) 

• 1 Vorpraktikant mit 38,5 Std. (Tobias Kuhn) 

• 1 Vorpraktikantin mit 24 Std. (Carina Lahr) 

• 1 Praktikantin im FSJ 5 (Alena Schüßler) 

Der vorgegebene Personalschlüssel laut Kindertagesstättengesetz von 1,75 

Kräften pro Gruppe ist somit (durch die Neueinstellung einer 14 Stundenkraft 

seit 1. Mai 2005) erfüllt. 

Außerhalb unserer pädagogischen Arbeit unterstützen uns noch folgende 

Kräfte: 

• 1 Gemeindearbeiter (Hausmeister/Bauhof) 

• Reinigungskräfte (externe Firma) 

2.7.1 Zwei Gruppen 

Beide Gruppennamen haben einen Bezug zum „Zauberwald“: 

Frischlinge 

Dieser Name ist in der Gruppe II in Anlehnung an das Gemeindewappen entstanden. 

Auf dem Wappen befinden sich über der Eiche drei Eberköpfe (Wildschweine), 

die uns an die einstige Zugehörigkeit zur Freusburg erinnern. 

3 Aktenzeichen: 28/966-57584-02 

4 zur Zeit in Elternzeit 

5 Freiwilliges Soziales Jahr 


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Beim gemeinsamen Betrachten von Fotos mit Wildschweinen, hatten es uns 

die Frischlinge auf besondere Weise angetan. Die Kinder waren regelrecht 

begeistert. Der Gruppenname war geboren. 

Wurzelmännchen 

In der Gruppe I haben die Wurzelmännchen eine Heimat gefunden In einer 

Kinderkonferenz wurde dieser Name von den Kindern selbst ausgewählt. 

2.8 Öffnungszeiten 

In der Kernzeit am Vormittag sind die Gruppen jeweils mit einer Gruppenleitung 

und einer Ergänzungskraft besetzt. Die Praktikanten sind in der Regel einer 

Gruppe fest zugeordnet. 

Aufgrund der Besuchszahlen ist nachmittags immer nur eine Gruppe geöffnet. 

Montag: 07.00 - 13.00 Uhr 

13.00 - 14.00 Uhr TEAM 

14.00 - 16.00 Uhr 

Dienstag: 07.00 - 13.30 Uhr 

Mittwoch: 07.00 - 13.00 Uhr 

13.00 - 14.00 Uhr TEAM 

14.00 - 16.00 Uhr 

Donnerstag: 07.00 - 13.30 Uhr 

Freitag: 07.00 - 13.00 Uhr 

2.9 Dienstzeiten 

Die Leitung ist während der gesamten Öffnungszeit anwesend. Außerdem bietet 

sich die Möglichkeit, Montagnachmittags einen Termin für ein persönliches 

Elterngespräch zu vereinbaren. 

Die Gruppenleitung der Frischlinge ist außer Montagnachmittags während der 

Öffnungszeiten anwesend. Donnerstagnachmittags bietet sich die Möglichkeit 

einen Gesprächstermin wahr zu nehmen. 

Die Mitarbeiterinnen sind täglich während den Kernzeiten anwesend. Die 14- 

Std-Kraft ist immer Montags den ganzen Tag und Mittwochnachmittags anwesend. 

Außerdem ist jeder Mitarbeiter verpflichtet, Montags und Mittwochs an 

der Teamsitzung von 13.00-14.00 Uhr teilzunehmen. 

Je nach Alter der Mitarbeiter beträgt der Urlaubsanspruch zwischen 26 – 30 

Tagen. 


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Die Arbeitszeit gliedert sich in Betreuungszeit (BZ) und Verfügungszeit (VZ). 

20% der wöchentlichen Arbeitszeit können für Verfügungszeit eingeplant werden. 

Zu berücksichtigen ist auch der besondere Bedarf an VZ für Leitungsaufgaben. 

6 . Die VZ umfasst im Wesentlichen folgende Tätigkeiten: 

• Planung und Reflexion der Arbeit im Team 

• Mitarbeiterbesprechung und Praxisanleitung 

• Schriftliche Arbeiten (Protokolle, Elternbriefe, Plakate, Aushänge, Gruppentagebuch, 

Listen) 

• Vorbereitung und Durchführung von Elterngesprächen 

• Hausbesuche 

• Vorbereitung und Durchführung von Elternveranstaltungen 

• Teilnahme an Fortbildungen 

• Sichtung von Fachliteratur 

• Kontaktpflege mit anderen Institutionen 

• Einkäufe 

• Pflege der Einrichtung und des Inventars 

3 Grundlagen der Arbeit 

Die Erziehung der Kinder gründet sich auf demokratische und ethische Werte, 

die weiter vermittelt werden. Unser Handeln ist verwurzelt in der abendländisch-christlichen 

Kultur. Die Würde des Menschen ist hier maßgebend. Dieses 

Menschenbild ist offen für andere Religionen und Kulturen und sucht den 

Dialog mit ihnen. Diese Toleranz öffnet den Raum zum gegenseitigen Verstehen 

und zur gegenseitigen Achtung. 

3.1 Die Rechte der Kinder im Kindergarten Zauberwald 

Kinderrechte sind in den unterschiedlichsten Gesetzen international (z.B. Kinderrechte 

der UNO), national (z.B. Kinder- und Jugendhilfegesetz, das Gesetz 

zum Ausbau der Tagesbetreuung für Kinder - das Tagesbetreuungsausbaugesetz 

(TAG)) und auf Landesebene (z.B. Kindertagesstättengesetz) festgeschrieben. 

Die Rechte der Kinder sind eine wesentliche Grundlage unseres 

pädagogischen Handelns. 

6 

Quelle: „Leitungsfragen rund um Heimaufsicht, Personalbedarfsberechnung und Dienstplangestaltung“, 

Silvia M. Groß & Marianne Marhöfer - Ley 


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Jedes Kind hat das Recht……. 

o auf den Besuch des Kindergartens 

o auf gleiche Behandlung unabhängig von Herkunft, Aussehen und Religion 

o auf seine individuelle Kindheit (Bedürfnisse, Aufmerksamkeit/ Rücksichtnahme, 

Toleranz/Akzeptanz, Respekt) 

o gesunde, körperliche und geistige Entwicklung 

o auf Liebe, Zuneigung, Verständnis, Geduld und Vertrauen 

o auf Bildung und Förderung 

o auf Selbstbestimmung (z.B: was, wo, wie lange und mit wem das Kind 

spielt) 

o auf Begrüßung und einen geregelten Tagesablauf 

o auf bewussten Umgang mit Nahrung und gesunde Ernährung 

o auf Anregungen, altersentsprechende Entfaltungsräume (Ausleben 

von Phantasie und Kreativität), Erfahrungsräume, Spielmaterial und 

Betreuung 

o auf Bewegung, Förderung der Motorik und der Sinne 

o „NEIN“ sagen zu dürfen 

o auf eine individuelle Entwicklung (im sozialen, motorischen, geistigen 

Bereich) 

o auf Sauberkeitserziehung (u.a. Windeln wechseln, Nase putzen) 

o seine Schwächen und Stärken zu erkennen und zu akzeptieren 

o auf Zuwendung, Zuspruch, Trost, Geborgenheit und Sicherheit 

o auf Ruhezonen und Ruhephasen 

o selbst zu entscheiden, wann es uns und unsere Liebe benötigt 

4 Pädagogische Prinzipien und Grundsätze der Arbeit 

Leitidee für das „Lernen“ im Kindergarten Zauberwald ist, dass Kinder sich 

spielend die dingliche und soziale Welt erobern. Demzufolge versuchen wir 

Kindern Erfahrungen in Spielsituationen zu eröffnen. 

4.1 Beschreibung des pädagogischen Ansatzes/Ziele der 

pädagogischen Arbeit 

Die Arbeit im Kindergarten orientiert sich an Elementen des situationsorientierten 

und auch des funktionsorientierten Ansatzes. 

Hierbei geht es darum, dass die Kinder möglichst selbstbestimmt leben, in 

Auseinandersetzung und Abstimmung mit Anderen ihren Alltag gestalten können, 

solidarisch miteinander umgehen und in sozialen Bezügen Fähigkeiten 

und Fertigkeiten entwickeln und anwenden lernen. 

Zusätzlich bestimmen Rituale, ein geregelter Tagesablauf und Feste und Feiern 

im Jahresfestkreis den Kindergartenalltag. 


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Beispiele für unsere Arbeitsansätze: 

• Unsere neuen „Kleinen“ (Integration der Kinder unter drei Jahren) 

• Jahreszeiten bzw. -feste als Anlässe (Jahresfestkreis, Kindergartenfeste 

z.B. Weihnachten,…) 

• Geburtstage der Kinder und Erzieherinnen und Erzieher werden gefeiert 

• Von den Ideen der Kinder ausgehend werden Projekte initiiert 

• Verkehrserziehung im Kontext von Ausflügen und Exkursionen in die 

Umgebung, auf den Markt, an die Sieg sowie künftig auch auf dem Parkplatz 

der Turnhalle (Jahnstraße). 

• Förderprogramm „Zahlenland“ (zur Förderung des Zahlenverständnisses 

und der Sprachkompetenz) 7 

• Gezielte Arbeiten nach Plan 

• Programm Schlaumäuse 8 (Sprachförderung) 

• Kindergartenfeste 

• Individualisierte Sprachförderung 

• Musikalische Früherziehung 

Das Ganzheitliche Lernen in unserem Kindergarten steht im Mittelpunkt. Das 

heißt: den Kindern die Möglichkeit zu geben , verlorene, noch nicht gefundene 

oder neu zu entdeckende Sinnzusammenhänge erfahren zu lassen unter Beachtung 

von genügend eingeräumter Zeit vielfältiger Außenerfahrungen (Lernen 

vor Ort), und dies alles in der Akzeptanz, dass Kinder Fehler machen dürfen 

und sollen weil sie Kinder sind. 

Ich mag Dich so, wie Du bist. Ich vertraue auf Deine 

Fähigkeiten. Wenn Du mich brauchst, bin ich da. 

Versuch es zunächst einmal selbst. 

4.2 Praktizieren wir Formen der offenen Arbeit? 

Wir streben gruppenübergreifendes Arbeiten an. Das heißt: 

• wir organisieren differenzierte Angebote zu einem Thema, 

• die Angebote orientieren sich an den individuellen Stärken der Mitarbeiter 

und Mitarbeiterinnen, 

• die Angebote in den Gruppen sind prinzipiell offen für alle Kinder. Die 

Kinder können nach Absprache an diesen Angeboten teilnehmen. 

7 analog dem Programm „Frühe mathematische Bildung“ von Prof. Preiß (www.zahlenland.info) 

8 Teilnehmer der Bildungsinitiative von Microsoft Deutschland (www.schlaumaeuse.de) 


4.3 Pädagogische Planung 

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Während der wöchentlichen Teambesprechung und Gruppenplanung werden 

gemeinsam Entscheidungen über formale und inhaltliche Ausrichtung der 

kommenden Wochen getroffen und schriftlich fixiert. 

Darin finden sich die wesentlichen Absprachen zu den Zielen und Inhalten, 

Arbeitsformen sowie den personellen Zuordnungen für die Durchführung. 

Die pädagogischen Angebote der einzelnen Gruppen die sich aus den für die 

Kinder bedeutsamen Situationen entwickelt haben, sind für Interessierte u.a. 

in der Kindergartenpost und an den Gruppentüren einsehbar. 

4.4 Kinder mit Migrationshintergrund 

Im Kindergarten befindet sich ein geringer Anteil ausländischer Kinder. Diese 

Kinder haben bei uns die Möglichkeit, spielerisch und ohne Leistungsdruck ihre 

sprachlichen Fähigkeiten und ihren Wortschatz zu erweitern. 

Der kulturelle Hintergrund des Kindes und der Eltern findet im Kindergartenalltag 

und in Projekten Berücksichtigung. Die Beachtung von Speisevorschriften 

ist für uns eine Selbstverständlichkeit und die internationale Küche gilt bei verschiedenen 

Anlässen als Bereicherung der Malzeiten. 

So erleben diese Kinder ihre Fremdheit nicht als „Makel“, sondern als wertvolles 

Gut. Alle anderen Kinder der Eichrichtung machen damit die Erfahrung der 

Aufgeschlossenheit gegenüber anderen Menschen, Sprachen und Kulturen. 

Integrationsarbeit und Offenheit gegenüber anderen Kulturen gehört daher 

zum Kindergartenalltag. 

5 Inhaltliche Aspekte 

5.1 Unser Tagesablauf 

Kinder lieben es zu lernen aber hassen es, 

belehrt zu werden“ 

(anonym). 

Eine geregelte Ankunftszeit der Kinder wird erwartet, damit es den Kindern gelingt 

sich eventuell in kleinen Spielgruppen zusammenfinden, an Aktivitäten 

teilzunehmen oder eigene Vorstellungen des Spiels zu verwirklichen. Für eine 

sinnvolle pädagogische Planung und aus Sicherheitsgründen ist es notwendig, 

dass ab 9.00 Uhr die Eingangstür geschlossen wird. 


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Der Tagesablauf wird speziellen Anlässen angepasst, das Grundgerüst sieht 

wie folgt aus: 

Mo./Mittw. 

7.00 Uhr 

8.00 Uhr 

9.00 Uhr 

10.00 Uhr 

11.00 Uhr 

12.00 Uhr 

13.00 Uhr 

14.00 Uhr 

15.00 Uhr 

16.00 Uhr 

Öffnung der Einrichtung 

Freispiel (offene und gelenkte Angebote) 

gemeinsames Frühstück, 

anschl. Zähne putzen 

Stuhlkreis/ Freispiel/ Angebote 

Aufenthalt im Freien 

Abholzeit bis 13.30 Uhr 

Teamgespräch 

Beginn der Nachmittagsbetreuung 

Stuhlkreis/ Freispiel/ Angebote 

Aufenthalt im Freien 

Mit Freispiel bezeichnet man die Zeitspanne im Tagesablauf, in der Kinder in 

möglichst freier Selbstbestimmung ihre Tätigkeit wählen und spontan aufbrechenden 

Spielbedürfnissen nachgehen können. Im Freispiel suchen sie ihr 

Spielmaterial und ihre Spielpartner selbst aus, setzen sich ihre Ziele und 

Spielaufgaben und bestimmen von sich aus Verlauf und Dauer eines Spiels. 

Durch das Freispiel wird Phantasie, Selbstbewusstsein, Solidarität, Ausdauer, 

Experimentierfreude, Konzentration gefördert. 

Innerhalb des Freispiels laufen verschiedene, wechselnde, gelenkte Angebote 

an denen die Kinder teilnehmen können. Während des Freispiels können sich 

die Kinder frei entscheiden, in welchen Spielbereichen sie sich aufhalten 

möchten. Der Besuch in der anderen Gruppe ist ebenfalls möglich. 

5.2 Regeln im Kiga 

Regeln geben Kindern und Erwachsenen Orientierung für das Verhalten und 

ermöglichen das Zusammenleben. 


- 18 - 

Kindermitbestimmung (Partizipation) ist uns wichtig. Sie erscheint als wichtiges 

Element beim Aufbau und der Stabilisierung der Persönlichkeit und der 

sozialen Erziehung. Daher werden regelmäßig altersgerechte Kinderkonferenzen 

stattfinden, bei denen die Kinder das Leben im Kindergarten aktiv mitgestalten 

können. 

5.3 Raumangebot/Gestaltung der Räume 

In den Gruppenräumen finden sich Gestaltungselemente, die einen Bezug zu 

den Gruppennamen Wurzelmännchen und Frischlinge haben. In den Nebenräumen 

der beiden Gruppenräume befinden sich Leseecken und Rückzugsräume 

sowie in einem Nebenraum eine zweite Ebene. 

Es steht ein großzügiger Bewegungs- und Turnraum mit einer fest installierten 

Kletterwand zur Verfügung. 

Im Einzelnen vgl. Auflistung unter Ziffer 2.6.1. 

5.4 Stellenwert von Gesundheit, Ernährung und Umwelterziehung 

5.4.1 Gesundheit 

Die Gesundheit der Kinder liegt uns Allen am Herzen. Die gesunde Ernährung, 

körperliche Betätigung und die kognitive Forderung und Förderung. 

Beim täglichen, gemeinsamen Frühstück, legen wir Wert auf eine Frühstückssituation 

in angenehmer Atmosphäre. Wir besprechen mit den Kindern, wie 

ein gesundes und nährstoffreiches Frühstück aussieht, damit sie die Grundlagen 

einer gesunden Ernährung kennen lernen. Einmal in der Woche übernimmt 

eine Familie pro Gruppe „Das gesunde Frühstück“, bestehend aus 

Obst, Gemüse, Vollkornbrot, etc. Die Kinder der jeweiligen Gruppe beteiligen 

sich an der Zubereitung. Getränke wie Mineralwasser, Tee, Milch oder Kakao 

gibt es auf Wunsch im Kindergarten. 

Nach dem Frühstück gehen wir mit den Kindern zum gemeinsamen Zähneputzen. 

5.4.2 Beitrag zur Vorsorge 

Wir sind bestrebt, Gesundheitsprobleme der Kinder rechtzeitig zu erkennen, 

z.B.: 


- 19 - 

• Probleme in der motorischen Entwicklung, 

• Probleme im Bereich der Sprache, 

• Verhaltensauffälligkeiten, 

• Wahrnehmungsstörungen. 

Wir sind bestrebt, die Ursachen für das Verhalten zu finden und einzuschätzen, 

sowie nach Möglichkeiten des pädagogischen Umgangs mit dem Kind 

und seinen Eltern zu suchen und falls notwendig, an fachspezifische Dienste 

zu vermitteln. 

6 Ergänzende Gesichtspunkte zu einzelnen Altersstufen 

6.1 Die Arbeit mit Kleinkindern 

Durch die geänderte Betriebserlaubnis ist es uns möglich, seit August 2006 

auch Kinder unter 3-Jahren in unserer Einrichtung aufzunehmen. 

(Geringfügigkeitsregelung: pro Gruppe 2 Kinder im Alter von 2 - 3 Jahren) 

Die Aufnahme bzw. Eingewöhnungszeit unter 3-jähriger verläuft anders als bei 

„Regel-Kindergartenkindern“ und erfordert eine besondere Organisation, gute 

Absprachen, klare Aufgabenverteilung und ein hohes Maß an Koordinationsbereitschaft 

innerhalb unseres Teams. 

Die Eingewöhnung: 

Ohne Bindung bleibt die Bildung auf der Strecke. 

6.1.1 Höherer Betreuungsaufwand 

Mit der Erweiterung des Angebotes ergibt sich aus folgenden Aspekten ein 

höherer Betreuungsaufwand: 

• Die individuelle Eingewöhnungsphase 

• Es ist erforderlich, auf Bedürfnisse des Kleinkindes direkt einzugehen und 

zu reagieren, da die Fähigkeit, Bedürfnisse aufzuschieben, noch nicht so 

weit entwickelt ist 

• Im pflegerischen Bereich (Essen geben, wickeln, schlafen,…) 

• Das schriftliche Fixieren von Beobachtungsbögen und Dokumentationen 

6.1.2 Teamarbeit und Rahmenbedingungen 


- 20 - 

• Die Gruppe ist mit 2 Fachkräften besetzt. (Dienst- und Urlaubsplanung) 

• Die „Bezugserzieherin“ konzentriert ihre Aufmerksamkeit zunächst ganz 

auf das neue Kind und ist darüber hinaus in regelmäßigem Kontakt mit 

den Bezugspersonen (Eltern). 

• Alle Aufgaben bzgl. der Betreuung der übrigen Kinder werden in dieser 

Zeit von der Kollegin in der Gruppe übernommen, um diesen Prozess zu 

unterstützen. 

• Die Aufnahme der kleinen Kinder erfolgt in den beiden Gruppen nicht 

gleichzeitig (zeitlich versetzt). 

• Eine parallele Aufnahme mehrerer Kinder gefährdet den Erfolg der Eingewöhnung 

des einzelnen Kindes. 

• Der Eingewöhnungsprozess wird von allen Mitarbeiter/Innen als wichtigste 

Basis für einen guten Start der Kinder, einer positiven Elternarbeit und 

als besonders sensible Phase erkannt und entsprechend beachtet. 

• Als Rückzugsmöglichkeit und Ruhe- bzw. Schlafraum steht ein entsprechender 

Raum mit Liegen zur Verfügung. 

6.1.3 Gespräch zur Gestaltung der Eingewöhnung 

Das erste Informationsgespräch wird von der verantwortlichen „Bezugserzieherin“ 

und deren Kollegin in der Gruppe geführt. Es wird empfohlen, dass beide 

Eltern an dem Gespräch teilnehmen. Grundlage dieses Gesprächs ist ein 

Fragebogen, der über das Kind, seine Gewohnheiten und Lebensumstände 

informieren soll. Außerdem wird ein „Zeitplan“ mit den Eltern aufgestellt. 

Wichtig sind hierbei, klare, gemeinsam getroffene und zuverlässige Absprachen, 

z.B. für die ersten Trennungsversuche, die Bring- und Abholsituation, 

aber auch die kontinuierliche Steigerung der täglichen Anwesenheit. 

Nach 4 – 6 Wochen findet ein weiteres gemeinsames Entwicklungsgespräch 

statt. 

6.1.4 Die Aufnahme und Eingewöhnungszeit 

Die Eingewöhnungszeit schafft den Übergang vom bisherigen Erfahrungsumfeld 

des Kindes in eine neue, fremde Situation und Umgebung, daher bedarf 

es ausreichender Zeit, um Vertrauen zu entwickeln, Beziehungen aufzubauen 

und erste Sicherheiten im Umgang mit Regelungen und Abläufen zu gewinnen. 

Nur in einem vertrauensvollen, tragfähigen Beziehungsumfeld können die 

Kinder ihre Persönlichkeiten und Fähigkeiten ungehindert weiter entwickeln. 

Kinder unter 3 Jahren sollten in der Anfangsphase ihres Kindergartenbesuchs 

(min. 1 – 2 Wochen) von einem Elternteil oder einer anderen vertrauten Person 

begleitet werden, bis sie eine verlässliche Bindung zu einer Erzieherin 

aufgenommen haben. 

Am ersten Tag besucht das Kind mit seiner Bezugsperson für ein – zwei Std. 

die zukünftige Gruppe. 


- 21 - 

Die „Bezugserzieherin“ empfängt das Kind und steht ihm und seiner Familie 

während der gesamten Eingewöhnungszeit zur Seite. 

Erste Trennungsversuche werden nach 3 – 4 Tagen unternommen und täglich 

wird die Aufenthaltsdauer des Kindes im Kindergarten gesteigert. In individuellen 

Gesprächen erklärt die Erzieherin, wann die erste Phase der Eingewöhnung 

abgeschlossen ist. 

6.1.5 Gespräch zum Abschluss der Eingewöhnung 

In diesem Gespräch werden die bisherige Eingewöhnungszeit und deren Verlauf 

besprochen. Die Eltern erhalten Informationen über das Verhalten ihres 

Kindes in der Einrichtung. Ebenso bekommen die Eltern Beobachtungen mitgeteilt, 

die in dieser Zeit gemacht wurden. Bzgl. Sozial- und Spielverhalten, 

Sprachentwicklung, Entwicklungsstand der Fein- und Grobmotorik, optische 

und akustische Wahrnehmungsfähigkeit, die emotionale Entwicklung. 

Die Eltern berichten von ihren Erfahrungen und Eindrücken. Sie äußern ihre 

Zufriedenheit mit der Betreuung und ihre Wünsche bzgl. der weiteren Zusammenarbeit. 

6.2 Die Arbeit mit 5-6 Jährigen 

Neben unserem Erziehungs- und Betreuungsauftrag kommen wir auch unserem 

Bildungsauftrag nach. Dieser beschränkt sich keinesfalls nur auf die Vorschularbeit. 

Die „Vorschulzeit beinhaltet die gesamte Kindergartenzeit, vom 

Eintritt in den Kindergarten bis zum Schulanfang. 

Der große Unterschied zwischen Schule und Kindergarten ist in den verschiedenen 

Aufträgen zu sehen. 

Kindergarten sozialpädagogischen Auftrag 

Spielzeit 

Schule lernpädagogischen Auftrag 

Lernzeit 

Unsere Einrichtung versteht sich als familienergänzende Erziehungs- und Bildungseinrichtung 

und nicht als Vermittler von typisch schulischen Lerninhalten 

(z.B. Vorschulmappen, schreiben und lesen lernen…). 

Im täglichen Miteinander des Kindergartens machen die Kinder folgende wichtige 

Erfahrungen, die auf das Leben und somit auf die Schule vorbereiten: 

• Kennen lernen neuer Menschen 

• Lösen von Beziehungsproblemen 

• Konflikte und deren Lösungen 

• Langeweile und Spannung 


• Sympathie und Antipathie 

• Gemeinschaftsgefühl 

- 22 - 

Im letzten Kindergartenjahr legen wir in Bezug auf die „Schulfähigkeit“ besonderen 

Wert auf: 

• Konzentration bis zum Spielende 

• Vollendung angefangener „Arbeiten“ 

• Selbständige Konfliktlösung 

• An- und Auskleiden 

• Spiel ohne Erzieherin 

• Durchsetzen und Unterordnen 

• Disziplin und Einhalten von Regeln 

• Erledigung von kleinen hauswirtschaftlichen Tätigkeiten 

• Rücksichtsnahme auf andere 

In dem letzten Kindergartenjahr treffen sich die zukünftigen „Schulkinder“ aus 

der Gruppe der „Frischlinge“ und der „Wurzelmännchen“ gemeinsam einmal in 

der Woche im Turnraum. Dort wird in einer Kinderkonferenz das Thema der 

nächsten Wochen bestimmt. Diese Gruppe wird von zwei Erzieherinnen betreut. 

Ebenfalls haben diese Kinder die Möglichkeit, bis zum Schuleintritt das 

Schwimmen zu erlernen. 

Das Spiel des Kindes ist die Brücke zur Wirklichkeit 

(Bruno Bettelheim) 

6.2.1 Einsatz von Beobachtungsbögen 

Die Erzieherinnen und Erzieher setzen zur Beobachtung und zur Dokumentation 

der Entwicklung des einzelnen Kindes ein gemeinsam vereinbartes Beobachtungsinventar 

ein. Die erfassten Beobachtungen werden regelmäßig in 

Gruppen – und Teamkonferenzen ausgewertet. Das Beobachtungsinventar 

unterliegt einer regelmäßigen Revision durch das Kindergartenteam. Verwendung 

findet der „Gelsenkirchener Entwicklungsbogen“. 9 

Die Beobachtungsergebnisse werden verschlossen aufbewahrt und unterliegen 

strengen datenschutzrechtlichen Regeln. Erziehungsberechtigte haben 

jederzeitiges Einsichtsrecht in die Beobachtungsunterlagen ihres Kindes. 

9 Hrsg.: Jugendamt Gelsenkirchen 


- 23 - 

7 Die Zusammenarbeit im Team 

Ein Kindergarten ist nur so gut, wie sein Team es 

ist. Stimmt die Zusammenarbeit untereinander, so 

wird die positive Atmosphäre auch auf die Kinder 

und die Eltern übertragen. Wenn aber Konflikte im 

Team da sind, dann wirkt sich das auch automatisch 

auf den gesamten Kindergarten aus. 

7.1 Dienstbesprechungen/Gruppenbesprechungen 

Wir nutzen zwei Arten der Teamsitzungen: 

7.1.1 Team 

Die Teamsitzungen finden immer Montags- und Mittwochnachmittags von 

13.00-14.00 Uhr im Büro statt. Besprechungspunkte werden im Vorfeld an einer 

Magnetwand notiert. Die Teamsitzungen dienen: 

• den Fallbesprechungen, z.B. bei Auffälligkeiten 

• der Informationsweitergabe ( z.B. Gesetze, Fachveröffentlichungen, Verordnungen, 

Finanzen, Verwaltungsvorschriften), 

• der Abstimmung organisatorischer Angelegenheiten (Termine, Planung 

und Reflexion von Aktionen), 

• den Absprachen hinsichtlich der Zielsetzung, Planung und Durchführung 

der pädagogischen Arbeit, 

• der Festlegung von Aufgabenverteilung und Verantwortlichkeiten, 

• den Anliegen der einzelnen Mitarbeiter, 

• Entscheidungsvorlagen für den Träger. 

Jede Teambesprechung wird protokolliert und der Protokollant wechselt im 

Rotationsprinzip. Die Gesprächsführung obliegt der Leitung. Das Protokoll erhält 

der Träger zur Kenntnis bzw. zur weiteren Veranlassung. 

7.1.2 Gruppenteam 

Das Gruppenteam findet immer außerhalb der Kernzeiten statt und wird flexibel 

in den Alltag eingebaut. Die Betreuung der Kinder erfolgt dann von Kollegen 

der anderen Gruppe. 


- 24 - 

7.2 Die Zusammenarbeit mit Praktikantinnen/Praktikanten 

Neben der Arbeit mit Kindern erfüllt der Kindergarten auch wichtige Aufgaben 

in der Orientierung und Ausbildung von Nachwuchskräften. Über Umfang und 

Möglichkeiten der Beteiligung von Schul- und Jahrespraktikanten berät das 

Kindergarten Team. Mit Blick auf die aktuelle Situation in den Gruppen und 

laufende Projekte beurteilt das Kindergarten Team seine Belastungsgrenzen 

verantwortlich. 

Praktikanten werden im vollen Umfang in die Pädagogische Arbeit eingebunden. 

Je nach Fähigkeiten und Möglichkeiten übernehmen sie auch selbständig 

kleine Arbeitsaufträge. Die Einweisung, Betreuung und Anleitung, werden von 

einer Mitarbeiterin/ einem Mitarbeiter für die Dauer des Praktikums verbindlich 

als Praxisanleitung übernommen. 

Praktikanten nehmen an allen regelmäßigen Teamsitzungen teil, werden in 

Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen einbezogen. Sie werden auch in Prozesse 

der Elternarbeit integriert. 

Praktikantinnen und Praktikanten erhalten zum Abschluss ihres Praktikums 

eine schriftliche Bescheinigung. Je nach Schulart/ Ausbildungsgang erarbeitet 

die zuständige Praxisanleitung eine Beurteilung im notwendigen Umfang. Die 

Beurteilung wird mit dem Praktikant gemeinsam besprochen. 

7.3 Zusammenarbeit der Mitarbeiterinnen 

Ein Team ist eine aktive Gruppe von Menschen, die 

gemeinsame Ziele verfolgen, Freude an der Zusammenarbeit 

haben und gute Leistungen bringen, 

also Menschen, die eine gute Beziehung zueinander 

haben 

(Francis Young) 

"Ein gutes Team = 

zufriedene Kinder = zufriedene Eltern = hohe Qualität in der Arbeit mit und am 

Kind" 

Unter TEAM verstehen wir: 

• offene und ehrliche Zusammenarbeit aller pädagogischen Mitarbeiterinnen 

• mit gleichen Zielen arbeiten 

• gemeinsam Entscheidungen treffen 

• Verantwortung individuell UND gemeinsam tragen 

• sein Können ins Team und die einzelnen Gruppen einbringen, um sie 

somit untereinander zu vernetzen und den Kontakt weiter zu vertiefen. 


7.3.1 Entwicklung für die Zukunft 

- 25 - 

• Vor Beginn des Kindergartenjahres einen Tag (Planungstag), um das 

vergangene Jahr zu reflektieren und das kommende Jahr zu planen. 

• intensiven Austausch unter den Kollegen (Fortbildung). 

• Mehr Zeit für Reflektion (Fallbesprechung) 

8 Unsere Zusammenarbeit mit den Eltern 

Elternarbeit ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Arbeit, da die Erziehung 

der Kinder immer eine gemeinsame Aufgabe ist. Gesetzlicher Repräsentant 

der Elternschaft ist der gewählte Elternausschuss (EAS). Er wird in vielfältiger 

Weise in die Gestaltung der Einrichtung und der pädagogischen Ausrichtung 

eingebunden. Ziel der Zusammenarbeit mit den Eltern ist es, die pädagogische 

Arbeit und das Erleben der Kinder transparent zu machen. Realisiert 

wird dies durch: 

1. Elternabende 

Im Laufe eines Jahres finden in Absprache mit dem Elternausschuss 

mindestens drei Elternabende statt. Wesentliche inhaltliche Punkte sind 

die Jahresplanung und die jährliche Wahl des Elternausschusses. Darüber 

hinaus werden wichtige pädagogische Konzepte und Innovationen 

sowie konzeptionelle Aspekte vorgestellt und diskutiert. 

2. Elterngespräche 

Aufnahmegespräch 

Bei der Aufnahme findet ein ausführlicher und intensiver Austausch 

zwischen Eltern und Kindergarten statt. Der Kindergarten informiert 

gründlich über Konzeption und tägliche Arbeit. Die Eltern informieren 

ausführlich über ihr Kind. 

Entwicklungsgespräch 

Mit Hilfe des im Kindergarten eingesetzten Beobachtungsbogens finden 

mindestens einmal im Jahr für jedes Kind Entwicklungsgespräche 

statt. In diesem Gespräch werden den Eltern die vorhandenen 

Daten einsichtig gemacht und die Entwicklung des Kindes dokumentiert. 

Sprechstunde 

Jede Gruppe bietet eine wöchentliche Sprechzeit zu einem festen 

Termin für Elterngespräche an. 

3. Elternbesuche 

Die Eltern haben die Möglichkeit, nach Absprache einen Vormittag im 

Kindergarten zu hospitieren, um ihr Kind im Kindergartenalltag zu erleben. 

4. Elterninformation 

Schwarzes Brett 

Alle wichtigen Informationen werden am schwarzen Brett ausgehängt. 


- 26 - 

Informationen über die aktuelle pädagogische Arbeit und die Arbeitsthemen 

werden an der Gruppentüre oder in den Gruppen ausgehängt. 

Sie machen den Eltern die geplante ersichtlich und nachvollziehbar. 

Kindergartenpost 

Die „Kindergartenpost“ ist das „Hauptorgan“, quasi eine „Kundenzeitschrift“. 

Sie erscheint jeweils zum 15. des Monats und beinhaltet in 

festen Rubriken relevante Berichte über die geleistete pädagogische 

Arbeit. Planungen und Vorhaben der beiden Gruppen sind gleichfalls 

aufgenommen. Alle Mitarbeiter kommen als verantwortliche Autoren 

zu Wort. 

Elternbriefe 

In ergänzenden Elternbriefen informieren die Gruppen frühzeitig über 

geplante Aktionen. Wichtige grundlegende Informationen (schwarzes 

Brett) werden auch in die Elternbriefe aufgenommen. Die Eltern bemühen 

sich um möglichst vollständige Rückmeldung und Beantwortung 

der Elternbriefe. 

Die beiden letztgenannten „INFO-Produkte“ unterscheiden sich auch optisch. 

5. Elternmitarbeit 

Die Eltern werden bei der Planung, Durchführung und Reflexion der pädagogischen 

Arbeit aktiv einbezogen. 

Vierteljahresgespräche 

Das Kindergartenteam führt mit dem Elternausschuss Vierteljahresgespräche 

durch. In diesen Gesprächen werden die Planungen für 

das kommende Quartal dargelegt und besprochen. Die Zusammenarbeit 

zwischen Kindergartenteam und Elternausschuss wird reflektiert. 

Gemeinsam werden Vereinbarungen getroffen. 

Auswertungssitzung der Konzeptionsumsetzung (Qualitätssicherung) 

Der Elternausschuss nimmt an den Auswertungssitzungen teil und 

wird in die Weiterentwicklung eingebunden. 

Elternmitarbeit bei Festen, Feiern und Ausflügen 

Im Rahmen ihrer Möglichkeiten werden die Eltern sich aktiv in die 

Gestaltung und Umsetzung von Festen und Feiern einbringen. Je 

nach ihren Möglichkeiten werden Eltern an Ausflügen teilnehmen. 

8.1 Zusammenarbeit Eltern und Träger 

Die Mitglieder des Elternausschusses haben das Recht sich jederzeit direkt an 

den Träger zu wenden. Der Träger informiert den oder die Vorsitzende des Elternausschusses 

über beabsichtigte wesentliche Veränderungen in der Einrichtung 

(insbesondere gem. § 3 Absatz 2 der Elternausschuss-Verordnung). 

Der Träger versteht die drei Organe EAS, Team und Träger als unabdingbare 

Trias, die kreativ, zielgerichtet und vertrauensvoll die Konzeptionsziele gemeinsam 

verfolgt. 


- 27 - 

9 Kontakte zu anderen Institutionen 

Landesamt 

für Soziales,.. 

Frau Petra 

Portugall 

Kinderärzte 

Therapeuten 

Kreis AK 

Jugendamt 

Leiterinnen- 

Treffen 

Zusammenarbeit 

mit anderen 

Institutionen 

Beratungs- 

stellen 

Verbandsgemeinde 

Feuerwehr, 

Krankenhaus, 

Kirche,… 

Konzeption Kindergarten Zauberwald - Stand: 21. Dezember 2006 

Gemeindrat 

Andere 

Kindergärten/ 

Schulen

9.1 Öffentlichkeitsarbeit 

- 28 - 

Neben den bereits genannten Medien „Elternbrief“ und „Kindergartenpost“ informiert 

der Kindergarten auch regelmäßig die Öffentlichkeit über seine Aktivitäten 

und pädagogischen Ziele. Dies wird von der örtlichen Presse unterstützt. 

Weitere Medien bzw. Aktivitäten sind für die Außendarstellung sind: 

Mitteilungsblatt der Verbandsgemeinde 

Homepage der Ortsgemeinde 

Homepage des Kindergartens Zauberwald; z.Zt. im Aufbau 

Flyer 

Anmeldeinformation/- bogen 

Förderverein (geplant) 

Durchführung von Festen (z.B. Osterfeuer, Sankt Martin) 

Sonstige Aktivitäten (z.B. Basare) 

10 Fortbildungen 

Das Personal des Kindergartens und der Träger legen großen Wert auf regelmäßige 

Fortbildung der Mitarbeiterinnen. Die Auswahl der Fortbildungsinhalte 

orientiert sich an den Arbeitsnotwendigkeiten im Kindergarten und an 

den konzeptionellen Zielen der Einrichtung. 

Fortbildungen werden im Team und nach Genehmigung durch den Träger 

gewählt. Zur Finanzierung der Fortbildungen stellt der Träger jährlich ein Budget 

zur Verfügung. 

Seitens des Trägers werden Fortbildungskooperationen und vor Ort- 

Schulungen innerhalb der Verbandsgemeinde angestrebt. 

10.1 Inhalte und Zertifikate 

Der Träger gibt als „Leitlinie und Orientierung“ die Inhalte der „Bildungs- und 

Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz“ vor. Des 

weiteren wird seitens der Trägerschaft großen Wert auf die Teilnahme und 

Zertifizierung von Fortbildungen im Zusammenhang mit der Bildungsoffensive 

des Landes Rheinland-Pfalz „Zukunftschance Kinder: Bildung von Anfang an“ 

gelegt. 

10.2 Fortbildungsschwerpunkte 2006/07 

Der Kindergarten Zauberwald nimmt wie ausgeführt in begrenztem Umfang 

auch Kinder unter drei Jahren auf. Infolgedessen arbeitet das Team sehr stark 

an der Gestaltung der Eingliederung und des Alltags sowie der Anpassung der 

Fördermöglichkeiten für diese Gruppe der Kinder. Entsprechend werden wir in 

diesem Arbeitsbereich Schwerpunkt der Fortbildungen legen. 


10.3 Selbststudium 

- 29 - 

Zur Fortbildung wird regelmäßig Fachliteratur gesichtet. Eine Fachzeitschrift 

ist durch den Träger abonniert und steht im Umlaufverfahren zur Verfügung. 

Einschlägige Internetadressen und „Erziehungsportale“ werden regelmäßig 

als „Wissensbasis“ genutzt. 

11 Entwicklungsziele für 2007 

1. Das Team, der Träger und interessierte Eltern werden sich bis November 

2007 ergänzende Einblicke in alternative Konzepte der Früherziehung verschaffen 

und in eine gemeinsame Klausurtagung einbringen. 

a. Montessori 10 

b. Waldorf 11 

c. Reggio 12 

2. Der Kindergarten Zauberwald wird auch unter Berücksichtigung der 

„Grundsätze der Projektarbeit“ in Projekten arbeiten. Der Elternausschuss 

wird 2007 einen Elternabend zum Thema Projektarbeit durchführen. 

3. Im Kindergarten werden in 2007 drei thematische Elternabende durchgeführt. 

Die Verantwortung für die Durchführung trägt der Elternausschuss. 

4. Seitens des Trägers gibt es Planungen, eine Regelgruppe mittelfristig in 

eine altersgemischte Gruppe umzuwandeln. Dies bedeutet, dass eine 

Gruppe mit 8 Plätzen für Kinder ab dem vollendeten 3. Lebensjahr bis 

Schuleintritt und mindestens 3 und höchstens 7 Plätze für Kinder vor 

Vollendung des 3. Lebensjahres entstehen würde. 

11.1 Weiterarbeit an der Konzeption 

Die Konzeption ist Leitlinie (vgl. Einleitung) aber auch Reflexion eines kontinuierlichen 

Verbesserungsprozesses. Sie wird jährlich im Dezember aktualisiert 

bzw. fortgeschrieben. 

Eine Version 2 ist bis Juni 2007 geplant. 

10 vgl. die reformpädagogischen Ansätze unter www.montessori.de 

11 „Erziehungskunst nach Rudolf Steiner“, vgl. http://www.freunde-waldorf.de/ 

12 Elementarpädagogik nach Reggio Children - Internationales Zentrum für die Verteidigung und Förderung 

der Rechte und Potenziale der Kinder", Reggio Emilia, Italien 


12 Lageplan 

15/5 

F ahrweg 

15/9 

1900 

1903/1 

15/4 

18/6 

5 

2 0 

15/11 

F ahrw 

15/8 

1 

4 

1 8 

1903/2 e 

g eg 

hrw 

Fa 

1903/3 1903/6 

- 30 - 

Kindergarten 

4 

1 9 

18/5 

1780/22 

Feuerwehr 

18/8 

20/5 


3 

menweg 

Blu 7 

2 

1 7 

17/1 

F ahrweg 

1 5 

BPL 

1905 

19/ 

20/7 

5 

M

13 Luftaufnahme 

- 31 - 


- 32 - 

14 SPRÜCHE & Gedanken zum Schluss…….. 

Kinder und Uhren dürfen nicht ständig aufgezogen 

werden man muss sie auch gehen lassen. 

(Sean Paul) 

Tobias Kuhn 

Wenn Kinder klein sind, gib Ihnen Wurzeln. Wenn sie 

groß sind, gib ihnen Flügel. 

Ein Mensch, der Geduld 

haben muss als Erzieher, 

ist ein armer Teufel - : 

Liebe und Freude muss er 

haben! 

(Pestalozzi) 

Anne Schwenk 

(Chinesische Weisheit) 

Marietta Groß-Schumacher 

Wenn man Intelligenz als die Fähigkeit definiert, neue Dinge zu 

lernen und Lösungen für Probleme zu finden, die das erste Mal 

auftauchen – wer ist dann intelligenter als das Kind ? 

(Michel Tournier) 

Michael Wäschenbach 


Ein großer Mensch ist, wer 

sein Kinderherz nicht verliert. 

(Mencius) 

Judith Daube 

Kinder sind Gäste, die nach 

dem Weg fragen. 

(Indische Weisheit) 

Beate Michel 

Es hat keinen Sinn Kinder 

zu erziehen, sie 

machen uns doch alles 

nach! 

Alena Schüßler

- 33 - 

Weil unsere Kinder 

unsere einzige reale Verbindung 

zur Zukunft sind, 

und weil sie die Schwächsten 

sind, gehören sie 

an die erste Stelle 

der Gesellschaft. 

(Olaf Palme)

KONZEPTION - Gemeinde Wallmenroth

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