Handbuch Kompetenzfeststellung in Klasse 7 (KomPo7)

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Kompetenzen entdecken, Potentiale nutzen - Berufswahl gestalten Handbuch KomPo7 Tag 1 | Zeit Inhalte Personaleinsatz Begrüßung Vorstellung 4 Beobachterinnen und Beobachter 08:00 – 08:40 Erläuterung zu KomPo7 (jeweils in 16er-Gruppe) Einstieg Selbsteinschätzungsbogen 4 Beobachterinnen und Beobachter 08:40 – 09:00 (jeweils in 16er-Gruppe) 09:00 – 09:10 Pause Durchführung Eierfall (alternativ Turmbau, 4 Beobachterinnen und Beobachter 09:10 – 10:10 Brückenbauübung) (4 Gruppen à 4 Schüler) 10:10 – 10:30 Pause Durchführung Allgemeiner-Interessen-Struktur- 4 Beobachterinnen und Beobachter 10:30 – 10:50 Test (AIST-R) (jeweils in 16er-Gruppe) Besprechung Erläuterung AIST-R 4 Beobachterinnen und Beobachter 10:50 – 11:00 (jeweils in 16er-Gruppe) 11:00 – 11:20 Pause Vorbereitung Vorbereitung auf das Job- 4 Beobachterinnen und Beobachter 11:20 – 12:00 Interview (Fragenerarbeitung in 8er-Gruppe) Durchführung Erlebnispädagogische Übung 4 Beobachterinnen und Beobachter 12:00 – 12:20 Stab absenken (optional durchzuführen) (jeweils in 16er-Gruppe) Abschluss 12:20 – 13:00 13:00 – 13:30 Pause Auswertung 13:30 – 15:00 Abschluss des 1. Tages Feedbackrunde Ausblick auf 2. Tag Beobachterkonferenz und kurzes Feedbackgespräch Jeweils 2 Beobachterinnen und Beobachter fassen die Ergebnisse für ihre 8er-Gruppe zusammen. Tag 2 | Zeit Inhalte Personaleinsatz Begrüßung 08:00 – 08:15 Einstieg Durchführung Erlebnispädagogische Übung 4 Beobachterinnen und Beobachter 08:15– 09:00 (jeweils in 16er-Gruppe) 09:00 – 09:20 Pause Durchführung Job-Interview I 4 Beobachterinnen und Beobachter 09:20 – 10:30 (jeweils in 16er-Gruppe) 10:30 – 10:50 Pause Durchführung Nachbereitung des Job- 4 Beobachterinnen und Beobachter 10:50 – 11:30 Interviews (jeweils in 16er-Gruppe) Durchführung Präsentation des Job-Interviews 4 Beobachterinnen und Beobachter 11:30 – 12:30 (4 Gruppen à 4 Schüler) Abschluss Abschluss des 2. Tages 12:20 – 13:00 Feedbackrunde Auswertung Beobachterkonferenz und kurzes Jeweils 2 Beobachterinnen und 13.30 – 15.00 Feedbackgespräch Beobachter fassen die Ergebnisse für ihre 8er-Gruppe zusammen. Tag 3 | Zeit Inhalte Individuelles Feedback Auswertungsgespräch Personaleinsatz Gefördert aus Mitteln des Hessischen Ministeriums für Wirtschaft, Verkehr und Landesentwicklung und der Europäischen Union – Europäischer Sozialfonds Seite 18
Kompetenzen entdecken, Potentiale nutzen - Berufswahl gestalten Handbuch KomPo7 3.5.1. Die Elemente von KomPo7 An dieser Stelle werden die einzelnen Übungen und Aufgaben entsprechend dem vorangestellten Ablaufplan chronologisch beschrieben und mit Hinweisen für die Durchführung versehen. Im Anschluss wird explizit auf das Zusammentragen der einzelnen Beobachtungsergebnisse in der Beobachterkonferenz eingegangen werden. Vor Beginn der Kompetenzfeststellung ist es sinnvoll, die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler den vier Beobachterinnen und Beobachter zuzuweisen. Dabei beobachten zwei Beobachterinnen und Beobachter jeweils acht Schülerinnen und Schüler über die ersten beiden Tage der Kompetenzfeststellung hinweg. Es bietet sich an, dass zwei Beobachterinnen und Beobachter zusätzlich als Anleiter agieren, durch den Ablauf führen, und dass die beiden anderen Beobachterinnen und Beobachter ausschließlich beobachten. Während der Aufgabenbearbeitung soll durch die Beobachterinnen und Beobachter so wenig wie möglich Einfluss genommen werden. Es geht bzgl. der Kompetenzfeststellung nicht um die möglichst gute Erreichung des in der Aufgabe gestellten Zieles, auch wenn dies nicht unwichtig für die Motivation der Schülerinnen und Schüler ist. Für die Kompetenzfeststellung hat jede Übung den Zweck, Kompetenzen sichtbar und einer Beobachtung zugänglich zu machen. Es sollte nur interveniert werden, wenn durch Verhaltensweisen der Schülerinnen und Schüler dieses Ziel gefährdet wird. Zum Beispiel sollten nur dann Hilfestellungen gewährt werden, wenn ein Abbruch der Übung gleich zu Beginn droht. Ebenfalls sollte extrem auffälliges oder delinquentes Verhalten nur dann unterbunden (durch Ermahnung oder Ausschluss von der Kompetenzfeststellung) werden, wenn die anderen Schülerinnen und Schüler in der Aufgabenbearbeitung gestört werden oder ein Abbruch der Aufgabe droht. Für die freie Beobachtung kann für jede Person ein einzelnes Blatt genutzt werden oder ein Blatt in acht Spalten aufgeteilt werden. Bei letzterem können die Beobachtungen für acht Schülerinnen und Schüler auf einem Bogen festgehalten werden. Die zweite Variante erwies sich in der praktischen Durchführung als einfacher. Tag 1 Vorstellung und Begrüßung Der erste Tag beginnt mit einer Vorstellungs- bzw. Begrüßungsrunde aller Teilnehmenden. An dieser Stelle wird den Schülerinnen und Schüler mitgeteilt, was in den folgenden drei Tagen passieren wird. Gemeinsam wird kurz erarbeitet, warum es wichtig ist, über seine Stärken Bescheid zu wissen und warum dies auch für die Berufsorientierung von Bedeutung ist. Die thematische Einstimmung auf die Phase der Berufsorientierung und der darin eingebetteten Kompetenzfeststellung kann auch im Unterricht zeitnah zuvor erfolgen. Ein Ausblick auf die drei Tage wird in Form einer kurzen Darstellung des Tagesablaufs gegeben. Im Anschluss begeben sich die 16er-Gruppen in ihre Räume. Hilfreich ist die Gestaltung des Raumes in Form eines Stuhlkreises, um das gewohnte Unterrichtssetting aufzubrechen und den Inhalt der drei Tage auf Flipchart darzustellen. Gefördert aus Mitteln des Hessischen Ministeriums für Wirtschaft, Verkehr und Landesentwicklung und der Europäischen Union – Europäischer Sozialfonds Seite 19
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