6.7 Metalltechnik - heinrich-hertz-europakolleg der bundesstadt ...

6.7 Berufsfeld Metalltechnik
6.7.1 Struktur des Berufsfeldes
Bildungsgänge
1 Industriemechaniker
2 Feinwerkmechaniker
3 Metallbauer
4 Berufsgrundschuljahr Metall
5 Fachoberschule für Technik
6 Fachschule Maschinenbautechnik
1
6
5
4
2
3
6.7.2 Schulprogrammarbeit im Berufsfeld
Grundsätze der Erziehungsarbeit und
Unterrichtsentwicklung
a) Berufsgrundschuljahr
Das Berufsgrundschuljahr Metall wird zweizügig angeboten.
Ziel ist hier den Schülern durch die starke Verknüpfung
von Theorie und Praxis eine bessere Chance zur Aufnahme
eines Ausbildungsverhältnisses zu verleihen. Ein Baustein
innerhalb dieser Bildungsphase bildet das Praktikum im
Berufsgrundschuljahr.
Die Praktikumwoche für das Berufsgrundschuljahr Metall
hat die Zielsetzung die Chancen der Schüler, einen Ausbildungsplatz
zu fi nden, zu erhöhen. Weiter sollen die Schüler
durch das Praktikum einen Einblick in die „reale“ Arbeitswelt
gewinnen.
In Absprache mit dem Ausbilder-Arbeitskreis-Metall - Bonn
wurde die Woche vor den Osterferien als Termin für die
Praktikumwoche festgelegt. Der Termin gibt den Schülern
die Möglichkeit das Praktikum in den Osterferien weiterzuführen,
ohne dass zusätzlich Unterricht ausfallen muss.
Die Schüler wurden aufgefordert sich selbstständig auf
einen Praktikumplatz zu bewerben. Schüler, die keinen
Praktikumplatz fi nden, werden weiter beschult, d.h. sie
nehmen am Unterricht der Industriemechaniker im ersten
Ausbildungsjahr teil. Die durchgeführten Praktikumwochen
wurden im Gespräch mit den Schülern evaluiert. Die Schüler
haben ihr Praktikum nicht ausschließlich im Berufsfeld
Metall absolviert. Unter anderem durch das geleistete
Praktikum konnten einige Schüler einen Ausbildungsplatz
fi nden. Die Schüler fühlten sich teilweise durch den Praktikumbetrieb
als billige Arbeitskraft ausgenutzt. Schüler, die
keinen Betrieb gefunden hatten, konnten vom Unterricht in
den Industriemechanikerklassen nur wenig profi tieren.
Die Praktikumwoche ist fester Bestandteil der Ausbildung
im BGJ-Metall geworden. Darüber hinaus wird einzelnen
Schülern die Möglichkeit gegeben ein Praktikum zu einem
anderen Zeitpunkt durchzuführen. Praktika können für
Schüler in Vollzeit - Schulform eine positive Ergänzung
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ihrer Ausbildung sein. Sie sind während des Praktikums in
die „reale“ Arbeitswelt eingebunden und können so Erfahrungen
machen, die in der Schule nicht zu vermitteln sind.
Im Bildungsgang BGJ-Metall wird weiter an einer sinnvollen
Umsetzung der Praktikumwoche gearbeitet. Dabei
konzentriert sich die Arbeit auf folgende Fragestellungen:
– Wie können alle Schüler in ein Praktikum vermittelt werden?
– Wie lässt sich der Erfolg der Maßnahme steigern?
b) Berufsschule
Seit August 2004 wird neben dem Handwerk auch in der
Industrie nach der Neuordnung der Ausbildungsberufe
ausgebildet. Die Lehrpläne sind in bis zu 15 Lernfelder
gegliedert, die bestimmten Bündelungsfächern zugeordnet
sind. Der berufsübergreifende Bereich besteht aus den
Fächern Deutsch, Religionslehre, Sport und Politik. Die
Inhalte des berufsübergreifenden Lernbereichs beziehen
den berufsbezogenen Lernbereich in vielfältiger Weise ein.
Innerhalb der didaktischen Jahrgangsplanung sind von den
Kollegen zu den Lernfeldern Lernsituationen erarbeitet
worden. Dieser Katalog der Lernsituationen wird ständig erweitert,
evaluiert und mit dem Dualen Partner abgestimmt.
c) Fachschule Maschinenbautechnik
Am 1. August 2005 trat die Neuordnung der Anlage E für
die Fachschule Maschinenbautechnik in Kraft.
Der Lehrplan ist im fachrichtungsbezogenen Lernbereich in
neun Lernfelder gegliedert. Diese werden den drei Bündelfächern
„Entwicklung und Konstruktion von Produkten und
Betriebsmitteln“, „Herstellung von Produkten und Betriebsmitteln“
und „Betriebliches Management“ zugeordnet.
Hinzu kommen Fächer des Differenzierungsbereiches und
die Projektarbeit. Im Rahmen der „Betreuten Lernformen“
bietet das Heinrich-Hertz-Berufskolleg neben Übungskursen
in Mathematik und Physik einen Kurs als Vorbereitung
für die Ausbildereignungsprüfung für die Studierenden
der Fachschule an.
Der berufsübergreifende Bereich besteht aus den Fächern
Deutsch/Kommunikation, Fremdsprache (Englisch), Politik/
Gesellschaftslehre sowie Betriebs- und Personalwirtschaft.
Die Umsetzung des neuen Lehrplans in den Stundenplan
ist für die neu beginnenden Klassen bereits erfolgt. Mit der
Entwicklung geeigneter Lernsituationen für die unterrichtliche
Praxis wurde begonnen.
d) Fachoberschule
Seit dem Schuljahr 2004/2005 wird eine berufsfeldübergreifende
Kooperation zwischen den Berufsfeldern Metall-
und Elektrotechnik innerhalb der Fachoberschule Technik
durchgeführt. Hier erfolgt die Programmierung und Inbetriebnahme
von modular aufgebauten Produktionsanlagen.
Bei der Erarbeitung von Funktionsabläufen unterstützen
sich die Schüler wechselseitig. Die bereits bestehenden
Vorerfahrungen aus den Bereichen Elektropneumatik und
SPS - Programmierung werden in gemischten Teams zu
umfassenden Gesamtlösungen neu kombiniert, wodurch das
Verständnis komplexer technischer Systeme gefördert wird.
Der wechselseitige Austausch wird als Gewinn bringend
erlebt und das gemeinsam erzielte Resultat erhält eine hohe
Wertschätzung.
Evaluation im Berufsfeld Metall
a) Evaluation des Beratungsgesprächs zum
Berufsgrundschuljahr
Beratungsgespräche für das Berufsgrundschuljahr Metall
werden mit der Zielsetzung geführt, die Schüler über die
Anforderungen des BGJ Metall zu informieren und geeignete
Bewerber für das BGJ zu fi nden. Die Schüler können
dabei in Richtung alternativer Bildungsgänge wie BGJ
Holz, BGJ Elektro, BGJ Gestaltung oder alternativer Schulformen
beraten werden. Die Beratungsgespräche sind pro
Schüler mit 10 - 15 Minuten angesetzt.
Die durchgeführten Beratungsgespräche wurden im Gespräch
mit den Kollegen an Hand eines ausgewerteten Formblattes
evaluiert. Es erscheint sinnvoll die Beratungsgespräche in
Zukunft nur durch die Kollegen, die auch im BGJ unterrichten,
zu führen. Ein Austausch zwischen den Bildungsgängen
BGJ Holz, BGJ Elektro und BGJ Gestaltung kann helfen die
Schüler in den Beratungsgesprächen in das für ihre „berufliche
Entwicklung“ günstigste BGJ zu vermitteln.
Im Schuljahr 2004/2005 haben 7 Kollegen ca. 120 Schüler
beraten. Der überwiegende Teil der Schüler kommt aus
Bonn und dem linksrheinischen Rhein-Sieg-Kreis, einige
Jugendliche kommen aus umliegenden Landkreisen. Es
wurde mehreren Schülern empfohlen sich für andere Bildungsgänge
zu bewerben. Die Bewerbungen sind allerdings
aufgrund der zeitlichen Nähe aller Anmeldefristen kaum
möglich. In den Beratungsgesprächen wurde die Wertigkeit
eines Ausbildungsplatzes in den Vordergrund gestellt und
den Schülern empfohlen weiter Bewerbungen zu schreiben
und nicht den Schwerpunkt ihrer Bemühungen im Bereich
BGJ Metall zu setzen. Für das Beratungsgespräch wurde
ein Formblatt verwendet. Darin werden die Schüler zu ihrer
Biografi e befragt und mit einfachen Aufgaben und Fragen
aus den Bereichen Technisches Verständnis, Zeichnen und
Mathematik konfrontiert.
Wesentliche Kriterien im Beratungsgespräch waren, neben
der schulischen Leistungsfähigkeit, die unentschuldigten
Fehlzeiten, das Arbeits- und Sozialverhalten (wenn angegeben)
und das Auftreten im Beratungsgespräch. Die Noten
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in den Zeugnissen wurden von den einzelnen Kollegen
subjektiv beurteilt. Sehr stark sind die erreichten Noten von
der jeweiligen Schule abhängig, d.h. an einer Schule am
Brüser Berg hat die Note „gut“ in Mathematik eine andere
Bedeutung als an einer Schule in Godesberg.
Aufgrund vieler Absagen bei der Bewerbung um einen Ausbildungsplatz
möchten die meisten Schüler sich weiterqualifi
zieren. Die Kenntnisse über die erreichbaren Abschlüsse
im BGJ waren nur bedingt vorhanden.
Im Bildungsgang BGJ Metall wird weiter an einer sinnvollen
Umsetzung der Beratungsgespräche gearbeitet. Dabei konzentriert
sich die Arbeit auf folgende Fragestellungen:
– Wie können wir alle Bewerber für das BGJ bis zum
Schuljahresanfang zu Beratungsgesprächen einladen?
– Wie lässt sich eine Abstimmung zwischen den
verschiedenen BGJ- Bildungsgängen verwirklichen?
b) Evaluation des Kollegeneinsatzes im
Berufsfeld Metall
Auch für das Schuljahr 2005/2006 haben sich die Kollegen
im Berufsfeld Metall zum Ziel gesetzt in nicht mehr als drei
Bildungsgängen eingesetzt zu werden. Hierbei kommt es
darauf an, dass die Kollegen ihren Einsatzschwerpunkt in
einem Bildungsgang haben, um dort in Teams arbeiten zu
können.
Hierbei wird auch der Laborunterricht (Qualitätssicherung,
Steuerungstechnik, CNC) von den Teams innerhalb der
Lernsituationen durchgeführt.
In der Darstellung der Evaluation zum Kollegeneinsatz wird
deutlich, dass dieses Ziel nur ansatzweise erreicht wurde.
Gründe sind
– der Einsatz der Kollegen in anderen Berufsfeldern
– der schwerpunktmäßige Einsatz der Metall-Kollegen in
den Fächern „Deutsch/Kommunikation“, „Politik“, „Englisch“.
– für diese berufsfeldübergreifenden Fächer stehen keine
Kollegen der allgemeinbildenden Fächer zur Verfügung
– der Einsatz der Kollegen nach berufl ichem Schwerpunkt
– der Einsatz der Kollegen im Abendunterricht (Anzahl der
Anfahrten)
Im Berufsfeld wird weiter versucht die o.g. Kriterien zu
optimieren.
Dieses wird gelingen durch gezielte Fortbildungen sowie
die Übernahme des Unterrichts in berufsübergreifenden Fächer
durch Kollegen aus dem allgemeinbildenden Bereich.
Erweitertes Bildungsangebot
a) Qualitätsfachkraft
Das Heinrich-Hertz-Berufskolleg der Stadt Bonn hat in Zusammenarbeit
mit der Dr. Reinold Hagen Stiftung Bonn und
der Deutschen Gesellschaft für Qualität e.V. in Frankfurt
(DGQ) sowie in Absprache mit dem Ausbilderarbeitskreis
der IHK Bonn das Unterrichtsmodul Qualitätsmanagement
für metalltechnische Industrieberufe entworfen und führt
dieses seit dem zweiten Schulhalbjahr 2000/2001 durch.
Das Konzept stellt sich wie folgt dar:
Die Auszubildenden erwerben in der zweiten Hälfte des
dritten Ausbildungsjahres in Form eines Lehrgangs grundlegende
Kenntnisse im Bereich des Qualitätsmanagements.
Der Inhalt orientiert sich dabei an zwei Lehrgängen der
DGQ, der sog. Qualitätsfachkraft.
Nach Abschluss des Kurses erhalten die Schüler eine Schulnote
und legen zusätzlich vor einem Prüfungsausschuss
der DGQ die entsprechende Prüfung ab. Bei bestandener
Prüfung wird ein Zertifi kat der DGQ verliehen, welches
europaweit von der Industrie anerkannt wird und somit für
den Schüler eine verwertbare Zusatzqualifi kation darstellt.
Die Prüfung fi ndet im Regelfall, abhängig von der Teilnehmerzahl,
im Heinrich-Hertz-Berufskolleg statt.
Die Kosten für die Schulungsunterlagen (lizenzpfl ichtige
Unterlagen der DGQ) und für die Prüfung müssen von den
Auszubildenden übernommen werden.
Um dieses Modul zu realisieren, war es notwendig eine
Lehrkraft des Heinrich-Hertz-Berufskollegs in diesem Bereich
zu schulen. Dies erfolgte durch die Dr. Reinold Hagen
Stiftung Bonn, die sich auch bereit erklärte die Schulungskosten
zu übernehmen.
b) Elektrofachkraft für festgelegte Tätigkeiten
Eine weitere Ausweitung des Bildungsangebotes in der
Metallabteilung stellt die Elektrofachkraft dar. Die Handwerksordnung
erlaubt Handwerksbetrieben Fremdgewerke
auszuführen, wenn sie mit dem eigenen Gewerk zusammenhängen
oder dieses wirtschaftlich ergänzen. Auch
in anderen Betrieben, die nicht zum Handwerk gehören,
fallen z.B. bei der Inbetriebnahme, Instandhaltung und im
Kundendienst elektrotechnische Tätigkeiten an, die nach der
Unfallverhütungsvorschrift „Elektrische Anlagen und Betriebsmittel
(BGV A2)“ grundsätzlich nur von Elektrofachkräften
oder unter deren Leitung und Aufsicht durchgeführt
werden dürfen. Deshalb ist eine ausreichende Ausbildung
der Personen erforderlich, die solche Tätigkeiten eigenständig
durchführen sollen.
Die Zusatzqualifi kation „Elektrofachkraft für festgelegte
Tätigkeiten“ wird in Kooperation mit der Elektroabteilung
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angeboten. Der Stundenumfang beträgt etwa 100 Stunden.
Die Qualifi zierung wird von den Auszubildenden durch eine
theoretische und praktische Abschlussprüfung nachgewiesen
und von Elektrofachkräften zertifi ziert.
6.7.3 Differenzierung und Individualisierung
Differenzierung im Berufsgrundschuljahr
Im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2005/2006 ist ein
zweistündiges Differenzierungsangebot geplant, wie es
bereits im Schuljahr 2003/2004 umgesetzt wurde. Die
Teilnahme ist verpfl ichtend und die Teilnehmerzahl in den
einzelnen Bereichen begrenzt. Der Klassenverband von
zwei Klassen wird aufgelöst und die Schüler können sich
nach Neigung 4 Kursen zuordnen. Folgende Kurse werden
angeboten:
CAD:
– Einführung in das Computerunterstützte Zeichnen (CAD)
– Erstellen von Zeichnungsvorlagen
– Anwenden von Erzeugungs-, Manipulations-, Hilfs- und
Ein- und Ausgabefunktionen
Informationstechnik:
– Grundlagen EDV, Hardware-Software
– Betriebssystem DOS - Windows
– Anwenderprogramme, Textverarbeitung, Tabellenkalkulation,
Internet
Steuerungs- und Regelungstechnik:
– Pneumatische Steuerungen (Theorie und Praxis)
– Aufbau von kleinen Verknüpfungs- und Ablaufsteuerungen
Praxis:
– Werkzeugmaschinenarbeit (Drehen - Fräsen)
Differenzierung in der Berufsschule
Seit dem Schuljahr 2001 bietet die Metallabteilung im dritten
Ausbildungsjahr Differenzierungskurse an. Diese stellen
sich wie folgt dar.
1. Qualitätsmanagement (s. erweitertes Bildungsangebot)
2. Sozialtraining
3. CAD
4. Werkstattprojekt
Der Klassenverband von drei Klassen (Industriemechaniker,
Feinwerkmechaniker und Metallbauer) wurde aufgelöst und
die Schüler konnten sich nach ihrer Neigung den 4 Kursen
zuordnen.
Die Kurse wurden durch Befragungen der Schüler mittels
Fragebogen evaluiert. Hierbei stellte sich heraus, dass CAD
in der Wunschliste der Schüler an höchster Stelle stand. Danach
hätten durchaus zwei Kurs laufen können. Auch Sozialtraining
wurde oft gewünscht. Der Grund lag im Angebot
der Kurse. CAD mit einer hohen Akzeptanz war schnell
ausgebucht und QM im Zusatzangebot als weiterqualifi -
zierender Lehrgang war zum einen sehr anspruchsvoll und
arbeitsintensiv und zum anderen mit nicht unerheblichen
Zusatzkosten (Prüfungsgebühr vor der DGQ) verbunden.
Das Werkstattprojekt (Planung und Herstellung einer Sicherheitsabdeckung
für eine Drehmaschine) fand allgemein
Akzeptanz. Dort wurden in erster Linie Schüler aus dem
Bereich der Metallbauer unterrichtet.
Beispielhafte Beschreibung des Differenzierungskurs „Sozialtraining“:
Im Kurs Sozialtraining werden Aufgaben sowohl in Gruppen-
als auch in Partnerarbeit bearbeitet, um die Teamfähigkeit
der Teilnehmer zu erhöhen. Durch Ausüben von Gruppenleiterfunktionen
sollen die Schüler lernen Verantwortung
für andere zu übernehmen.
Reale Anwendung fi nden diese Inhalte im Toprope-Klettern.
Die Auszubildenden erfahren hier, was es heißt Verantwortung
für die Gesundheit anderer zu übernehmen. Neben
den Grundlagen der Sicherungstechnik werden einfache
Klettertechniken erlernt.
Durch den Erwerb und Ausbau der oben angesprochenen
Kompetenzen sollen die Schüler für eine Übertragung
dieser Kompetenzen auf den berufl ichen Alltag sensibilisiert
werden und einen Einblick in eine neue Sportart bekommen.
Differenzierung in der Fachoberschule
Mit dem Schuljahr 2004/2005 wurde in der Fachoberschule
(FOS 12 B) eine Differenzierung angeboten. Grundlage
dieses Angebotes war das Ergebnis der Fragebogenaktion
zur Befragung ehemaliger FOS-Schüler.
Ziel der Differenzierung ist die Chancen für „lernschwache“
Schüler zu erhöhen.
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Für das Schuljahr 2004/05 erfolgte folgende organisatorische
Umsetzung:
– Mathematik 1 für Aufholer
– Mathematik 2 für Aufholer
– Englisch für Aufholer
– Präsentationstechnik für leistungsstarke Schüler
Schüler, die das Zusatzangebot „Spanisch für die FOS13“
belegt hatten, waren von dem o.a. Differenzierungsangebot
befreit. Nach einem Eingangstest erfolgte die Zuordnung zu
den Kursen.
Evaluationskriterien für das allgemeinbildende Angebot
– Leistungsverbesserung
– Angemessenes Lerntempo
– Motivation im Stützkurs selbst
– Organisationsformen
· Lehrerwechsel ja/nein
· Dauer
· Kommunikation der Lehrer untereinander
– Erwartungen der Schüler an den Kurs
– Lernklima, gegenseitige Unterstützung der Lernenden
untereinander
– Anwesenheit
Evaluationskriterien des Zusatzangebotes „Präsentationstechniken“
– Kommunikative Kompetenz
– Sicherheit vor den Zuhörern
– Strukturierung
– Präsentationstechnik
– Angstabbau
– Adressatenbezug
– Lernfortschritt
– Interesse
Inhalte des Zusatzangebotes „Präsentationstechniken“
– Adressenbezogenes Sprechen nonverbal - verbal
– Sicherheit, Selbstrefl exion, Feedback
– Aktives Zuhören
– Assoziierendes Reden vor der Kamera (freies Reden)
Nachdem die Differenzierung im Schuljahr 2004/2005 wie
oben beschrieben durchgeführt wurde, ergab eine Evaluation
durch Schülerbefragung und Kollegeneinschätzung
folgendes:
Das Fach, bei dem fast alle Schüler Unterstützung benötigten
und das auch von allen gewünscht wurde, war Mathematik.
Selbst die Schüler, die Spanisch belegt hatten und
somit vom Differenzierungsunterricht freigestellt waren,
baten darum ebenfalls Mathematik belegen zu dürfen. Als
Konsequenz daraus beschloss die Bildungsgangkonferenz
folgende Regelung:
Im Schuljahr 2005/2006 erhalten alle Schüler im 1. Halbjahr
im Differenzierungsangebot das Fach „Berufsbezogene
Mathematik“ und im 2.Halbjahr bekommen die Schüler
die Möglichkeit aus dem folgenden Angebot einen Kurs zu
wählen, um sich in Hinsicht auf die bevorstehende Prüfung
weiterzuqualifi zieren.
Zur Wahl stehen folgende Fächer:
– Englisch
– Mathematik mit Excel
– CNC-Technik
– Präsentationstechnik
6.7.4 Kooperationsprojekte mit dem Dualen
Partner
Projektarbeit Industriemechaniker/
Feinwerkmechaniker
Um in den Bildungsgängen der Industriemechaniker und
Feinwerkmechaniker eine enge Verzahnung und Abstimmung
mit den Betrieben zu gewährleisten, wurden zwei
nach Klassen getrennte Arbeitskreise gebildet, die sich
vierteljährlich trafen.
Die beteiligten Lehrer und Ausbilder (Betriebe MI 14: SGL
Carbon, GKN Sintermetalls, Corus, Max-Planck-Institut,
Stadtwerke Bonn) haben sich in regelmäßigen Sitzungen
(fünf Termine) getroffen, um über das Projekt hinaus den
Unterricht inhaltlich und zeitlich mit der praktischen Ausbildung
abzugleichen.
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Darüber hinaus wurden Einzelheiten des Projekts in sachlicher
wie pädagogischer Hinsicht diskutiert und beschlossen.
Hierbei erwies es sich als schwierig einen Starttermin
für das Projekt festzulegen, da zu diesem Zeitpunkt alle
Auszubildenden einen entsprechenden Stand hinsichtlich
der praktischen Fertigkeiten aufweisen mussten.
In Übereinkunft mit den Betrieben wurde festgelegt die letzten
drei Wochen vor den Sommerferien an diesem Projekt
zu arbeiten.
Als Inhalt des Projekts haben wir die Planung und Fertigung
eines Schraubstocks gewählt. Es bestand Konsens darin die
Gruppen nicht fi rmenspezifi sch festzulegen, sondern in fi rmenübergreifender
Arbeit Einzelteile für den Schraubstock
in den Betrieben herzustellen, um diese dann in Form einer
Endmontage im Unterricht zusammenzufügen.
Projektarbeiten in der Fachschule
Maschinenbautechnik
Didaktisches Ziel der Projektarbeit ist selbstgesteuertes
Gruppenlernen bei der Bewältigung einer technisch-organisatorischen
Aufgabe (Erstellen eines Produktes oder einer
Leistung). Dies geschieht in Zusammenarbeit mit Betrieben
aus der Region, häufi g sind dies auch die Arbeitgeber
der Studierenden der Fachschule, die am HHB derzeit in
Abendform angeboten wird.
Zu Beginn des 5. Semesters unterbreiten die Schüler dem
Projektausschuss, d.h. den projektbegleitenden Lehrern,
Vorschläge möglicher Projekte in Zusammenarbeit mit z.B.
Betrieben oder Forschungsanstalten. Die Problemstellungen
werden im Klassenverband diskutiert und auf Probleminhalte
hin untersucht. Aus diesen Projektvorschlägen wird
eine begründete Auswahl getroffen. Vorrang haben praktisch
verwertbare Problemstellungen, d.h. Firmenanliegen.
Die offi ziellen Arbeitszeiten der Projektgruppen sind im
Stundenplan ausgewiesen. Der zeitliche Umfang der Projektarbeit
beträgt ca. 160 Stunden. Daneben fi nden regelmäßige
Projektbesprechungen statt, die zum Teil auch in
dem projektstellenden Betrieb und unter Einbeziehung des
betrieblichen Projektbetreuers stattfi nden.
Den Abschluss der Projektarbeit bildet die Projektpräsentation
vor einem Fachpublikum mit anschließender Diskussion.
Das Fachpublikum besteht aus den Betreuern der
projektstellenden Betriebe, den Studierenden aller Semester
und den Projektlehrern.
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