Lerninfrastruktur in Schulen - 1:1-Computing - Mediendidaktik ...

Modellversuche und Pilotprojekte [vgl. Sc07; HR06; SW09; Be10]. Für
den Einsatz von Tablet-PCs (hier: iPad) im Unterricht lassen sich daraus
folgende
Besonderheiten für den Unterricht ableiten: iPads haben neben der
Mobilität, die Vorteile, dass sie leichter, weniger anfällig für
Softwareprobleme, jederzeit ‚griffbereit’ und ‚am Start’ sind. Sie können
im Rahmen einer 1:1-Ausstattung potenziell dazu beitragen, den
Unterricht stärker an den Lernenden zu orientieren und das
gemeinschaftliche wie individualisierende Lernen zu unterstützen. An
diesen technischen und didaktischen Potenzialen setzt das hier
thematisierte Pilotvorhaben an.
2 Zum Pilotvorhaben: Einführung personalisierter iPads
Am gymnasialen Zweig einer Berufsbildenden Schule in Rheinland-Pfalz
wurde im Frühjahr 2011 in zwei Klassen ein dreimonatiges, exploratives
Pilotvorhaben zum Einsatz von personalisierten iPads im Unterricht
durchgeführt, um einen breiter angelegten Einsatz von iPads in den
Klassen 12 und 13 vorzubereiten. Dabei wurde in der Ausstattung mit
iPads einem Integrationsmodell gefolgt, wonach nicht alle Schüler/-innen
einer Klasse über ein iPad verfügen, sondern je Klasse lediglich acht
Schüler/-innen (im folgenden kurz: iPad-Schüler) ein iPad zur
persönlichen Nutzung in der Schule und zum Mitnehmen nach Hause
erhielten. Die kurzfristigen Ziele des drei monatigen Pilotvorhabens
bestanden darin, erste allgemeine Indizien zur Auswirkung des Einsatzes
von iPads im alltäglichen Unterricht zu sammeln, zu systematisieren und
besonders die Einbindung von iPads im Unterricht in den sogenannten
Schwerpunktfächern (Mathematik, Deutsch, Englisch und Psychologie)
zu erproben. Die zentrale Fragestellung der explorativ angelegten
Evaluation der Pilotphase lautet im Sinne einer didaktischen
Fokussierung:
Wie wirkt sich die Integration personalisierter iPads im alltäglichen
Unterricht auf die (gemeinsame) Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen
aus?
Es wurden hierfür systematisch die Ebenen Lehrende, Lernende, Inhalte
und Medien im Kontext der Organisation Schule betrachtet. In der
Evaluation wird überwiegend mit nicht-standardisierten Erhebungs- und
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