Feichtenberger-Dosta.. - DGSL

geschaffen, den Vorgang der selbst- und Fremderkenntnis zu beschleunigen. Im
schulischen Rahmen führte das zur Entwicklung verschiedenster Lerntypenmodelle.
Im Training und im Unterricht auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der
verschiedenen Teilnehmer/-innen einzugehen bedeutet, den Unterricht sorgsam und
einfühlsam zu gestalten. Geht man als Trainer/-in auf die Persönlichkeitsmuster der
unterschiedlichen Teilnehmer/-innen ein, kommt man, laut Stöger & Vogel, mit einer
spielerischen Leichtigkeit gut an, gepaart mit einem für viele oft für unerreichbar
gehaltenem Lernerfolg. Nach Stöger & Vogel zu schließen genießen Lehrkräfte einen
Schonraum, denn eine mangelnde Passung ihres Unterrichts hat keinerlei
Konsequenzen auf den Gehaltszettel oder die Anstellung, im Gegensatz Trainer/-
innen in der freien Wirtschaft (vgl. Stöger/Vogel 2004).
Modellauswahl
Bei der Vielfalt der Modelle stellt sich die Frage nach deren Auswahl. Aus
wissenschaftlicher Sicht sind jene Modelle mit scharfer Befundlage vorzuziehen.
Aus der Sicht der Anwender und Praktiker, wie Trainenr/-innen und Lehrkräfte es
sind, steht die einfache Anwendung und der Nutzen im Vordergrund.
Die Empfehlung der Autorin für Trainer/-innen und Lehrkräfte:
Ein Modell wählen, das anwenderfreundlich ist, dieses gut kennenlernen und
dieses Modell auch leben, dann kann man es erfolgreich in die Arbeit integrieren.
Aus verschiedensten Gründen hat das Markova-Modell eine besondere Nähe zur
Suggestopädie, z.B. durch die Haltung und durch den offenen, wertschätzenden
Umgang mit den Unterschieden (vgl. Feichtenberger 2007).
Zukunftsmusik!
Allgemein legt der aktuelle Entwicklungsstand der Lerntypenforschung den Schluss
nahe, dass
jeder Mensch, der mit anderen Menschen arbeitet, insbesondere mit
Gruppen, wie Trainer/-innen und Lehrkräfte es tun, solide und
professionelle Grundkenntnisse in Theorie und Praxis zum Thema
Lerntypen haben sollte, um den Konsequenzen, die sich daraus für
Training und Unterricht ergeben, Rechnung tragen zu können.
Die Verantwortung für die „Passung“ liegt bei der Trainerin, bei der Lehrkraft.
Die Unterschiede der Lernenden sind wissenschaftlich abgesichert, die
Instrumentarien zur Feststellung der einzelnen Typen sind vorhanden sowie die
Trainings- und Unterrichtsmethoden, wobei die Suggestopädie einen großen Beitrag
dazu leistet.
Also: Ärmel aufkrempeln und los - und die Früchte genießen!
dgsl-Kongress 2011 – Feichtenberger „Lerntypen“
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